有關(guān)“一元獎學(xué)金”材料寫作范例

1、有關(guān)“一元獎學(xué)金”材料寫作范例18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）近日，某校學(xué)生在網(wǎng)上吐槽：獎學(xué)金才一元錢，還不如不去拼搏了。就1元錢，我看還不如不發(fā)呢。每年才幾個人得，早該取消了啊。記者了解到，該校今年獎學(xué)金的金額改成了象征性的一元錢，外加一個榮譽(yù)證書；該校把取消的獎學(xué)金總額轉(zhuǎn)到了“扶貧助學(xué)基金”的賬戶上。 校方解釋，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，不應(yīng)“以獲得獎金多少”作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此事引發(fā)了一些網(wǎng)友的關(guān)注，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。該校校報(bào)的“學(xué)生心聲”和“向校長建言”兩個欄目，就此事開展專題討論。請你選擇一個欄目投稿，表明你的態(tài)度，闡述你的看法

2、。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。“一元錢獎學(xué)金”材料寫作閱卷評述觀點(diǎn)綜述1.正面肯定之“一元獎學(xué)金”錢少意義大獎學(xué)金重在“激勵”不在“獎”“一元獎學(xué)金”引導(dǎo)本真學(xué)習(xí)一元獎學(xué)金乃智舉兼善舉為了獎學(xué)，非為獎金獎學(xué)金實(shí)為學(xué)習(xí)動力而非目標(biāo)豈能膚淺地追求獎學(xué)金額2.批駁那些牢騷滿腹的學(xué)生（“一元獎學(xué)金叫人家不想學(xué)習(xí)了啦”）求學(xué)者，豈能向錢看為獎學(xué)金而學(xué)，可以已獎學(xué)金，重在“學(xué)”，不在“金”3.反對之沒有錢，叫什么獎學(xué)金一元獎學(xué)金，簡直是諷刺別讓獎學(xué)金淪為“形象工程”獎學(xué)金制度不應(yīng)流于形式一元獎學(xué)金充斥理想色彩象征性獎學(xué)金實(shí)難奏效象征性獎學(xué)金不能獎學(xué)，

3、也難助學(xué)4.反對所謂“撥為助學(xué)金”獎學(xué)金不能成為“獎貧金”勿因“扶貧”負(fù)“耕耘”獎學(xué)金與助學(xué)金不可混為一談打醬油的錢別用來買醋5.在文章論述的末尾，從學(xué)校工作方式角度再加批判一元獎學(xué)金折射“一刀切”工作思想獎學(xué)金千倍縮水，有否聽取學(xué)生意見一元獎學(xué)金實(shí)為道德綁架“一元獎學(xué)金”實(shí)為舍本逐末的跑偏舉措王舒穎 高三1班學(xué)校取消歷來的獎學(xué)金制度，改為“一元獎學(xué)金”，校方稱把取消獎學(xué)金總額轉(zhuǎn)到了“扶貧助學(xué)基金”賬戶上。這樣做實(shí)在有欠妥當(dāng)。首先，獎學(xué)金是對表現(xiàn)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)成績突出的拔尖學(xué)生的獎勵措施，是對名列前茅者的褒獎，對后勁勃發(fā)者的鼓舞，其作為一種必要的鼓勵機(jī)制，有重要的意義所在。誠然，只看獎學(xué)金而學(xué)習(xí)并

4、非正確之舉，獎學(xué)金的數(shù)目也不應(yīng)成為努力與否的“決策書”，但在這個利益正當(dāng)性早已“除魅”的年代，學(xué)生有權(quán)利追求利益，也值得獲取應(yīng)有獎賞以作為前進(jìn)之“助推器”。獎學(xué)金降為一元錢，對大多數(shù)學(xué)生來說，此舉是對出類拔萃者的敷衍與不尊重，同時給予奮發(fā)圖強(qiáng)渴望爬坡上位者當(dāng)頭一棒，從某種程度上否定了優(yōu)秀的意義，助長了逃課掛科現(xiàn)象的流行。在高校日益激烈的人才競爭中，獎學(xué)金也常常被認(rèn)為是能力出眾的有力證明。一元錢獎學(xué)金不具有沉甸甸的象征性，一紙榮譽(yù)證書換不來滿當(dāng)當(dāng)?shù)某删透?。我認(rèn)為，這樣的舉措實(shí)為教育之跑偏，不是督促學(xué)生“拋棄名利，返璞歸真，潛心學(xué)習(xí)”的良藥，反而是變相的“熱情滅火器”，是脫于“利益正當(dāng)”時代的辛辣

