淺談小學(xué)生在美術(shù)課中動手能力的培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)生在美術(shù)課中動手能力的培養(yǎng)摘要：隨著小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的全面深入，小學(xué)美術(shù)課的開設(shè)，不是以培養(yǎng)畫家為目的的，而在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力、想像能力。我校美術(shù)課的開設(shè)重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，本文對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是從興趣入手，對學(xué)生進(jìn)行良好的感情溝通。讓學(xué)生在親身的實(shí)踐中掌握知識、鍛煉能力，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動參與親身實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高，并且豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；小學(xué)美術(shù)；能力培養(yǎng)當(dāng)今社會發(fā)展的進(jìn)步小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育有了更大的改變，越來越多的手工創(chuàng)作課出現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課本之中。對于小學(xué)生來說，通過美術(shù)課培養(yǎng)動手能力，使他們的情感、認(rèn)識發(fā)展、個性特征以

2、及開發(fā)心智等方面得到全面的發(fā)展。作為一名新時代的教師要解決這一問題，首先要充分認(rèn)識到動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)的重要性，只有這樣才能在美術(shù)課上注重小學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。立足當(dāng)今展望未來，培養(yǎng)小學(xué)生動手能力是教育發(fā)展的趨向，也是現(xiàn)代科技社會發(fā)展的需要。本文就以培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)課中動手能力來談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識。一、培養(yǎng)小學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣做為農(nóng)村教師要充分利用現(xiàn)有設(shè)備，通過直觀教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其創(chuàng)新能力。只有活躍的課堂氛圍，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對美術(shù)知識的深入了解?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，就會直接影響教學(xué)效果。因此，在美術(shù)課堂中運(yùn)用多媒

3、體設(shè)備就非常有必要。教師通過找些資料，如掛圖、畫冊、錄像、幻燈、影碟等，讓學(xué)生觀看和欣賞；通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣；通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量的作品欣賞和教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力和動手能力。另外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用所學(xué)的剪、貼、折、畫等制作方式，加強(qiáng)學(xué)生動手能力和技能的培養(yǎng)，改變以單純傳授知識為主的教學(xué)方法。教學(xué)中采用新穎有趣、邏輯性強(qiáng)的內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造興趣，使學(xué)生在動手動腦實(shí)踐中進(jìn)行觀察、思考、想像，調(diào)動學(xué)生對審美意識、審美需要和審美潛能，讓他們

4、體驗到教材之美。學(xué)生只有沉浸在美的氛圍中才能逐漸形成愛好，培養(yǎng)出興趣。二、培養(yǎng)小學(xué)生動手能力，師生良好感情的溝通。師生關(guān)系的融洽與否決定了教師的教學(xué)質(zhì)量，和諧的師生關(guān)系能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，反之就會妨礙教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生是有思想，有情感的，要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，與他們進(jìn)行情感交流，有助于學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中與學(xué)生之間的空間距離，在很大程度上，影響學(xué)生主動參與教學(xué)的強(qiáng)度及時間。因此，教師應(yīng)主動在教室里來回走動的方式"接近"后面的學(xué)生，縮短與他們之間的空間距離，從而縮短師生的心理距離，為全體學(xué)生積極主動動手能力創(chuàng)造條件。在教學(xué)中絕大部分學(xué)生對教師有一種

5、畏懼心理，為了培養(yǎng)學(xué)生動手能力，在教學(xué)中必須使學(xué)生從心理上感到是安全的，做出的作品不管好壞，都不會影響老師和同學(xué)對自己的看法，特別是做的不好時不會受到批評與嘲笑。針對這點(diǎn)，多鼓勵學(xué)生積極參加美術(shù)課堂中的各種動手活動。對做出不好作品的學(xué)生，使用一些使人輕松愉快的幽默，讓他認(rèn)識到自己的錯誤并改正錯誤，給學(xué)生安全感。這樣，即使沒把握，學(xué)生也會爭先恐后地動手做。在學(xué)習(xí)過程中，通過一定努力完成一項任務(wù)，都會產(chǎn)生成就感。既對自己的付出抱以肯定，又能激勵自己繼續(xù)前進(jìn)。但是教師如果把學(xué)習(xí)任務(wù)的難度定得過低，學(xué)生不費(fèi)多大勁就能夠達(dá)到，那么，完成了任務(wù)學(xué)生也感到是理所當(dāng)然的。如果難度過高，學(xué)生可能會不愿去完成它或

6、對此失去信心。因此，為了讓學(xué)生獲得成就感，教師應(yīng)把難度定在一個適當(dāng)?shù)乃?。如何控制這個度，這就需要根據(jù)實(shí)際情況，因材施教，隨機(jī)調(diào)節(jié)難度。當(dāng)難度小時,教師可設(shè)置一些"障礙"；當(dāng)難度過大時，教師要適當(dāng)處理，分步進(jìn)行。同時，當(dāng)學(xué)生失敗時，教師應(yīng)給予幫助和鼓勵；當(dāng)學(xué)生成功時，教師要給予表揚(yáng)肯定，使每個學(xué)生都能體驗到成功的樂趣，從而愿意動手做、動腦想。三、培養(yǎng)小學(xué)生動手能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。長期的文化課學(xué)習(xí)對孩子的身心造成一定的影響，天真的笑容從他們臉上消失，甚至?xí)兊枚ㄏ蛩季S。在美術(shù)課中的手工剪紙能讓孩子好好享受其中，體會其中的樂趣。傳統(tǒng)的美術(shù)課常以繪畫為主，可是加入手工剪紙的

7、美術(shù)課，課堂氣氛更加活躍，我覺得作為一名合格的新時代美術(shù)教師就應(yīng)該讓自己的學(xué)生愛上美術(shù)課。當(dāng)然了不是每位小學(xué)生動手能力一開始就那么強(qiáng)，那就需要教師要面對不同的小學(xué)生要因材施教，啟發(fā)和鼓勵他們積極參與動手操作，使每個小學(xué)生都能有動手操作的機(jī)會，都能體驗到成功的樂趣，幫助他們樹立自信心。在小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作后，教師應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵為主，及時進(jìn)行正確評價，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)指出不足之處。對動手能力相對較差的、或有失誤的小學(xué)生應(yīng)肯定其敢于大膽動手操作的勇氣，并誠懇地幫助他們進(jìn)步。使每一位小學(xué)生都能自始至終地保持強(qiáng)烈的動手欲望和興趣，養(yǎng)成積極參與、大膽動手操作的好習(xí)慣。四、小學(xué)生動手能力培養(yǎng)的意義。俗話說：“心靈手巧”，靈巧的手是一個人大腦發(fā)育良好的標(biāo)志之一。手的活動能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，對于不善于用語言表達(dá)自己想法的小學(xué)生，通過讓他動手做一些手工來訓(xùn)練他用自己的手來表達(dá)他的思維力與想象力，這樣可以培養(yǎng)小學(xué)生的自信心。所以，在教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力，因而充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢，正確的引導(dǎo)學(xué)生。培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力，有利于孩子們的身心發(fā)展，可以讓小學(xué)生在一些活動中滿足好動的心理需要，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力提供重要的因素?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力不僅能使小學(xué)生獲得一雙巧手，更是對他們各方面發(fā)展都有積極的意義。做為一名美術(shù)老師應(yīng)該用正確的方法引