《高效課堂22條》讀后感

1、高效課堂22條讀后感經(jīng)常聽這么一句話： “向四十分鐘要質(zhì)量?！边@不正是高效課堂 的體現(xiàn)嗎？做教師的都知道要提高教學(xué)質(zhì)量， 課堂上是關(guān)鍵， 但具體 怎樣才算高效課堂， 老師們不一定理解的那么透徹。 我通過讀 高效 課堂 22 條才真正明白高效課堂的含義，明白了要想有高效的課堂 并非簡(jiǎn)單地說說就成為高效課堂了， 還需要教師思想的轉(zhuǎn)化、 課前的 精心準(zhǔn)備等做基礎(chǔ)才行。所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。 在新課程條件下， 我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生， 不是時(shí)髦的理念， 而 是保證課堂高效的必需。其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積 知識(shí)，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提

2、高，學(xué)習(xí)高效的境界。其三、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全 學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。 為什么就不可以少講， 有針對(duì)性地講， 把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢？其同點(diǎn)是： 課堂教學(xué) 的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展， 它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。 要取得 實(shí)實(shí)在在的效果， 通過這一節(jié)課， 使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展， 課堂 教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。作為一名教師，就要與學(xué)生做朋友，對(duì)孩子各種各樣的想法、探 索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個(gè)中心： “一切以學(xué)生為 中心，以快樂為根本 ”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展 自我，超越自我。比如，從高效課堂的評(píng)價(jià)要求上，我們

3、也可以看出“一切以學(xué)生為中心 ”的要求：傳統(tǒng)課堂是 “地心說 ”，高效課堂是 “日 心說”。學(xué)生是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)教師要繞著 “太陽(yáng)轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。因此 ， 1、 以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的 “教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。 讓你學(xué)生 學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。 2要 “三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效 度和探究深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是 100% 參與，還是 大于或小于 100% ；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度 是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿； 三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記， 檢查 “預(yù)習(xí) ”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情， 適時(shí)導(dǎo)入下一各環(huán)節(jié)， 準(zhǔn) 確做好課堂決策。 3、“四看”教

4、師：一看課中是否堅(jiān)持了 “學(xué)生中心 ”； 二是否依據(jù)模式備課、 上課；三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)， 培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能 力；還要四看教師的學(xué)案、 備課。高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)習(xí) 能力的培養(yǎng)。反思自己的教育教學(xué)工作， 盡管自己力求轉(zhuǎn)變新的教育理念， 可 當(dāng)遇到困難時(shí)，自己卻退縮了，前功盡棄了；反思自己的課堂教學(xué)， 盡管自己力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生， 但當(dāng)遭遇學(xué)生的沉默時(shí)， 遭遇時(shí) 間的緊迫時(shí)， 遭遇教學(xué)成績(jī)的影響時(shí)， 自己卻又沒能在這條路上披荊 斬棘，堅(jiān)持下去。不得不又一次回到原點(diǎn)，條分縷析地“講”，事無巨細(xì)的“灌”， 一遍又一遍地 “澆”。學(xué)生相應(yīng)地只能一次一次地聽， 一字一句地記， 一條一條地背。

5、自認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)， 可是，當(dāng)孩子一旦面對(duì)新的 知識(shí)時(shí)，依然是難看的手足無措， 一籌莫展， 成為永遠(yuǎn)不會(huì)自由飛翔 和主動(dòng)覓食的“待哺”的幼雛。作為新課改時(shí)代的老師，我們應(yīng)該堅(jiān)信，守住傳統(tǒng)的人等于是在 守墓！誰(shuí)都不可能把時(shí)代的巨車，再拖回到“原始社會(huì)”！傳統(tǒng)的車 轍，注定會(huì)被水泥和瀝青覆蓋，一條教育的高速公路必然會(huì)通達(dá)到每 一間教室！雖然，傳統(tǒng)并未消失，課改任重道遠(yuǎn)，但讓我們一起挑起 重?fù)?dān)，乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā)， 揚(yáng)起教育解放這一希望的 風(fēng)帆，駛向高效課堂的彼岸！讓我們充滿希望地拭目以待！高效課堂22條是作者李炳亭編纂的，他致力于“高效課堂模式” 的推廣，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，假期讀了他

