教科版信息技術(shù)（選修）--多媒體技術(shù)基礎(chǔ) 聲音的采集與加工

1、聲音的采集與加工一、 基本信息作者魏小山課時(shí)1課時(shí)單位廣東珠海一中高中部二、 設(shè)計(jì)思想廣東版選修教材多媒體技術(shù)應(yīng)用中的“聲音的采集與加工”教學(xué)模塊主要包括四部分內(nèi)容：“聲音文件的存儲(chǔ)格式”、“聲音的采集”、“聲音文件格式的轉(zhuǎn)換”、“聲音的加工”。仔細(xì)分析教材內(nèi)容，基本上是音頻理論知識(shí)和音頻處理的相關(guān)操作介紹，如果按教材的先后順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生很難從需求出發(fā)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際意義，學(xué)習(xí)的興趣就很難調(diào)動(dòng)起來(lái)?！俺?jí)女聲”在全國(guó)的異?；鸨途W(wǎng)絡(luò)翻唱的盛行，讓我迅速創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景，在此基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，重新編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解和掌握適時(shí)穿插于整個(gè)作品的制作過(guò)程中，讓學(xué)

2、生經(jīng)歷“挫折”后，帶著釋疑的心情去探索新知，對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶深刻，而且還能自我建構(gòu)出許多書(shū)本上沒(méi)有的新知識(shí)。課前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析也是非常重要的一環(huán)，這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)完成了信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)，基本具備了網(wǎng)上搜索能力，掌握了簡(jiǎn)單的多媒體制作的方法，具有一定的設(shè)計(jì)、規(guī)劃完成任務(wù)的能力。我還在學(xué)生中進(jìn)行了“暗訪”，了解到大部分學(xué)生對(duì)數(shù)字音頻的加工、處理了解甚少，但卻對(duì)此充滿了神秘感，對(duì)數(shù)字音頻在生活中的廣泛應(yīng)用展現(xiàn)出著濃厚的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)聲音的采集和加工的學(xué)習(xí)充滿期待。學(xué)生的喜好也是我暗訪的重點(diǎn)，這為我最終確定創(chuàng)作主題起到?jīng)Q定性作用。雖然超級(jí)女聲在學(xué)生中掀起一股唱卡拉OK的熱潮，可是并非所有的學(xué)生

3、都喜歡唱歌，單一的創(chuàng)作主題，很難滿足全體同學(xué)的需求。于是我又構(gòu)思出另一個(gè)主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和編排創(chuàng)造性地給電影、動(dòng)畫(huà)、廣告片斷重新配語(yǔ)音和音效，有能力的同學(xué)還可以自己編制音樂(lè)故事，甚至還可以自編、自導(dǎo)、自演電視音樂(lè)故事?；A(chǔ)薄弱學(xué)生的反映，引起我的關(guān)注，他們并沒(méi)有表現(xiàn)極大的熱情，并不是因?yàn)閷?duì)主題不敢興趣，而是擔(dān)心自己無(wú)法勝任這個(gè)“高難度”的任務(wù)，于是我專門為能力薄弱的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單而又有趣的聲音編輯任務(wù)，使他們也能獲得成就感。教師事先的暗訪是教學(xué)中活動(dòng)安排的重要依據(jù)，對(duì)學(xué)生情況的了解使得活動(dòng)主題及難度的設(shè)置貼近學(xué)生實(shí)際，而不是形式的“關(guān)懷”。三、 教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)多種聲

4、音文件存儲(chǔ)格式、差異及適用情況；掌握采集聲音素材的技能，包括錄制、聲音素材的多途徑獲??；掌握聲音加工的具體技能：聲音的剪輯、添加特殊效果、聲音的合成；掌握聲音的存儲(chǔ)和格式轉(zhuǎn)換的基本方法。2. 過(guò)程與方法讓學(xué)生在對(duì)聲音進(jìn)行處理的過(guò)程中，關(guān)注運(yùn)用了哪些知識(shí)和基本原理；培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)有計(jì)劃、合理的數(shù)字音頻加工進(jìn)行創(chuàng)造性探索和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字音頻對(duì)人的生活帶來(lái)的影響；養(yǎng)成積極主動(dòng)探究音頻處理技術(shù)的習(xí)慣，幫助有困難的同學(xué)完成任務(wù)；學(xué)會(huì)正確引用網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán)上的音樂(lè)，避免侵犯版權(quán)；增強(qiáng)音樂(lè)的鑒賞能力，合理選用背景音樂(lè)。四、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握聲音采集、編輯和合成的一