5、諷刺。其次，講獎學(xué)金額轉(zhuǎn)到“扶貧助學(xué)基金賬戶”，看似理由充分內(nèi)涵深刻，實(shí)則反映了學(xué)校在助學(xué)項(xiàng)目上的又一漏洞。扶貧助學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)投入一定資金，而此資金組成應(yīng)來源學(xué)校財(cái)務(wù)處固定的教育撥款，政府教育部門的援助補(bǔ)貼，社會有關(guān)人士的愛心捐款及學(xué)生群體自發(fā)且自愿的資金募集。然而學(xué)校此番不由分說直接將獎學(xué)金款項(xiàng)轉(zhuǎn)移到另一機(jī)制下的助學(xué)款項(xiàng)下，不僅侵犯了部分學(xué)生利益，還缺乏自愿性和民主性，不科學(xué)且不理性，乃本質(zhì)扭曲。對此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予廣大在校學(xué)生更加公正合理的解釋，可征求學(xué)生意見并完善本身存在漏洞的原始獎學(xué)金機(jī)制，而非草草打包一棍打死?！耙辉剬W(xué)金”出發(fā)點(diǎn)雖好，實(shí)施效果卻值得商榷。其舍本逐末的變味本質(zhì)使我們的內(nèi)

6、心充塞無奈與不解。我們希望獲得肯定，渴望看到同學(xué)們?yōu)榱四遣凰愣嘁膊凰闵?，卻可以證明所有努力當(dāng)?shù)没貓?bào)的獎學(xué)金而更加勤奮刻苦的倔強(qiáng)身影。我們并非執(zhí)著于名利與金錢，我們只是在充滿競爭與合作的社會中以悅己方式鞭策和提高，在學(xué)校的殷切期盼與支持嘉獎下，最終也成為一個無愧的奉獻(xiàn)者。道德束縛不應(yīng)成為教育者的手段楊錦泓 高三1班近日，校內(nèi)獎學(xué)金頒發(fā)一事引起軒然大波。今年獎學(xué)金改為象征性的一元和榮譽(yù)證書。此舉一出收到眾學(xué)生的抱怨與反對，而校方則解釋同學(xué)不應(yīng)以獎學(xué)金的多少作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，切已將取消的獎學(xué)金加入助學(xué)金賬戶中。固然，此番解釋似乎大義凜然，名正言順，但細(xì)想之卻是一個以道德標(biāo)稱的道德束縛或更言之是一種綁架。

7、獎學(xué)金作為一種有別于口頭表揚(yáng)等一類虛式獎勵的獎勵機(jī)制。其存在意義是使得原本假大空的口頭褒揚(yáng)華為落于實(shí)處，擲地有聲的引導(dǎo)鼓勵。通過對學(xué)生有實(shí)質(zhì)性幫助和推動的金錢獎勵激發(fā)學(xué)生奮斗拼搏的激情。而如今將其弱化為一元錢和一個榮譽(yù)證書，使這種實(shí)質(zhì)性的獎勵機(jī)制再次化為一紙空文，虛化這種獎勵甚至是剝奪了制度的本質(zhì)使獎學(xué)金失去了其大部分意義。至于標(biāo)榜“不以獎學(xué)金多少而學(xué)習(xí)”則是一場性質(zhì)近乎惡劣的道德綁架。人們學(xué)習(xí)或多或少帶著逐名或逐利的目的，并非每個讀圣賢書的人都是圣賢。用高標(biāo)準(zhǔn)的道德尺度來衡量每一個人是有失偏頗的。非逐名之學(xué)并不是強(qiáng)制性的道行。是否領(lǐng)獎與是否將自己的獎學(xué)金貢獻(xiàn)給扶貧助學(xué)金應(yīng)是自愿的，適用于小眾

