信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合的意義

1、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合的意義 一、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 “興趣”是最好的老師，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他的學(xué)習(xí)才會有動力，才會全神貫注，行動才是積極的，思維、觀察、想象等多種智力活動才是主動的，最有效的。烏申斯說過：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望?！敝挥袑?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)在很大程度上得到整合，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)揮其積極性，在很大程度上也有賴于興趣做導(dǎo)向，利用趣味性去點燃學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入一種好奇、渴盼的境界，在興趣上去深化他們的創(chuàng)新意識。 例如：在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化時，我制作了

2、一個多媒體課件，主要是平時購物的情景：星期天，小明、小剛和小強三名同學(xué)帶著同樣多的錢到不同的商店買一種質(zhì)量、形狀完全一樣的迷你賽車，小明花了這筆錢的32%，小剛花了這筆錢的3/8，小強花了這筆錢的 0.35倍 。他們誰花的錢多，誰花的錢少？ 通過生動活潑的多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生生活實際，把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的境地，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對新知的探究欲望，把學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地。學(xué)生很快就開始思考解決問題的方法，有的同學(xué)利用學(xué)過的小數(shù)來比較，有的同學(xué)利用分?jǐn)?shù)來比較，還有的同學(xué)利用百分?jǐn)?shù)來比較，這樣不用老師去講解學(xué)生自己就已經(jīng)實現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互相轉(zhuǎn)化

3、，從而總結(jié)出了轉(zhuǎn)化的方法，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 二、有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。 實踐是最好的老師，以實踐為基礎(chǔ)，采用形象化材料與手段來理解內(nèi)容，有利于喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在教學(xué)中，要改變“教師演，學(xué)生看”的被動局面，多讓學(xué)生利用小棒、圖片以及各種學(xué)具在多媒體上進(jìn)行實踐操作，在擺弄學(xué)具的過程中，學(xué)生的思維會隨之展開，其余學(xué)生的思維也得到了發(fā)展，這樣學(xué)生在親自獲取豐富的感性認(rèn)識和直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上就能逐步開展探索，激發(fā)創(chuàng)新欲望，從而實現(xiàn)把未知轉(zhuǎn)化為已知。 例如教學(xué)“三角形的面積”時，教師應(yīng)把操作過程主動放給學(xué)生，讓學(xué)生充分動腦思考，動手操作，結(jié)果學(xué)生通過小

4、組討論與合作，竟研究出了多種不同的方法： 研究三角形面積學(xué)生用了五種方法： 第一種方法：學(xué)生用兩個完全一樣的等腰直角三角形拼成了一個正方形，拼成的正方形面積是三角形面積的2倍。推導(dǎo)出三角形的面積=底×高÷2 第二種方法：學(xué)生用兩個完全一樣的直角三角形拼成了一個長方形，拼成的長方形面積是三角形面積的2倍。推導(dǎo)出三角形的面積=底×高÷2 第三種方法：學(xué)生用兩個完全一樣的鈍角三角形拼成了一個平行四方形，拼成的平行四邊形面積是三角形面積的2倍。推導(dǎo)出三角形的面積=底×高÷2 第四種方法：學(xué)生用兩個完全一樣的銳角三角形拼成了一個平行四方形，拼成

5、的平行四邊形面積是三角形面積的2倍。推導(dǎo)出三角形的面積=底×高÷2 第五種方法：學(xué)生用一個等腰三角形沿著高剪開拼成了一個長方形，等腰三角形的面積等于拼成長方形的面積。由此推導(dǎo)出三角形的面積=底×高÷2 三、可以增大課堂信息容量，提高教學(xué)效果。 決定課堂容量的一個重要因素是學(xué)生的接受能力，電教手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強了學(xué)生的任知能力，從而縮短了學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書、速度的影響，尤其是當(dāng)需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖

6、對課堂的速度起到了較大的制約，利用電教手段可以根據(jù)需要把一些圖形、題目的分析或解答過程在課堂上適時地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來，這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流地渠道，提高了課堂效率。如：在學(xué)完了“統(tǒng)計的知識”后，我布置了一道實踐課，要求學(xué)生利用所學(xué)的統(tǒng)計知識對一周的溫度進(jìn)行記錄，并根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)分別制成統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。 反饋時，屏幕上展示收集的數(shù)據(jù)及制表和制圖的過程，學(xué)生一下子明白了：最正確、合理的應(yīng)該是折線統(tǒng)計圖，制成條形統(tǒng)計圖不妥。同時，再把學(xué)生自制的折線統(tǒng)計圖在投影上反饋，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識到不足之處，找到了解決的辦法。 四、能實現(xiàn)課堂教學(xué)有效及時的反饋、矯正。 傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往

7、要通過批改作業(yè)或測驗才能了解到。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以實現(xiàn)對學(xué)生課堂練習(xí)的即時反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高學(xué)生的積極性，另一方面使教師及時掌握學(xué)生的反饋信息，在做下一步教學(xué)決策時更主動。如：“角的度量”中，直接把一個稍大的透明塑料量角器放在投影儀上量角，從屏幕上學(xué)生可以輕松地掌握度量角的方法；同樣，學(xué)生是否已掌握了度量的方法，也只要讓他們把自己操作的過程通過投影來展示、交流及反饋。 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，打破了齊步前進(jìn)，解決了因材施教的問題。利用計算機的分組輔導(dǎo)，個別輔導(dǎo)，交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個別輔導(dǎo)有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)因材施教，自由地發(fā)揮個性。這樣的課堂

8、能呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學(xué)生都在自覺地尋求知識發(fā)展自己，于是主動性、積極性、趣味性由于現(xiàn)代教育技術(shù)的介入而融為一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能相應(yīng)得到提高。如在一堂課的鞏固練習(xí)中，我們可以充分利用電教手段，根據(jù)不同層次學(xué)生的要求設(shè)計要求不同的題目，讓不同的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。 五、有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機使用技能。 遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學(xué)支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。 另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計算機輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠嬎銠C使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動計算機信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。 總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的融入為廣大師生的成長提供了廣闊的空間。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師有效地將信息技術(shù)與數(shù)