5、般方法。難點(diǎn)：高質(zhì)量地采集聲音；潤(rùn)色聲音（降噪、混響、高音激勵(lì)等）；多音軌合成聲音。五、 教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、支架式教學(xué)、指導(dǎo)式探究法六、 教學(xué)過(guò)程1. 創(chuàng)設(shè)情景 激趣導(dǎo)思（第一課時(shí)）圖1 漫畫(huà)“遠(yuǎn)與近”教師活動(dòng)：播放老師翻唱的一首英文歌曲My Love，并透露制作小秘密：伴奏是老師從網(wǎng)上下載的純伴奏音樂(lè)；通過(guò)COOLEDIT進(jìn)行人聲的錄制，然后將人聲與伴奏混合后生成老師個(gè)人的音樂(lè)專輯；翻唱的歌曲不可用于商業(yè)用途哦。My Love這首歌原來(lái)是由WestLife男聲演繹的，可不可能將老師唱的女聲版變成男聲版呢？播放老師唱的男聲版的My Love。老師有一招，我們可以通過(guò)COOLEDIT的“變調(diào)”

6、命令來(lái)實(shí)現(xiàn)（操作演示）。說(shuō)到“變聲”，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅漫畫(huà)（如圖1所示），畫(huà)中的母子倆在相鄰的房間以虛擬身份在上網(wǎng)聊天，兒子“冒充”15歲的小男孩兒，母親“冒充”15歲的小女孩兒，他們倆兒聊到一快兒去了。我們觀察到他們都在敲打鍵盤(pán)，相信有上網(wǎng)聊天經(jīng)歷的同學(xué)都為認(rèn)為：通過(guò)打字聊天，很難識(shí)別對(duì)方的性別?！叭绻?qǐng)對(duì)方進(jìn)行語(yǔ)音聊天，就很難欺騙我了吧？”有些同學(xué)可能會(huì)這么想。讓我們一起來(lái)鑒別一下。教師啟動(dòng)變聲軟件，打開(kāi)音箱，通過(guò)麥克風(fēng)用男聲和同學(xué)們聊天。望著學(xué)生一臉的驚訝，告誡學(xué)生：在互聯(lián)網(wǎng)上聊天，同學(xué)們一定要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，千萬(wàn)不要輕易相信對(duì)方?！靶畔⒓夹g(shù)既可能催開(kāi)善之花，又可能釀成惡之果?！币纛l技術(shù)

7、也一樣，我們正確使用它會(huì)給我們帶來(lái)很多的樂(lè)趣。課題引入非常新穎，通過(guò)使用COOL EDIT將聲音變調(diào)，將女生版My Love轉(zhuǎn)換為男生版My Love，引入課題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作者還不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，要正確使用音頻技術(shù)。漫畫(huà)“遠(yuǎn)與近”的使用也非常巧妙。引入數(shù)字音頻的制作，讓學(xué)生從老師提供的三個(gè)主題（見(jiàn)表1）中選擇自己最喜歡的主題進(jìn)行創(chuàng)作，介紹具體內(nèi)容、難度系數(shù)以及組員人數(shù)要求。如果小組成員對(duì)以下三個(gè)主題都不滿意，還可以構(gòu)思新的主題，但必須事先與老師溝通，師生達(dá)成一致意見(jiàn)后，才開(kāi)始主題創(chuàng)作。表1 創(chuàng)作主題主題具體要求難度系數(shù)小組人數(shù)要求制作配樂(lè)故事編制一段故事，故事中