6、的高效課堂22條讓我感觸頗深，具體有以下體會(huì)：一、快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣 是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂，一門讓學(xué)生毫無期待的學(xué)科，怎么能引起學(xué)生 學(xué)習(xí)的欲求呢？二、人文是內(nèi)涵：語(yǔ)文課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn)， 不僅僅是交際工具，還具備“學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)學(xué)科”，應(yīng)該通過語(yǔ)文課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)不僅僅是為了獲取知識(shí)，更要通過語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來鍛煉自己溝通能力，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。三、高效是方 法：只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所 感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號(hào)都是蒼 白的。所以

7、，打造高效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo) 方針，永遠(yuǎn)堅(jiān)定不移的教學(xué)宗旨。反思自己過去的教學(xué)：在教學(xué)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”，教書和與育人沖突，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突， 素質(zhì)教育與及格率沖突遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？書中的建議給我留 下了深深的印象：“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”，“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是語(yǔ)文課 的基本要求。所以我覺得處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈魂。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都

8、應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)， 展開積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、 分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)， 提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，弓I起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激 勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué) 生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了 思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì) 逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法， 最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”， 并且我 還覺得在語(yǔ)文課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師要做到

9、適時(shí)調(diào)控， 師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。 學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和 實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師 也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo) 學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí) 反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。 其次，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是課堂高效的切入 點(diǎn)。人才的教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們 幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開發(fā)知識(shí)的寶庫(kù)，自我獲得解決問題的方法和改造社會(huì)的

10、能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材，從教材、教 學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來， 創(chuàng)造一個(gè)愉 快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件， 使學(xué)生提高興奮度， 增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問、討 論、交流談話、音樂動(dòng)畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到 審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提 高素質(zhì)。最后，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí) 慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功

11、之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境， 引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把 學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力， 使學(xué)生的學(xué)習(xí) 完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。總之，高效課堂中師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué) 生留下思維、留下意識(shí)、留下思想、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主 動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效 果。讓課堂成為孩子生命狂歡的舞臺(tái)“知識(shí)的超市，生命的狂歡。 ”簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、高度的概括、鮮明的方向，這是我讀過高 效課堂 22 條后對(duì)這句話的理解，同時(shí)這也是我最欣賞的

12、一句 話。過去人們總是說 “要想給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶 水”，也就是說讓教師把自己的知識(shí)分裝給學(xué)生，這也是典型 的填鴨式教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，教師講得口干舌燥，學(xué)生 學(xué)得枯燥無味，教師出力不少卻收效甚微。而今無論是新課 程標(biāo)準(zhǔn)還是高效課堂 22 條都在大力提倡把學(xué)生從被動(dòng)的 接受學(xué)習(xí)中解放出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能真正去 操縱學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。新標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂中教師只需要帶著水 桶去裝學(xué)生的收獲就行了?！爸R(shí)的超市 ”多么形象的比喻，我們的課堂就應(yīng)該像超 市里的貨物一樣適合各個(gè)層次的顧客的需求，那么課堂這個(gè)超 市就應(yīng)該有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，讓每個(gè)學(xué)生都能像逛超市一樣快 快樂樂的有所

13、收獲。超市的商品琳瑯滿目，顧客才會(huì)開心的選 購(gòu)。課堂的知識(shí)豐富多彩，學(xué)生才有積極獲取的興趣，學(xué)習(xí)以 學(xué)生的積極和快樂為前提，這樣的課堂怎能不成為高效的課堂 呢？“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 ”，離開了學(xué)生的學(xué)，任何的效益都 無從談起，只有尊重學(xué)生，并做好 “還權(quán)”和“放手 ”，才能 激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和主體責(zé)任，進(jìn)而讓課堂散發(fā)出生命的活 力，讓學(xué)生的尊嚴(yán)在得到體驗(yàn)的同時(shí)，課堂效益才能以極大的 提升。因此，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，努力使學(xué)生肯學(xué)，想學(xué) ，學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)和立志學(xué)。 ”高效課堂 22 條中的這些話提醒 我們，對(duì)學(xué)生要放手、放權(quán)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人 ，放手、放權(quán)的同時(shí)不是讓我們真的撒手不管，