8、而非普適。學(xué)生有權(quán)力決定獎學(xué)金的去向，有權(quán)力決定是否行高尚之舉。更何況獎學(xué)金的數(shù)額尚不足以達(dá)到盈利或謀生的水平。它只是作為學(xué)校給予學(xué)生的一種福利與補(bǔ)貼，這等體現(xiàn)學(xué)校重育人、重育才、弘學(xué)風(fēng)的大事竟將成為一紙證書而流于形式，實(shí)為可惜毋寧言之可悲。至于學(xué)校將獎學(xué)金轉(zhuǎn)入助學(xué)金的行為未免有些狼披羊皮的味道。若是誠心助貧助學(xué)，為何要挪用獎學(xué)金而不是加大助學(xué)投入？這樣的舉動不若是引黃河之水解長江之涸。助學(xué)金與獎學(xué)金并非此消彼長的關(guān)系，而應(yīng)是同增共漲。這樣以獎學(xué)之金性助學(xué)之事看似道德高尚但似乎有顯學(xué)校在揚(yáng)進(jìn)助學(xué)上捉襟見肘。對于學(xué)校如此抹殺獎學(xué)金，提倡“不以金錢為目的的學(xué)習(xí)”的一類道德束縛實(shí)在不應(yīng)成為教育者標(biāo)新

9、立異沽名釣譽(yù)的手段。學(xué)生心聲：一定的獎學(xué)金能給我們“獲得感”鄭凌峰 高三10班獎學(xué)金從一小疊紙鈔變成了一元錢，為此或許傷心難過者有之，憤然吐槽者有之，毫無所謂者有之，幸災(zāi)樂禍者亦有之。作出如此決定，校方自有其理：難道大家努力學(xué)習(xí)，就是為了“搶”獎學(xué)金？顯然不是。講得崇高些，我們學(xué)生學(xué)習(xí)是為了用知識充實(shí)人生，用技能提升自己；哪怕世俗點(diǎn)講，就是為了有個好的前途，為了將來能“有錢有閑”，我們也決不至短視到“一切向獎學(xué)金看”的地步。再者，校方發(fā)“一元錢獎學(xué)金”，既非財(cái)政困難的無奈之舉，亦不是“只拔一毛”的吝嗇之行，你看我們的獎學(xué)金，不是作為我校“扶貧助學(xué)基金”的本金了嗎？讓更需要錢的學(xué)生獲得幫助，不亦

10、美哉？不過且慢，在肯定校方動機(jī)的同時，我們也應(yīng)看到，此舉有其不妥，尚容一一商榷。雖然網(wǎng)曝我校學(xué)生吐槽言辭不當(dāng)，“還不如不去拼搏了”過于短視功利，“每年才幾個人得”顯出酸溜溜的嫉妒，不是一時憤激就是三觀不正，但是，“就1元錢，我看還不如不發(fā)呢”確有可取處。學(xué)生自當(dāng)志存高遠(yuǎn)，但常設(shè)階段性的、短期的目標(biāo)，實(shí)有益于我們動力長存，不斷前進(jìn)，而獎學(xué)金正可作為短期目標(biāo)之一。固然，數(shù)額過高的獎學(xué)金容易助長功利歪風(fēng)，激化學(xué)霸學(xué)渣間的“人民內(nèi)部矛盾”；但數(shù)額太低，則表面上你獎勵了優(yōu)勝者，實(shí)際上是讓他們覺得被敷衍，反而會有付出與回報(bào)落差太大引起的失落感。適量的獎學(xué)金，讓獲獎?wù)吒惺艿綄?shí)惠（說一元錢是“實(shí)惠”，在高物價

11、的今天就是笑話），也讓未獲獎?wù)咝膽B(tài)平衡，不眼紅不在意。這是給予學(xué)生“獲得感”的重要“民生工程”。至于何為“適量”，我們可以另行討論，此不贅言。至于“扶貧助學(xué)基金”，同樣關(guān)乎“獲得感”，有利于促進(jìn)“社會公平”，對貧困生的“精準(zhǔn)扶貧”因人而異，金額高過獎學(xué)金也是應(yīng)該。不過我認(rèn)為，校方“加大扶貧力度”也不應(yīng)將獎學(xué)金預(yù)算統(tǒng)統(tǒng)挪到扶貧助學(xué)金當(dāng)中。獎學(xué)歸獎學(xué)，扶貧歸扶貧，二者方式雖一，作用殊途，性質(zhì)上也不一樣，不該厚此薄彼如是?？偠灾覀儗W(xué)習(xí)不是只為了錢，但我們需要相當(dāng)?shù)莫剬W(xué)金，需要一定的“獲得感”，可以既不至于庸俗短視，又能從中得到助推力。適量獎學(xué)金有何不可？不妨對“一元獎學(xué)金”多些理解給成績優(yōu)秀的