8、的角色由小組的各成員扮演，各成員分別在計(jì)算機(jī)中錄制自己所扮演角色的聲音，最后配上合適的音樂(lè)，并合成為一段配樂(lè)故事作品。四人一組打造自己的音樂(lè)專輯錄制自己的一首歌曲，可以是獨(dú)唱也可以是對(duì)唱或合唱，必須有伴奏音樂(lè)，有能力的同學(xué)還可以發(fā)布到網(wǎng)上和大家一起分享。四人一組過(guò)把聲音剪輯癮錄制一個(gè)童話故事，對(duì)聲音文件進(jìn)行剪切和順序的調(diào)整，然后將其剪輯成指定的內(nèi)容，使故事呈現(xiàn)更為短小精悍。兩人一組提供給學(xué)生不同的主題進(jìn)行作品創(chuàng)作，這樣的方法我們經(jīng)?？梢钥吹剑髡咴趧?chuàng)作主題表格中的難度系數(shù)讓人看了又有眼前一亮的感覺(jué)。信息技術(shù)課中學(xué)生信息能力的差異是很多信息老師面臨的問(wèn)題，作者通過(guò)不同難度系數(shù)的任務(wù)設(shè)置，將任務(wù)

9、設(shè)置有坡度，使得不同能力層次的學(xué)生都能遇到既有挑戰(zhàn)又能“跳一跳”即可完成的任務(wù)。學(xué)生活動(dòng)：用5分鐘的時(shí)間自由組合，10分鐘的時(shí)間進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的討論，討論以下內(nèi)容：l 選擇哪個(gè)主題l 具體創(chuàng)作內(nèi)容的確定l 呈現(xiàn)方式的確定：音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)l 確定小組分工（搜索資料、素材，學(xué)習(xí)軟件的制作，錄音，合成）l 商討本小組的創(chuàng)作計(jì)劃討論完畢后，打開(kāi)機(jī)器，瀏覽老師提供的資源，并圍繞討論內(nèi)容上網(wǎng)尋找資料，下載素材，熟悉軟件的操作。2. 支架搭建 激疑導(dǎo)探（第二課時(shí)）教師活動(dòng)：提供三個(gè)主題的參考創(chuàng)作步驟（參見(jiàn)表2），進(jìn)行音頻理論知識(shí)講解。具體的操作方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用老師提供的視頻教程、綜合教程和參考網(wǎng)址來(lái)逐

10、步掌握。表2 參考創(chuàng)作步驟配樂(lè)故事打造自己的音樂(lè)專輯過(guò)把聲音剪輯癮1 . 確定具體的故事2 . 規(guī)劃作品的呈現(xiàn)方式：¨ 給電影片斷音頻¨ 自己拍攝的DV故事音頻¨ 用Flash制作的動(dòng)畫(huà)音頻¨ 圖像動(dòng)態(tài)演示音頻¨ 純音頻3 . 準(zhǔn)備好背景音樂(lè)、音效，進(jìn)行必要的技術(shù)處理，如：獲取電影的背景音樂(lè)，去人聲4 . 打印故事劇本，角色配音排練5 . 錄音，保存語(yǔ)音文件注：電影片斷配音注意配音與角色畫(huà)面同步，解決方法:在COOLEDIT中6 . 對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行特殊效果調(diào)整，如：降噪、混響、高音激勵(lì)、變聲等。7 . 將語(yǔ)音、背景音樂(lè)、音效混合成一個(gè)音頻文件。8

11、. 如果是視頻文件，需要將原視頻的聲音與畫(huà)面分離（使用會(huì)聲會(huì)影可實(shí)現(xiàn)），刪除原來(lái)的音頻，導(dǎo)入用COOLEDIT編輯好的音頻，創(chuàng)建新的視頻文件。1. 確定翻唱的曲目2. 確定翻唱的形式：獨(dú)唱、對(duì)唱、合唱3. 選擇伴奏源：從網(wǎng)上下載帶人聲的伴奏Mp3（還需進(jìn)行去人聲處理）、伴奏音樂(lè)（不帶人聲的文件）、從CD、VCD或DVD中分離出伴奏音樂(lè)或自己制作，可參考打造自己的音樂(lè)專輯的創(chuàng)作說(shuō)明表。4. 錄音，保存語(yǔ)音文件注：在COOLEDIT中多軌編輯視窗中的第一軌插入伴奏音樂(lè)，在第二軌進(jìn)行同步錄音 5. 對(duì)人聲進(jìn)行特殊效果調(diào)整，如：降噪、混響、高音激勵(lì)、變聲等。6. 最后將兩軌混合，輸出Mp3格式文件。1

