指導培養(yǎng)青年教師記錄復習過程

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除培養(yǎng)骨干教師、青年教師活動記錄指導時間：2014年 9月 22日指導地點：辦公室指導形式：個別指導指導教師：趙桂霞被指導教師：張璀指導主要內容：英語口語教學的策略（一）組織口語活動小組（Group Work）當前英語教學現(xiàn)狀是費時多，效率低。特別是現(xiàn)在班級人數(shù)多，整個教學過程未能尊重學生的個性，兼顧學生的個體差異，學生的課堂活動機會極少，這對口語教學十分不利。小組活動的素材非常關鍵。機械的、無真實交際意義的口語問答或一般對話的簡單記憶、背誦，絕對難以提高學生在日常生活中用英語進行口頭交際的能力。創(chuàng)設真實語境是讓學生張口說的關鍵，也是最能調動積極性的辦

2、法。（二）開展形式多樣的課堂活動師生的直接交流主要體現(xiàn)在課堂上。因此，課堂上師生的交互活動決定著教學效率的高低。根據(jù)所學內容的難易程度的不同，交叉使用短文朗讀，情景對話，回答問題，話題表達等方式。在大多數(shù)的課堂上，恰如其分地采用一些學生喜聞樂見、樂于參加的一些笑話、游戲、謎語、竟猜等活動。既活躍了課堂，又激起了學生的參與意識和學習熱情。當然，這些活動不能喧賓奪主，而且盡量使用英語，要讓學生真正做到“玩中學，學中玩”。 要求：學習小組每天作好 Duty Report 或 Free Talk 。要求學生向生活要題材，喚起他們的對學習和生活的熱情和對英語口語學習的激情。指導培養(yǎng)青年教師記錄指導時間：

3、2014年 5月 14日指導地點：辦公室指導形式：個別指導指導教師：馬月芳被指導教師：白玉指導主要內容：課堂教學的策略及技巧1、課堂課堂要實行民主化教師在課堂教學上不要以自己為中心，只愛自己說，不讓學生講，要建立一個伙伴性的師生關系，問錯的可以重問，答錯的可以重答不同見解可以爭議，老師錯了允許學生提出意見。2、課堂教師可以讓學生接話插嘴傳統(tǒng)的教學只能讓學生洗耳恭聽，學生回答問題必須先舉手，允許后才可以發(fā)言，不經(jīng)允許視為“接話”和“插嘴”這樣學生的心里沒有一點自由，教師應該解放思想，允許“接話插嘴”。3、要讓全體參與原則。課堂教學要讓每一個學生敢于提出問題，任何一個同學的任何一個提問都是有價值的

4、，都是教師思考的力量。課堂教學學生提出各種各樣問題是學生的動力，是激發(fā)學生求知欲和好奇心。教師要不拍學生提問題，要隨時做好回答學生問題的準備。只供學習與交流指導培養(yǎng)青年教師記錄指導時間：2014年 12 月 2日指導地點：辦公室指導形式：個別指導指導教師：秦利萍指導主要內容：倡導學生的“問題意識”愛恩斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。 所謂的問題意識，表現(xiàn)為學習者在認識活動過程中，常常會意識到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。它能驅使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題。其實英語只是一種工具，英語教學的目標之一，就是讓學生養(yǎng)成一種良好的學習

5、習慣和積極向上的學習態(tài)度和生活態(tài)度，鼓勵他們積極思維，為以后的進一步學習打下堅實的基礎。教師盡力營造和諧的英語口語學習、運用氛圍，首先讓學生敢，有問題才能有長久的興趣。同時努力拓展他們討論問題的渠道，使他們會問。還應不盡余力地精心組織課堂活動，教會他們善于提問。在他們無法確切了解意思時，教會他們如何運用上下文進行猜測，提高他們的猜測力。通過不同的途徑來表達。平時的口語教學過程中，尊重學生個人興趣和愛好，以人為本，充分調動他們的聰明才智，鼓勵他們交流合作，從而提高他們的英語口語水平。此文檔僅供收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除指導培養(yǎng)青年教師記錄指導時間：2014年11月26日指導地點：辦公室指

6、導形式：個別指導指導教師：李亞萍 被指導教師：朱小會指導主要內容：做一個有魅力的教師做一個有魅力的教師，就要學會面對學生，有燦爛的笑臉；面對同事，有 溫暖的態(tài)度；面對家長，能真誠地交流；面對教育，有平和的心態(tài)；面對教研， 有積極的熱情；面對發(fā)展.有不息的能量。一個被家長和學生認可的教師必有 其獨特的魅力所在。要做一個有魅力的教師，享職業(yè)幸福，一、具有人格的魅力用健康的、正確的思想教育學生.以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學生，這就是教師人格魅力所在。教育界的人格，就是把社會的道德規(guī)范和社會 主義精神文明要求人格化，通過人的個性來體現(xiàn)這種道德規(guī)范。這種人格化的 教育對青少年的影響深刻而久遠。在實

7、施素質教育中，我們切不可忽視教師人 格的潛在作用。應該充分發(fā)揮教師人格獨具風采的魅力。二、具有走進學生心靈的魅力著名的教育家魏書生曾經(jīng)講過：教師應具備進入學生心靈世界的本領.不 是站在這個世界的對面發(fā)牢騷、嘆息，而應該在這心靈世界中耕耘、播種、培 育、采摘。流連忘返。做一名有魅力的教師，就要能學會洞察孩子的變化，懂 得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點、長處 和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納學生，去親近學生.以坦誠的胸懷去理解學 生。不會因為學生是 差生”而袖手旁觀的，或經(jīng)常批評、指責，而是會尊重每一 此文檔僅供收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除個學生作為 人”的價值和

8、尊嚴。以尊重、理解、信任去喚醒激勵學生把欣賞的 目光投向每一個孩子，讓學生體驗成功的快樂，尤其是能尊重那些犯過錯的學 生和有嚴重缺點的學生。盡管教師也會批評。但至少不會體罰和污辱學生的， 而是很婉轉地讓學生接受，以致于學生心服口服。這樣才能走進學生心靈。三、具有學識魅力教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應該 具有淵博的知識。教師的文化形象是教師形象的核心，古有才高八斗，學富五車”之說，作為教師要有一定的專業(yè)水準，需要不斷地學習，更新自己的知識結 構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新。理念不斷提升，能適 應新課標。 教師必須是學習共同體的成員，在成就學生的同時.也應成就自 己?！弊鳛榻處熞?教學相長”這個道理。有魅力的教師應該是個科研型的教 師，懂得發(fā)展自己。善于反思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣。懂 得終身學習，走在 犢書潮”的前頭