12、學(xué)生頒發(fā)獎學(xué)金幾乎是大學(xué)的通行做法，一些國外大學(xué)的獎學(xué)金之高，甚至已成為吸引考生的重要條件之一?，F(xiàn)在蘇州大學(xué)的獎學(xué)金改革，僅對獲獎學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書，獎金降為象征性的一元，等于是挑戰(zhàn)了“國際慣例”，引發(fā)質(zhì)疑在所難免。而且取消了獎金，對許多學(xué)生來講也是個實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)損失。質(zhì)疑、抱怨雖然可以理解，但仔細(xì)思考一下，“一元獎學(xué)金”也并非沒有道理。設(shè)立獎學(xué)金的目的在于鼓勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，德、智、體、美全面發(fā)展，但鼓勵學(xué)生并不一定必須以獎金形式進(jìn)行。獎勵有很多種，可以是物質(zhì)的獎金，也可以是象征性的榮譽(yù)證書等等。雖然絕大多數(shù)學(xué)校都設(shè)有獎學(xué)金，但就整體而言，更多獎勵尤其是非學(xué)習(xí)方面的獎勵其實(shí)都沒有獎金

13、。認(rèn)為沒有獎金便會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的說法，是站不住腳的。事實(shí)上，從教育主管部門的現(xiàn)有制度規(guī)章來看，也并沒有哪個文件規(guī)定高校的獎學(xué)金必須達(dá)到某個標(biāo)準(zhǔn)。從媒體報(bào)道來看，蘇州大學(xué)現(xiàn)在的獎學(xué)金支出減少了，但增加了學(xué)生出國交流基金。是否正是因?yàn)榧哟蟪鰢涣魍度攵鴾p少了獎學(xué)金金額，我們不得而知，但作為一所知名高校，有意識地引導(dǎo)和推動學(xué)校的國際化發(fā)展水平，并無不妥。對于高校的教學(xué)與管理，目前社會上存在一個評價悖論。一方面，輿論習(xí)慣于指責(zé)行政主管機(jī)構(gòu)對高校管得太多，高校缺少應(yīng)有的辦學(xué)自主權(quán)。但另一方面，高校在自主辦學(xué)方面稍有動作，輿論常常又批評質(zhì)疑不斷，不自覺地充當(dāng)起了阻礙改革的力量。蘇大此次調(diào)整的只是校級

14、獎學(xué)金，國家獎學(xué)金以及各類捐助獎學(xué)金均未涉及，可見改革還是有所保留，何必過于驚詫？如果因此導(dǎo)致教育主管機(jī)構(gòu)不得不出面制止，最終使蘇大的獎學(xué)金頒發(fā)不得不回歸傳統(tǒng)模式，究竟是進(jìn)步還是悲哀？高校要不要設(shè)立獎學(xué)金，獎學(xué)金金額高還是低，說到底還是高校與學(xué)生之間的事情。社會公眾可以關(guān)注，但不能為質(zhì)疑而質(zhì)疑，簡單制造眼球效應(yīng)。蘇大的獎學(xué)金改革方案是經(jīng)過校務(wù)會議審核通過的，從程序上來講是合乎相關(guān)規(guī)定的，效果究竟如何，不妨且行且觀察。當(dāng)然，獎學(xué)金高低關(guān)乎學(xué)生的切身利益，降低獎學(xué)金數(shù)額應(yīng)該充分聽取學(xué)生意見。但不管如何，學(xué)校內(nèi)部事務(wù)還是應(yīng)該內(nèi)部解決，社會公眾更需要做的是理解和寬容。在微觀層面，這關(guān)系到獎學(xué)金改革的成

