四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12球王貝利 語(yǔ)文S版

1、.12?球王貝利?教案深度解教材：本文是一篇略讀課文，主要介紹了球王貝利小時(shí)候的故事。課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且一些愛(ài)好足球的學(xué)生對(duì)貝利已有所理解。因此，老師可以激發(fā)這些學(xué)生的表達(dá)欲望，從足球這一話題出發(fā)，引出他們對(duì)貝利的興趣，從而帶動(dòng)其他學(xué)生去理解貝利。課文中有些重點(diǎn)句子，學(xué)生難以理解，老師可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出這些句子，再運(yùn)用講解的方法啟發(fā)學(xué)生。對(duì)于貝利給教練送禮物的情節(jié)，學(xué)生容易受感動(dòng)，老師可以重點(diǎn)講解這一部分。對(duì)于課文闡述的道理，學(xué)生不容易概括出來(lái)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法討論交流，從而歸納概括。知識(shí)與才能：1、會(huì)認(rèn)“垃、圾、椰、祈、禱、鍬6個(gè)生字。積累詞語(yǔ)“垃圾、祈禱、別墅、真誠(chéng)。

2、2、能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、感悟課文說(shuō)明的“愛(ài)好出勤奮，勤奮出天才的道理。打破重難點(diǎn)：重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容。打破方法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，先理解各自然段的段落大意；再把意思類似的段落結(jié)合到一起，整理出課文的重點(diǎn)部分；然后從整體上理清課文脈絡(luò)。通過(guò)互相討論交流，總結(jié)出課文的主要內(nèi)容。難點(diǎn)：懂得“愛(ài)好出勤奮，勤奮出天才的道理。打破方法：結(jié)合詳細(xì)句子，啟發(fā)學(xué)生理解貝利的成功離不開(kāi)他對(duì)足球的濃重興趣、天賦、教練的幫助和他自身的勤奮，并在交流中懂得道理。教法與學(xué)法推薦：教法：運(yùn)用多媒體教學(xué)法出示貝利的圖片或精彩的比賽視頻，勾起學(xué)生的好奇心；通過(guò)勾畫(huà)圈點(diǎn)法，找到能啟發(fā)學(xué)生考慮的句

3、子，進(jìn)而運(yùn)用討論交流法，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己受到的啟發(fā)。學(xué)法：運(yùn)用預(yù)習(xí)法，解決課文的生字詞問(wèn)題；運(yùn)用閱讀法，理解課文內(nèi)容；運(yùn)用探究學(xué)習(xí)法；找出課文中的重點(diǎn)句子進(jìn)展理解；運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，討論交流自己讀完課文后的感受或懂得的道理。師生齊準(zhǔn)備：老師：貝利的圖片、貝利精彩比賽的視頻。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。課時(shí)巧安排：1課時(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)策略設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入課文，激趣引思。導(dǎo)入法一：1、談話：同學(xué)們，大家來(lái)看本課的課題出示課題，“球王說(shuō)明這個(gè)人在某種球類方面的技藝絕頂高超，“貝利這個(gè)名字在足壇可謂家喻戶曉。那么，為什么說(shuō)他是球王，大家可以看一下課本第54頁(yè)的“學(xué)習(xí)鏈接。2、導(dǎo)入：貝利是如何成長(zhǎng)為一代球王的？今天，

4、就讓我們通過(guò)他的成長(zhǎng)故事來(lái)看一看吧。導(dǎo)入法二：1、出示貝利的圖片或貝利精彩比賽的視頻，提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道他是誰(shuí)嗎？2、導(dǎo)入：愛(ài)好足球的同學(xué)肯定都知道他，剛剛看過(guò)他的比賽視頻之后，大家有沒(méi)有覺(jué)得他在踢球方面是個(gè)天才？今天我們要介紹的故事就是這位足球明星貝利的故事。板書(shū)課題運(yùn)用解讀課題的方法，簡(jiǎn)單介紹貝利；結(jié)合“學(xué)習(xí)鏈接，使學(xué)生理解故事的主人公。通過(guò)圖片和視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二、初讀課文，暢談感受。1、要求學(xué)生快速閱讀課文，借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。2、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出本課不理解的新詞，通過(guò)查閱工具書(shū)或者詢問(wèn)其他同學(xué)來(lái)解決。貧民窟：指城市中窮人聚居的