12、. 首先找到要?jiǎng)h除的聲音片斷，使用拖動(dòng)或使用菜單選擇相應(yīng)的片段，然后按DEL鍵刪除。2. 找到需要調(diào)整順序的片段，選擇片段，剪切，再將其粘貼到要求的位置。其實(shí)，聲音的編輯與文字的編輯是一樣的，只不過(guò)聲音編輯中用波形代替文字。聲音中每一段文字、每一句話、每個(gè)詞甚至每個(gè)字都對(duì)應(yīng)編輯窗口中的一段波形，只要通過(guò)監(jiān)聽(tīng)，找到這段波形，就可以像文字一樣對(duì)其進(jìn)行剪切和移動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合老師提供的參考創(chuàng)作步驟，根據(jù)本小組的實(shí)際情況，擬定出本小組的實(shí)際創(chuàng)作步驟。進(jìn)入素材準(zhǔn)備和錄制聲音階段。3. 掃除障礙 激動(dòng)導(dǎo)創(chuàng)（第三課時(shí)）教師活動(dòng)：收集學(xué)生創(chuàng)作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題以及可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中講解。學(xué)生活動(dòng)：對(duì)聲音進(jìn)行

13、編輯和最后的合成，并通過(guò)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站呈交作品。4. 創(chuàng)建平臺(tái) 激評(píng)導(dǎo)促（第四課時(shí)）學(xué)生活動(dòng)：填寫(xiě)小組創(chuàng)作說(shuō)明和活動(dòng)記錄。網(wǎng)上在線欣賞所有小組的作品，參照評(píng)價(jià)表進(jìn)行在線評(píng)價(jià)。觀看專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)出的三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：最佳合作獎(jiǎng)、最具創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳作品獎(jiǎng)。教師活動(dòng)：進(jìn)行師評(píng)，宣布獲獎(jiǎng)小組。5. 綜合延伸 激享導(dǎo)法（第五課時(shí)）學(xué)生活動(dòng)：最佳合作獎(jiǎng)、最具創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳作品獎(jiǎng)的作者走上講臺(tái)，和同學(xué)們分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)，以小報(bào)告的形式展示他們創(chuàng)作的全過(guò)程；技術(shù)、創(chuàng)意、藝術(shù)亮點(diǎn)；講述小組創(chuàng)作過(guò)程的難忘經(jīng)歷，匯報(bào)各組員在創(chuàng)作階段的活動(dòng)表現(xiàn)。教師活動(dòng)：對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)并布置課外延伸作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察漫畫(huà)“遠(yuǎn)與近”談?wù)勀阈?/p>

14、息道德的理解；結(jié)合音頻技術(shù)應(yīng)用，談?wù)勀銓?duì)“信息技術(shù)既可能催開(kāi)善之花，又可能釀成惡之果”這句話的理解，要求學(xué)生在Blog中進(jìn)行作業(yè)的撰寫(xiě)。通過(guò)觀察“遠(yuǎn)與近”漫畫(huà)，談?wù)劇靶畔⒓夹g(shù)既可能催開(kāi)善之花，又可能釀成惡之果”這句話的理解，深華本節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。七、 教學(xué)反思1. 成功之處(1) 腳手架的搭建，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)幫助學(xué)生搭建腳手架，是學(xué)生順利開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)的關(guān)鍵一環(huán)。探究性學(xué)習(xí)的寬松互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，有利于更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但是缺乏必要的指導(dǎo)、知識(shí)、框架的穿引，效果會(huì)大大折扣的。我曾經(jīng)做過(guò)嘗試，沒(méi)有搭建腳手架的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生剛開(kāi)始還興趣盎然（那是因?yàn)榍榫皠?chuàng)設(shè)的

