初中光學記憶口訣

1、初中物理：光學知識點記憶口訣發(fā)光物體叫光源，描述路徑有光線;直線傳播有條件，同種介質(zhì)需均勻;影子小孔日月食，還有激光能準直;向右看齊聽口令，三點一線能命中;月亮本不是光源，長度單位有光年;傳光最快數(shù)真空，8分能飛到月宮。光線原以直線過，遇到界面成反射;一面兩角和三線，法線老是在中間;三線本來就共面，兩角又以相等見;入射角變反射角，光路可逆互相看;反射類型有兩種，成像反射靠鏡面;學生坐在各角落，看字全憑漫反射;若是個別有“反光”，那是鏡面幫倒忙。鏡面反射成虛像，像物同大都一樣，物遠像遠沒影響，連線垂直鏡中央.還有凸面凹面鏡，反光作用不一樣;凹面鏡能會聚光，來把燈碗灶臺當;觀后鏡使光發(fā)散，擴大視野

2、任車轉(zhuǎn)。不管凸透凹透鏡，都有一定折射性;經(jīng)過光心不變向，會聚發(fā)散要分清。平行光束穿透鏡，通過焦點是一定;折射光線可逆行，焦點出發(fā)必平行;顯微鏡來是組合，兩個鏡片無分別;只是大小不一樣，焦距位置要適當;物鏡實像且放大，目鏡虛像再放大;望遠鏡來看得清，全靠兩片凸透鏡;物鏡實像來縮小，目鏡虛像又放大。為啥感覺像變大，全靠視角來變化。畫反射光路圖：作圖首先畫法線，反入夾角平分線，垂直法線立界面。光線方向要標全畫折射光路：空射水玻折向法，水玻射空偏離法。海市蜃樓是折射，觀察虛像位偏高。凸透鏡成像：一倍焦距不成像，內(nèi)虛外實分界明;二倍焦距物像等，外小內(nèi)大實像成;物近像遠像變大，物遠像近像變小;實像倒立虛像

3、正，照、投、放大對應明眼睛和眼鏡晶薄焦長看遠物，晶厚焦短看近物。晶厚近視薄遠視，凹透矯近凸矯遠。近物光聚網(wǎng)膜前，已經(jīng)成為近視眼。遠物光聚網(wǎng)膜后，已經(jīng)成為老花眼。光學復習難點：光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的.光在真空(空氣)的速度是3100000000米/秒.影子、日食、月食都可以用光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播來解釋。 初中物理教學反思在我讀過的書籍中記得，華師大葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”由此可見在教學實踐中應不斷的進行課后總結自我反思，促進自己專業(yè)成長，同時也使我們的工作更有趣和充實課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可

4、以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進行課后反思，課后反思要反思什么？從近幾年的教學反思中，歸納了幾點： 一、內(nèi)容的反思 教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級“壓強和浮力”一章的內(nèi)容時，在講授壓強時，通過練習讓學生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與

5、其底面積無關。這樣，在液體壓強的教學中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關，而與液體的多少無關的認識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用。 二、人的反思 教學的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學中，我先設計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使學生自始

6、至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。 三、方式的反思 授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所。同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)節(jié)、語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構建等都是我們反思的內(nèi)容此外，物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也

7、是我們要注意的內(nèi)容之一。 物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調(diào)查報告等等。無論是教師，還是學生都比較重視傳統(tǒng)型的習題練習，較忽略探究實驗、調(diào)查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學生的表述能力太差。因此，教學中教師惟恐學生說不好，所有問題的答案都由老師代替。其實，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會，這類作業(yè)他們越作不好?？梢哉f是對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應的物理規(guī)律學習后，及時的布置這類作業(yè)，然后立即讓學生口述，對于表達好的表揚，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長，在成長中收獲。 經(jīng)過了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學設計，使師生的教學活動產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學就會達到最佳效果，教師的業(yè)務成長“百尺竿斗，更進一步”新時代教師標準： 上