14、而是給我們做 教師的提出了更高的要求：教師要有高效的教學(xué)理念，要有機(jī) 動(dòng)靈活的課堂調(diào)控能力，要有充分合適的啟發(fā)點(diǎn)撥語(yǔ)言等等。 在教師的高效教學(xué)理念下才能有學(xué)生的高效收獲，我想這應(yīng)該 是高效課堂想要達(dá)到的效果吧。要擁有高效的課堂，需要教師與學(xué)生的共同參與。高效課 堂提倡合作學(xué)習(xí)，合作就是要在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行，既可以師 生合作、也可以生生合作。師生合作時(shí)教師要做到 “知己知 佊 ，百戰(zhàn)不殆 ”，教師要了解學(xué)生的知識(shí)強(qiáng)項(xiàng)、經(jīng)驗(yàn)薄弱之處， 對(duì)癥合作時(shí)才能使學(xué)生有更大的收獲。生生合作可以減少個(gè)別 學(xué)生的心理壓力，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中汲取更多的知識(shí) 營(yíng)養(yǎng)，為課堂的高效奠定基礎(chǔ)。理論只有聯(lián)系實(shí)際才能產(chǎn)生

15、效果?；厥孜业恼n堂，似乎還 在“穿新鞋走老路 ”，嘴里說著要把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生 ，但是一到上課的時(shí)候，總怕自己講得少了學(xué)生不明白，反復(fù) 的講解不知不覺就把 40 分鐘的時(shí)間占據(jù)了。課后自我反思時(shí)也 懊惱的很，雖然說 “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù) ”，每一節(jié)課不會(huì) 都是十全十美的，但是，我還是想把這種遺憾降到最低限度， 所以我在反思自己的教學(xué)理念，反思自己的課堂，力求給學(xué)生 一節(jié)節(jié)盡可能高效的課堂。我正在教學(xué)中不斷的提升自己，也 提升著課堂的效率，雖不完美，但在努力前進(jìn)。今后我一定強(qiáng)制自己樹立高效課堂、高效教學(xué)的意識(shí)，在不斷的反思中提高自己的能力水平，時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后 主動(dòng)反思：是否遵循新

16、課程理念的指導(dǎo)，是否注重課堂的高效 率，是否以學(xué)生的主動(dòng)為前提。學(xué)習(xí)高效課堂22條心得體會(huì)2010-05-14 08:40:52| 分類： 默認(rèn)分類|標(biāo)簽：|字號(hào)大中小 訂閱看完高效課堂22條最深的體會(huì)是它以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，給我們的課堂教學(xué)指明了方向。首先，它給了我們一個(gè)對(duì)高效課堂的一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，它是知識(shí)的超市，生命的狂歡”，它形象的概括了我們的課堂，要讓學(xué)生像在超市里選購(gòu)東西一樣，我們的準(zhǔn)備是豐富多彩的， 他們參與是積極主動(dòng)的。明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向，我們才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué) 生為中心、以快樂為根本。也就是說高效課堂

17、”之 高效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該取決于學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)得如何。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來體現(xiàn)、評(píng) 估。效率就是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水平和課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面；效益 就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度，其中包括智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、 學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。再者，它給岀了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提岀了要求，我們上課不但 要備教材，

18、還要備學(xué)生，備時(shí)間備空間等等。其中強(qiáng)調(diào)了1、師生互動(dòng)俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。對(duì)學(xué)生有充分的了解，甚至學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)和課堂所求，是教師備課的關(guān)鍵，這樣課堂才能高效率高 質(zhì)量的進(jìn)行講授。課堂激勵(lì)，心理暗示是不可或缺的因素，而且尋找合乎教學(xué)規(guī)律地能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 的教學(xué)方法、互動(dòng)方式更是至關(guān)重要。2、生生互動(dòng)，以學(xué)生為主，教師的講授在課堂上不能超過一半時(shí)間。學(xué)生的吸收消化和能力的提高還有待于課堂和課下的消化。生生互動(dòng)，不失為一種課堂提高效率、事半功倍的方法。我主要是討論、寫文章互評(píng)或展示等方法3、抓落實(shí)，合作學(xué)習(xí)，落實(shí)的方法很多。但有一條必須注意，教師不要包辦代替。學(xué)生自檢自查收 獲不小。