15、好），可是很快，學(xué)生的興趣和積極性就被隨之而來(lái)的不知所措和重重困難所沖淡了，煩惱、困惑阻礙了繼續(xù)探究的步伐，草草做完了事。幫助學(xué)生搭建腳手架，包括必要的知識(shí)精講以及教會(huì)學(xué)生吸取軟件開(kāi)發(fā)的思想、經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)作作品，提高創(chuàng)作的效率和質(zhì)量。(2) 頭腦風(fēng)暴能更高效地集中呈現(xiàn)集體智慧頭腦風(fēng)暴式的討論，更集中地呈現(xiàn)集體的智慧，是創(chuàng)新思維萌發(fā)的源泉。以往在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒(méi)有安排足夠的時(shí)間讓小組進(jìn)行討論，結(jié)果在創(chuàng)作的過(guò)程中普遍出現(xiàn)合作問(wèn)題，最后的任務(wù)往往集中落到一個(gè)人身上。開(kāi)機(jī)討論會(huì)分散學(xué)生的注意力，大大削弱討論的效果。這次在探究學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行的頭腦風(fēng)暴式的討論，足足安排了15分鐘，自由組合和討論的場(chǎng)面讓

16、我驚喜萬(wàn)分，課堂呈現(xiàn)出前所未有的熱鬧，從最后的教學(xué)反饋中，我了解到這次討論的質(zhì)量和效果對(duì)后期的制作產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。(3) 主題設(shè)計(jì)兼顧學(xué)生興趣差異以及學(xué)習(xí)能力的分層需求主題的設(shè)計(jì)引起學(xué)生濃厚的興趣，是學(xué)生展開(kāi)探究學(xué)習(xí)的強(qiáng)動(dòng)力。在主題的構(gòu)思上我花了很多功夫，什么樣的音頻主題才能“打動(dòng)”學(xué)生，我到網(wǎng)上進(jìn)行了廣泛的搜索，還自己嘗試了很多音頻技術(shù)的玩法，最后確定了這三個(gè)主題，應(yīng)該說(shuō)每個(gè)主題各有所愛(ài)，選擇人數(shù)最多的是打造音樂(lè)專輯，其次是配樂(lè)故事，學(xué)生過(guò)了一把配音癮的同時(shí)也體驗(yàn)到了幕后制作人員的艱辛，最大的收獲就是學(xué)會(huì)了用音頻技術(shù)來(lái)豐富我們的生活。在主題的設(shè)計(jì)上，我還充分考慮到學(xué)生個(gè)體能力的差異，進(jìn)

17、行了主題內(nèi)容的分層，對(duì)三個(gè)主題進(jìn)行難度系數(shù)的劃分，讓學(xué)生根據(jù)喜好的同時(shí)也根據(jù)自己的實(shí)力來(lái)進(jìn)行選擇。(4) 以小報(bào)告形式交流、展現(xiàn)活動(dòng)的寶貴“財(cái)富”引入競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，大大提升了學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力，而且邀請(qǐng)獲獎(jiǎng)的學(xué)生到臺(tái)上做報(bào)告，使這部分學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，其他學(xué)生羨慕的同時(shí)，也激發(fā)了對(duì)以后創(chuàng)作的積極性。以小報(bào)告的形式讓表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技巧的共享，這是本次活動(dòng)最寶貴的財(cái)富，讓全體同學(xué)都能分享，共同進(jìn)步。(5) 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和應(yīng)用有利于學(xué)生進(jìn)行深度、廣度的自主探究一個(gè)設(shè)計(jì)合理、實(shí)用的教學(xué)網(wǎng)站，會(huì)大大提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以在實(shí)施教學(xué)之前，我一直在思索：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站如何設(shè)計(jì)才更有利于各教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，特別是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的效率提高、操作便捷，以及過(guò)程性評(píng)價(jià)的信息成功收集。教學(xué)實(shí)踐證明，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的確在引導(dǎo)、輔助上對(duì)學(xué)生的自主探究發(fā)揮了突出作用：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的非線性組織結(jié)構(gòu)有利于本活動(dòng)多主題的呈現(xiàn)以及創(chuàng)作說(shuō)明的填寫(xiě)、分層學(xué)習(xí)任務(wù)的明確；網(wǎng)站的超鏈接功能有利于主題創(chuàng)作資源的提供、范例資源的展示與引導(dǎo)、知識(shí)和方法的介紹、關(guān)鍵技術(shù)的解決策略等；網(wǎng)站的跨時(shí)空特性使全員參與式互評(píng)、學(xué)習(xí)成果的展示與交流，過(guò)程性評(píng)價(jià)資源的收集變得更為便捷。網(wǎng)站Blog的設(shè)