蘇教版初二語文下冊(cè)短文兩篇導(dǎo)學(xué)案

1、蘇教版初二語文下冊(cè)短文兩篇導(dǎo)學(xué)案課題：短文兩篇【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解我國(guó)古代人民的聰明才智和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)。2.學(xué)習(xí)有條不紊的說明順序。3.積累文言實(shí)詞與虛詞?！緦W(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】1.積累文言實(shí)詞與虛詞。2.學(xué)習(xí)有條不紊的說明順序?！緦W(xué)法指導(dǎo)】初讀文章,讀準(zhǔn)字音、停頓，能夠理解文章大意，積累常見的文言實(shí)詞與虛詞；再讀文章抓住說明順序，理清結(jié)構(gòu)。積極思考，體會(huì)我國(guó)古代人民的聰明才智和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)?！緦W(xué)習(xí)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)【學(xué)習(xí)過程】第一課時(shí) 活板一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1.給加點(diǎn)的字注音。蠟和（ ）紙灰之類冒之 持就火煬（ ）之 更（ ）互燔（ ）土 訖（ ） 貯（ ） 拂（ ）2.查資料了解本文的作者。

2、3.解釋加點(diǎn)的詞語。（1）又為活板 （ ） （2）唐人尚未盛為（ ）之（3）以松脂、蠟和（ ）紙灰之（ ）類冒（ ）之（4）火燒令堅(jiān)（ ） （5）若（ ）止（ ）印三二本（6）更互（ ）用之 （7）用訖（ ）（8）其印為（ ）予群從所得4.認(rèn)真閱讀課文，你能畫出簡(jiǎn)要的工作流程圖嗎？刻字 拆板5.關(guān)于這篇文章你還有什么不懂的地方請(qǐng)大膽提出來。二、課堂助學(xué)：1導(dǎo)入。2整體感知。（1）朗讀，注意斷句和特殊字的讀音。（2）疏通全文。（提醒學(xué)生特別注意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。將注釋中的重要詞語劃出。）3合作探究。（1）本文課題是“活板”，作者為什么不直接寫活版，而是從雕版印刷寫起的？&

3、amp;（2）根據(jù)第2段說明內(nèi)容畫出簡(jiǎn)要工作流程圖?？套?拆板（3）說說第2段在具體的介紹活板時(shí)是按什么順序介紹的？按這樣的順序說明有什么好處？（4）活板最大的特點(diǎn)在于“活”字，具體體現(xiàn)在哪些方面？4.本文語言準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，請(qǐng)加以體會(huì)。例：“膠泥刻字，薄如前唇火燒令堅(jiān)”寥寥數(shù)語，就非常清晰地說明了活字的材料、形狀和加工方法。5.質(zhì)疑解疑。6.一句話小結(jié)。三、課堂鞏固1解釋下列加點(diǎn)詞語。（1）板印 （2）盛為之_ (3)已后_ (4)火燒令堅(jiān)（5）持就火煬之 （6）則字平如砥（7）更互用之 （8）瞬息可就（9）奇字 （10）素?zé)o備（11）燔 （12）訖 （13）拂2翻譯下列句子。（1）此印者

4、才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。（2）不用，則以紙?zhí)宽崬橐惶?，木格貯之。（3）不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相沾，不可取。3一詞多義。（1）為：板印書籍，唐人尚未盛為之（ ） 又為活板（ ）已后典籍皆為板本（ ） 每字為一?。?）滿鐵范為一板（ ） 未為簡(jiǎn)易（ ）則極為神速（ ） 每韻為一帖（ ）不以木為之者（ ） 其印為予群從所得（ ）（2）之唐人尚未盛為之（ ） 持就火煬之（ ）其上以松脂、蠟和紙灰之（ ） 類冒之（ ）更互用之（ ） 則以紙?zhí)?）木格貯之（ ） 旋刻之（ ）不以木為之者（ ） 以手拂之（ ）4.閱讀選段，完成下列各題：慶歷中有布衣畢昇，

5、又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅(jiān)。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)宽崬橐惶?，木格貯之。有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊

6、不沾污。（1）作者介紹了活板的制作方法，制字是用泥膠刻，那么“薄如錢唇”“字平如砥”這兩句用了什么說明方法？（2）本文的主要特征在于一個(gè)“活”字?；罹唧w表現(xiàn)在：“ ”說明字是活的；“ ”說明排版是活的；“ ”說明字的印數(shù)是活的；“ ”說明做法是活的。而且印刷拆版后字仍是活的。第二課時(shí) 核舟記一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1.給加點(diǎn)的字注音。器皿（ ） 貽（ ） 又（ ）奇（ ） 黍（ ） 髯（ ）不屬（ ） 詘（ ） 楫（ ） 篆（ ）章 糝（ ）之2.查資料了解本文的作者。3.解釋加點(diǎn)的詞語。（1）有奇巧人( ) （2）罔不因勢(shì)象形( )（ ）（ ）（3）嘗貽余核舟一（ ）（ ）（ ） （4）蓋大蘇泛赤壁云（

7、 ）（5）高可二黍許( ) （6）啟窗而觀( )（7）清風(fēng)徐來，水波不興( )（ ） （8）中峨冠而多髯者（ ）（ ）（9）其兩膝相比者（ ）（ ） （10）矯首昂視( )（11）神情與蘇、黃不屬( ) （12）曾不盈寸（ ）（ ）4.閱讀課文，可以看出本文的結(jié)構(gòu)是 。作為全文重點(diǎn)的第2-5段是按什么順序進(jìn)行介紹的？5.關(guān)于這篇文章你還有什么不懂的地方請(qǐng)大膽提出來。二、課堂助學(xué)：1導(dǎo)入新課。2整體感知。（1）朗讀課文，注意斷句和特殊字的讀音。（2）疏通全文。&3合作探究。（1）作者介紹核舟時(shí)是按怎樣的順序進(jìn)行的？作者是如何抓住核舟的特征的來進(jìn)行介紹的，在介紹核舟時(shí)，作者運(yùn)用了哪些說明方

8、法？（2）文章在描寫方面獨(dú)具特色，你最欣賞哪一處？試作分析。4.品味語言：本文描寫非常生動(dòng)，準(zhǔn)確。試找能體現(xiàn)這一特點(diǎn)的句子或語段進(jìn)行分析。5.質(zhì)疑解疑。6.小結(jié)。三、課堂鞏固1.解釋下列句中加點(diǎn)詞語。(1)嘗貽余核舟一 (2)嘗貽余核舟一(3)長(zhǎng)約八分有奇 (4)高可二黍許(5)清風(fēng)徐來 (6)水波不興(7)其兩膝相比者 (8)佛印絕類彌勒(9)矯首昂視 (10)與蘇黃不屬(11)珠可歷歷數(shù)也 (12) 其船背稍夷(13) 計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸 (14) 蓋簡(jiǎn)桃核修狹者2.翻譯下列句子（1）罔不因勢(shì)象形，各具形態(tài)。（2）其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。（3）佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇黃

9、不屬。（4）其人視端容寂，若聽茶聲然。3.一詞多義（1）而 啟窗而觀 峨冠而多髯者而計(jì)其長(zhǎng)，曾不盈寸（2）之 能以徑寸之木 箬篷覆之閉之 石青糝之左臂掛念珠倚之 蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之4.閱讀選段，回答下面問題：船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷一末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。珠可歷歷數(shù)也。(1)蘇、黃二人的友好關(guān)系可以通過“ ”一個(gè)動(dòng)作核“ ”的神態(tài)看出來。(2)你

10、從對(duì)佛印的神情描寫中，可以看出佛印什么樣的性格特點(diǎn)？(3)本段文章在描寫方面有哪些特點(diǎn)？試作一點(diǎn)分析。(4)本段在全文中文字量是最大的，那么為什么要寫這么多呢？四、拓展延伸東坡畫扇 （宋）何蓮先生職臨錢塘江日，有陳訴負(fù)綾絹錢二萬不償者。公呼至詢之，云：“某家以制扇為業(yè)，適父死，而又自今春以來，連雨天寒，所制不售，非故負(fù)之也?！惫煲暰弥?，曰：“姑取汝所制扇來，吾當(dāng)為汝發(fā)市也?！表汈戎?。公取白團(tuán)夾絹二十扇，就判筆作行書草圣及枯木竹石，頃刻而盡。即以付之曰：“出外速償所負(fù)也?！逼淙吮绕x而出，始踰府門，而好事者爭(zhēng)以千錢取一扇，所持立盡，后而不得者，至懊恨不勝而去，遂盡償所逋 。【注釋】先生職臨錢塘江日：蘇東坡到杭州任職時(shí)。陳訴：狀告。負(fù)：這里是拖欠的意思。某：我。姑：暫且。發(fā)市：開張。就判筆：順手拿起判筆。判筆，判案用的筆。踰：走出。逋（b）：拖欠。1解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（1）某家