19、4要有小結(jié)和鞏固練習(xí)，根據(jù)課堂所學(xué)，教研組制定的一整套的公共練習(xí)必須不折不扣地落實(shí)。以小結(jié)形式寫論文，寫作文，討論，對(duì)所學(xué)有了解。第三，它給岀了高效課堂的評(píng)價(jià)形式，它是多樣的，看老師體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位， 而老師處在引導(dǎo)地位，老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行，看學(xué)生，以學(xué)生來評(píng)價(jià)老師，在教學(xué)活 動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不 懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興 趣。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿 激情，

20、分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不 樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。還有是否有效的促進(jìn)了學(xué)習(xí)的遷移。學(xué)習(xí)的最終目的并不是將知識(shí)經(jīng) 驗(yàn)儲(chǔ)存于頭腦中，而是要應(yīng)用于各種不同的實(shí)際情境中，解決現(xiàn)實(shí)中的各種問題，只有通過廣泛的遷移， 所學(xué)知識(shí)才能夠得以改造，才能夠概括化、系統(tǒng)化，從而廣泛的、有效的調(diào)節(jié)個(gè)體的活動(dòng)，解決實(shí)際的問 題。且遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者具有重要的指導(dǎo)作用，通過有效的遷移可提高學(xué)習(xí)效率，并更好 的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的學(xué)習(xí)應(yīng)用，或更科學(xué)高效的完成教學(xué)任務(wù)?？丛u(píng)價(jià)，我們的高效課堂在追求高效的同時(shí)要遵 循新課標(biāo)要求，注重學(xué)習(xí)方法，是有原則的追求

21、高效。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂有了更深更明確的認(rèn)識(shí)，高效課堂符合個(gè)體的心理發(fā)展特點(diǎn)，是人性的課堂，其理念設(shè)計(jì)處處折射著人性的光芒，其各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及教學(xué)技巧都以符合個(gè)體心理發(fā)展特點(diǎn)為準(zhǔn)則，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生廣泛的遷移，能夠觸類旁通，由博返約，這也正是高效課堂中的學(xué)生能夠成為 知情意統(tǒng)一 ”的完人”的重要原因。所以在以后的教學(xué)中我們也要爭(zhēng)取上岀高效課堂。習(xí)高效課堂22條心得體會(huì)知識(shí)的超市”多么形象的比喻，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、高度的概括、鮮明的方向，概述了我們課堂 教學(xué)的終極目標(biāo)，給我們的課堂教學(xué)指明了方 向。過去人們總是說 要想給學(xué)生一杯水，教師 必須要有一桶水”也就是說讓教師把自己的知 識(shí)分裝

22、給學(xué)生，這也是典型的填鴨式教學(xué)，在這 種教學(xué)模式下，教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得枯 燥無味，教師出力不少卻收效甚微。而今無論是 新課程標(biāo)準(zhǔn)還是高效課堂22條都在大 力提倡把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解放出來，讓 學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能真正去操縱學(xué)習(xí)的 主動(dòng)權(quán)。新標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂中教師只需要帶著 水桶去裝學(xué)生的收獲就行了。我們的課堂就應(yīng)該像超市里的貨物一樣適 合各個(gè)層次的顧客的需求，那么課堂這個(gè)超市就 應(yīng)該有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，讓每個(gè)學(xué)生都能像逛超 市一樣快快樂樂的有所收獲。超市的商品琳瑯滿 目，顧客才會(huì)開心的選購(gòu)。課堂的知識(shí)豐富多彩， 學(xué)生才有積極獲取的興趣，學(xué)習(xí)以學(xué)生的積極和 快樂為前提，這樣的課

23、堂怎能不成為高效的課堂 呢？首先，它給了我們一個(gè)對(duì)高效課堂的一個(gè)整 體認(rèn)識(shí)。它是 知識(shí)的超市，生命的狂歡”，它形 象的概括了我們的課堂，要讓學(xué)生像在超市里選 購(gòu)東西一樣，他們參與是積極主動(dòng)的。明確了什 么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向， 我們才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué) 生為中心、以快樂為根本。也就是說高效課堂” 之 高效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而 應(yīng)該取決于學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)得如何。從這個(gè)意 義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩 個(gè)層面來體現(xiàn)、評(píng)估。效率就是學(xué)生在單位時(shí)間 內(nèi)的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水平 和課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面；效益就是學(xué)生所受教育教