15、敗，而在更高層面，這也是對學(xué)校自主權(quán)利的尊重與維護(hù)。“有獎無錢”叫啥獎學(xué)金 朱四倍正可謂“一元錢”攪動了輿論的“一池春水”，贊成者、反對者和看熱鬧的爭執(zhí)紛起，不知道這種“有獎無錢”的創(chuàng)新該如何落幕？也不知道校方的解釋能否打消質(zhì)疑？一般認(rèn)為，獎學(xué)金是國家、高等學(xué)校及其他資助機(jī)構(gòu)為鼓勵學(xué)生的某種行為或獎勵學(xué)生的成果而設(shè)立的資金，是對學(xué)生的良好行為或成果的積極肯定。其目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)人才。這是我們審視“一元錢”獎學(xué)金風(fēng)波的基本立足點(diǎn)。盡管獎學(xué)金的設(shè)置只是手段，讓每位學(xué)生的素質(zhì)得到提升才是目的，但沿著獎學(xué)金設(shè)置的基本宗旨，可以認(rèn)為“一元獎學(xué)

16、金”并不僅僅是劍走偏鋒，除了有消解獎學(xué)金功能之嫌外，還有學(xué)?！瓣P(guān)門決策”的尷尬。其一，“有獎無錢”可能使獎學(xué)金的激勵功能“斷崖式”下跌，無法實(shí)現(xiàn)激勵大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、提高綜合素質(zhì)的目的。其二，可能削弱獎學(xué)金的導(dǎo)向功能。獎學(xué)金的導(dǎo)向功能不容忽視，如果失去了應(yīng)有的導(dǎo)向功能，那么獎學(xué)金的設(shè)置價值就大大降低。其三，“有獎無錢”導(dǎo)致獎學(xué)金的資助功能趨于無，甚至把獎學(xué)金的資助功能忽略了。更重要的是，從報(bào)道來看，校方“我們在總額投入上，不僅沒有減少，反而還增加了500萬元”的解釋難以讓人信服，關(guān)鍵點(diǎn)在于，這很可能是學(xué)校單方面的意見，沒有考慮到獎學(xué)金政策改變可能帶來的后果。事實(shí)上，在獎學(xué)金問題上，學(xué)校和學(xué)生已經(jīng)

17、形成了一種契約關(guān)系，如果忽視學(xué)生意見，無形中的契約就會遭到破壞。獎學(xué)金的設(shè)置與發(fā)放是我國高校一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作，是“獎、貸、助、補(bǔ)、減”資助體系的重要組成部分。對大學(xué)來說，既要教育和幫助學(xué)生樹立正確的榮譽(yù)觀，正確地看待獎學(xué)金，又要科學(xué)設(shè)置獎學(xué)金，不能把獎學(xué)金當(dāng)作是對學(xué)生的“施舍”，而是要充分發(fā)揮獎學(xué)金的功能和效用，激勵優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，鼓勵刻苦的學(xué)生勇攀高峰，使更多學(xué)生樹立競爭意識和向上意識，讓更多的學(xué)生通過獎學(xué)金的激勵和資助成為社會的優(yōu)秀人才。打醬油的錢別用來買醋 姜朝暉有觀點(diǎn)認(rèn)為，獎學(xué)金應(yīng)在于名譽(yù)而不在于獎金，因此象征性獎學(xué)金也合乎情理；也有論者認(rèn)為獎學(xué)金既然冠以“獎”之名，就應(yīng)該名副

18、其實(shí)，給學(xué)生真正物質(zhì)方面的獎勵。而筆者以為，從高校資源配置的角度來看，經(jīng)費(fèi)的使用還要加以規(guī)范，保持經(jīng)費(fèi)使用的科學(xué)性和相對穩(wěn)定性外，還應(yīng)最大程度上實(shí)現(xiàn)?？顚Ｓ?。眾所周知，獎學(xué)金制度是我國高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程中，一項(xiàng)非常重要的激勵制度。從獎學(xué)金的設(shè)計(jì)來看，既有榮譽(yù)性的，也有實(shí)質(zhì)性的物質(zhì)獎勵。在精神和物質(zhì)雙重激勵作用下，獎學(xué)金制度成為激發(fā)高校學(xué)子勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的有效動力。許多貧困大學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)獲得獎學(xué)金，順利且體面地完成了學(xué)業(yè)。實(shí)踐證明，這樣一種制度設(shè)計(jì)，對大學(xué)生的成才，具有非常好的激勵作用。據(jù)報(bào)道，學(xué)校雖然削減了獎學(xué)金金額，但學(xué)生出國學(xué)習(xí)（交流）基金和本科生獎助學(xué)金上有了更加充分的經(jīng)費(fèi)。這“一增一減”讓不少人質(zhì)疑，學(xué)校把用作獎學(xué)金的錢，轉(zhuǎn)用