四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3.鳥的天堂 新課標(biāo)

1、.3鳥的天堂1認(rèn)識(shí) “槳、耀等14個(gè)生字，會(huì)寫“隙、暇等8個(gè)生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)等20個(gè)詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。3感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛(ài)自然的情趣。感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛(ài)自然的情趣。1課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語(yǔ)。2制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。3詞語(yǔ)卡片。第一課時(shí)一、揭題1出示“天堂，提問(wèn)：這個(gè)詞常常用來(lái)比喻什么？比喻美妙的生活環(huán)境，沒(méi)有煩惱，只有快樂(lè)的地方，那地方如仙境一般2那“鳥的天堂指什么？二、自學(xué)生字、新詞，試讀課文1初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。2學(xué)生試讀。3交流：你

2、喜歡讀哪一節(jié)？老師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語(yǔ)：縫隙、顫抖、應(yīng)接不暇、靜寂三、精讀大榕樹部分1學(xué)生自由讀課文。2圖文對(duì)照：欣賞圖畫課件大榕樹，把能表示榕樹特點(diǎn)的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來(lái)概括。 3我們來(lái)看同學(xué)們所寫的詞，有不適宜的嗎？并把它劃去。4大榕樹的這些特點(diǎn)，都穿插地寫在課文第七、八自然段，如今老師只要求你們通過(guò)自己的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，你先自己試試。5.指名讀。我有時(shí)機(jī)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。a你為什么這樣讀？b. “垂寫出榕樹最與眾不同的什么特點(diǎn)？c“枝上生根、不可計(jì)數(shù)寫出榕樹怎樣的景

3、象？6小組合作交流，討論。7就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來(lái)。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫抖。這美麗的南國(guó)的樹。a讀了這段話，你最喜歡哪里？為什么？b看著這一切，作者被榕樹的勃勃活力震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請(qǐng)你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者聯(lián)想到的？8小組合作交流，討論。9通過(guò)剛剛的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀大榕樹這一部分，并把你喜歡的部分背下來(lái)。四、當(dāng)堂訓(xùn)練，穩(wěn)固進(jìn)步1在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。的紅霞的榕樹的顏色 地叫著地看著 地挪動(dòng)2我會(huì)給加

4、點(diǎn)的詞選擇正確的解釋。自然：自然界表示理所當(dāng)然不勉強(qiáng)，不呆板a大自然為我們創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的奇跡。b他的表演很自然，沒(méi)有做作的痕跡。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實(shí)在這棵樹上棲息著成千上萬(wàn)只小鳥。第二天清早，我們又來(lái)到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎？點(diǎn)擊課件百鳥紛飛圖。二、精讀寫鳥部分1請(qǐng)大家靜靜地看，仔細(xì)地看，考慮：a你感受到了什么？看到了什么？b老師指圖，你看這只鳥在干什么？感受到了什么？c那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來(lái)的呢？出示課文，請(qǐng)你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場(chǎng)面？2小組合作交流，討論展示后，師點(diǎn)評(píng)：對(duì)呀，大

5、大小小，各種顏色，用了四個(gè)短句子就寫出來(lái)了，讀起來(lái)多有節(jié)奏感啊，就像剛剛老師說(shuō)的像跳舞似的。好，如今你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。313自然段呢？你能讀出“應(yīng)接不暇嗎？好，試試看?？紤]：小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?lè)、如此的開(kāi)心呢？4聯(lián)絡(luò)第九自然段，生自由談。5師接著說(shuō)：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個(gè)舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒(méi)有煩惱，沒(méi)有憂愁，沒(méi)有敵人，沒(méi)有威脅，沒(méi)有爭(zhēng)吵，只有快樂(lè)，只有自在，只有歡樂(lè)，只有幸福。就好似生活在天堂一般。小鳥因樹而得意，樹因小鳥而充滿活力，你感受到了嗎？齊讀第十三自然段是啊，樹離不開(kāi)鳥，鳥離不開(kāi)樹，所以，畫眉時(shí)常引吭高唱

6、，站在樹枝上唱起了婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌呢！看圖點(diǎn)擊畫眉圖，你想想畫眉會(huì)唱些什么歌呢？6所以，作者情不自禁地發(fā)出了感慨：那“鳥的天堂確實(shí)是鳥的天堂??！三、抄寫句子，積累語(yǔ)言把描寫優(yōu)美的語(yǔ)段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。四、當(dāng)堂訓(xùn)練，穩(wěn)固進(jìn)步按要求改寫句子。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫

7、助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪

8、咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。a昨天是我的眼睛騙了我。改成“把字句宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。_老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，