24、學(xué)影響的深度，其中包括智力開發(fā)和非智力因素 的培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、 學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。 因 此，高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動(dòng)這一手 段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是 教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。第二，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂 要求。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改 進(jìn)，是一種變革與升華，將傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù) 枯燥的講、學(xué)生無奈被動(dòng)聽的單向灌輸關(guān)系，轉(zhuǎn) 變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)，教 師點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。轉(zhuǎn)變 為學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn) 到一種成長(zhǎng)的喜悅和幸福。而學(xué)生這種理

25、想的學(xué) 習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，在于教 師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與 提煉、對(duì)鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。 為此 教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)， 并設(shè) 計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作 學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大 的教學(xué)效果?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 ”，離開了學(xué)生的學(xué)， 任何的 效益都無從談起， 只有尊重學(xué)生， 并做好 “還權(quán)” 和“放手”，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和主體責(zé) 任，進(jìn)而讓課堂散發(fā)出生命的活力， 讓學(xué)生的尊 嚴(yán)在得到體驗(yàn)的同時(shí)， 課堂效益才能以極大的提 升。因此，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，努力使學(xué)生 肯學(xué)，想學(xué)，學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)和立志學(xué)

26、。 ”高效課 堂 22 條中的這些話提醒我們， 對(duì)學(xué)生要放手、 放權(quán)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，放手、 放權(quán)的同時(shí)不是讓我們真的撒手不管， 而是給我 們做教師的提出了更高的要求： 教師要有高效的 教學(xué)理念， 要有機(jī)動(dòng)靈活的課堂調(diào)控能力， 要有 充分合適的啟發(fā)點(diǎn)撥語(yǔ)言等等。 在教師的高效教 學(xué)理念下才能有學(xué)生的高效收獲， 我想這應(yīng)該是 高效課堂想要達(dá)到的效果吧。第三，它給出了高效課堂的評(píng)價(jià)形式。 它是多樣 的，看老師體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地 位，而老師處在引導(dǎo)地位， 老師的教學(xué)活動(dòng)要圍 繞學(xué)生這一主題進(jìn)行， 看學(xué)生， 以學(xué)生來評(píng)價(jià)老 師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超 常收獲，

27、有超常提高， 有超常進(jìn)步。 具體表現(xiàn)在： 學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從 不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱 愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高 效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ) 言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分 析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率 高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不 樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。還有是否有 效的促進(jìn)了學(xué)習(xí)的遷移。學(xué)習(xí)的最終目的并不是 將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存于頭腦中，而是要應(yīng)用于各種不 同的實(shí)際情境中，解決現(xiàn)實(shí)中的各種問題，只有 通過廣泛的遷移，所學(xué)知識(shí)才能夠得以改造，才 能夠概括化、系統(tǒng)化，從而廣泛的

28、、有效的調(diào)節(jié) 個(gè)體的活動(dòng)，解決實(shí)際的問題。且遷移規(guī)律對(duì)于 學(xué)習(xí)者、教育工作者具有重要的指導(dǎo)作用，通過 有效的遷移可提高學(xué)習(xí)效率，并更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐 的學(xué)習(xí)應(yīng)用，或更科學(xué)高效的完成教學(xué)任務(wù)?？?評(píng)價(jià)，我們的高效課堂在追求高效的同時(shí)要遵循 新課標(biāo)要求，注重學(xué)習(xí)方法，是有原則的追求高 效。通過學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂下教師得 到解放，學(xué)生能得到快樂。因而今后我一定樹立 高效課堂、高效教學(xué)的意識(shí)，不斷的反思中提高 自己的能力水平， 時(shí)刻提醒自己， 努力去踐行高 效課堂。 高效課堂符合個(gè)體的心理發(fā)展特點(diǎn)， 是 人性的課堂，其理念設(shè)計(jì)處處折射著人性的光 芒，其各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及教學(xué)技巧都以符合個(gè) 體心理發(fā)展