5、地方。干涸：河流、池塘等枯槁無(wú)水。祈禱：向神禱告求福。別墅：在風(fēng)景區(qū)或在郊區(qū)建造的供休養(yǎng)的住所。3、老師指名分自然段朗讀課文，并針對(duì)朗讀情況進(jìn)展評(píng)價(jià)。4、組織學(xué)生互相交流課文的主要內(nèi)容。通過(guò)快速閱讀的方式，找出本課的生字、新詞并自主解決，從而進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能。三、合作探究，披文入情。1、老師要求學(xué)生結(jié)合各段落的大意，說(shuō)說(shuō)課文可以分成哪三個(gè)部分并歸納各部分的段落大意。學(xué)生組成小組討論交流。小組代表向老師反響結(jié)果，老師歸納。第一部分第一、二自然段：寫(xiě)一個(gè)小男孩兒從小就喜歡踢足球，一位教練送給他一個(gè)足球。第二部分第三至六自然段：寫(xiě)教練被小男孩兒的真誠(chéng)所感動(dòng)，讓他到訓(xùn)練場(chǎng)參加訓(xùn)練。第三部分第七自然段

6、：寫(xiě)小男孩兒和巴西隊(duì)的其他球員一起捧回了世界杯足球賽的金杯，他就是“球王貝利。2、學(xué)生閱讀全文，將自己喜歡或者自己不理解的句子畫(huà)出來(lái)。老師針對(duì)學(xué)生對(duì)句子的勾畫(huà)情況進(jìn)展答疑，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句子進(jìn)展理解。1第一部分的重點(diǎn)句子：他非常喜歡踢足球在能找到的任何一片空地上踢。點(diǎn)撥：小男孩兒雖然沒(méi)有足球，但是他把一切能踢的東西都當(dāng)作是足球來(lái)踢，任何場(chǎng)合他都可以踢，句中連用了五個(gè)“踢字，說(shuō)明他非常喜歡踢足球。2第二部分重點(diǎn)句子：教練被小男孩兒的真誠(chéng)感動(dòng)了他繼續(xù)說(shuō)：“明天你到我的訓(xùn)練場(chǎng)來(lái)吧。明確：這句話中“世界上最好的禮物是指小男孩兒真誠(chéng)又感恩的心。3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)重點(diǎn)句子的理解，談?wù)勛约鹤x完課文受到的啟

7、發(fā)。學(xué)生答復(fù)，老師進(jìn)展歸納：愛(ài)好出勤奮，勤奮出天才。運(yùn)用討論交流法理解課文的主要內(nèi)容，并運(yùn)用講解法引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多

8、數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷

9、地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。四、對(duì)

10、照梳理，積累運(yùn)用。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)

11、、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。1、學(xué)生暢談自己知道的名人故事，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。1要求：學(xué)生自由發(fā)言，從名人故事中總結(jié)名人成功的原因。2老師向?qū)W生舉例說(shuō)明名人成功的原因。例如：西漢時(shí)期，有一個(gè)特別有學(xué)問(wèn)的人，叫匡衡?？锖庑〉臅r(shí)候家境貧寒，為了讀書(shū)，他鑿?fù)肃従游牟蛔R(shí)家的墻，借著偷來(lái)的一縷燭光讀書(shū)，這一舉動(dòng)感動(dòng)了鄰居。在大家的幫助下，小匡衡學(xué)有所成。漢元帝在位期間，匡衡由大司馬、車(chē)騎將軍史高推薦，被封郎中，再升為博士。2、老師引導(dǎo)學(xué)生積累一樣素材的名人故事，用作自己的習(xí)作素材。由與本課相似的名人故事展開(kāi)話題討論，結(jié)合詳細(xì)的例子引導(dǎo)學(xué)生理解成功的必備因素，激發(fā)學(xué)生積累知識(shí)的欲望。五、課堂小結(jié)。愛(ài)好加上勤奮成就了“球王貝利，你有什么興趣愛(ài)好？你是否發(fā)現(xiàn)了自己在某方面的天賦