29、特點(diǎn)為準(zhǔn)則， 使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中 產(chǎn)生廣泛的遷移， 能夠觸類旁通， 這也正是高效 課堂中的學(xué)生能夠成為 “知情意統(tǒng)一 ”的“完人 ” 的重要原因。盡管我們已經(jīng)進(jìn)入新課改已有一年多的時(shí) 間，但回首我們的課堂，似乎還在 “穿新鞋走老 路”，嘴里說著要把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生， 但是一到上課的時(shí)候， 總怕自己講得少了學(xué)生不 明白，反復(fù)的講解不知不覺就把 40 分鐘的時(shí)間 占據(jù)了。 沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。 我們要反思自 己的教學(xué)理念， 反思自己的課堂， 力求給學(xué)生盡 可能高效的課堂。 樹立高效課堂、 高效教學(xué)的意 識(shí)，在不斷的反思中提高自己的能力水平， 提升 著課堂的效率。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而

30、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教 學(xué)。追求課堂教學(xué)的高效率， 是每一位教師不斷追求的目標(biāo)， 它是教 學(xué)過程的最優(yōu)化， 教學(xué)效果的最大化， 是師生完美配合的結(jié)晶。 高效 課堂教學(xué)是我們的夢(mèng)想， 是學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的希望， 有了高效課堂， 既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)， 又減輕了老師的工作壓力。 這樣的課堂， 我們 老師為之雀躍，學(xué)生為之歡呼。翻閱了高效課堂 22 條，對(duì)新課 改有了一些新的思考和認(rèn)識(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：要打造“高效 課堂”，就應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：一、預(yù)備課堂流程，合理有效。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間， 堅(jiān)持每堂課教 師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥不超過 15 份，大部分時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)和練

31、固。除此 之外，還應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：1、充分的課前準(zhǔn)備。我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也 是雜亂無章的， 必然也是低效的。 要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂， 充分用好這四 十分鐘的每一秒， 充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。 所以教師要備 好課，備理念、備教材、備教參、被學(xué)生，做到有備無患。2、指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)案預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)準(zhǔn)備工作，在學(xué)習(xí) 新知識(shí)之前，對(duì)所學(xué)的新知識(shí)有一個(gè)比較系統(tǒng)的了解，要帶著問題， 有的放矢的學(xué)習(xí)， 能達(dá)到事半功倍的效果。 預(yù)習(xí)的好壞是課堂教學(xué)是 否高效的關(guān)鍵。教師要在導(dǎo)學(xué)案上制定預(yù)習(xí)提綱，課上 10 分鐘，同 學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)提綱的引導(dǎo)下， 由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 明確學(xué)習(xí) 目標(biāo)

32、，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，注意學(xué)習(xí)重點(diǎn)、提醒難點(diǎn)破解策略等。學(xué) 生根據(jù)指導(dǎo)利用課本資源、 查閱資料、 兵幫兵、小組合作等各種學(xué)習(xí) 方法進(jìn)行預(yù)習(xí)， 把時(shí)間還給學(xué)生， 讓學(xué)生真正感受和體驗(yàn)了學(xué)習(xí)、 探 究過程的快樂， 培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法， 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、 實(shí)踐 能力、分析問題和解決問題的能力。3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重 要保障。教師要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法， 給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和 空間，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題的能力， 使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì) 學(xué)”。4、嚴(yán)格的兌現(xiàn)模式。堅(jiān)持做到當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)堂檢驗(yàn)，5、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，采用多 種

33、鼓勵(lì)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力求在 40 分鐘這個(gè)固定的時(shí) 間內(nèi)，用最少的時(shí)間圓滿完成任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣。 我們知道數(shù)學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程， 它更是一種情感過程。 對(duì) 于這種情感教學(xué)我們要注意的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。 培養(yǎng)學(xué)生的 興趣不妨從以下幾方面入手：首先，給學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣 氛。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等等讓教師授課的 內(nèi)容變得新穎、有趣。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師利用多媒體課件展示 “水果雨”的場(chǎng)景一一讓不同類的水果以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。 等學(xué)生觀察以后教師可以提問：“出現(xiàn)了哪幾種水果？各出現(xiàn)了幾 個(gè)？你能記住嗎？誰(shuí)有好的方法來幫助大家記清楚？”著就很順利、 迅速的引入了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面 學(xué)生也會(huì)覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。 這 種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有通過學(xué)生的親身 實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。其次，注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強(qiáng)。教師 在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會(huì)感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感， 是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠(chéng)的笑容面對(duì) 每一個(gè)孩子，是師生情感得以交流，讓每一個(gè)孩子都以