淺談文學作品活動中的教師語言運用

1、淺談文學作品活動中的教師語言運用淺談學作品活動中的教師語言運用這個學期的學作品研究告一段落，過程中領略了各種不同類型的學作品的魅力，同時也為了更好的將各種學作品中的語言魅力展現(xiàn)給我們的孩子們，我們意識到，學作品中教師的語言藝術占有非常重要的地位和作用，教師的語言藝術包含活動中每個環(huán)節(jié)的提問方式，包含每個環(huán)節(jié)的小結語，指導語言等，都是非常重要的。為了促進幼兒的語言發(fā)展，積極有效的師幼互動，教師的語言魅力是不可或缺的，那怎么樣的提問方式，小結語言，指導語言是有效的，有利于推動是師幼互動的呢？通過虞老師的引領以及研究了教師們的各種實踐活動我有了些感悟。一：活動中提問的漸進性，象竹筍層層撥開孩子的想法

2、通常很多，也很想在別人那里表達自己的想法，活動中老師提供各種伙伴間交流的機會，增加了孩子們活動的興趣，和伙伴互動的機會，通過交流討論孩子們得出了各種答案，其中有些答案是完全正確的而且正是教師預設的，但是更多的答案是需要教師進一步引導的，通過教師漸進的提問，就象剝筍一樣層層剝開，最終得到答案。案例：大班彩虹的盡頭故事講述到第二環(huán)節(jié)，教師又出示了松鼠的寶貝的圖片，并提問道：什么是松鼠的寶貝？有的幼兒說金銀珠寶是松鼠的寶貝，有的幼兒說橡果才是松鼠的寶貝，于是教師繼續(xù)追問道：為什么橡果是松鼠的寶貝呢？有一名弟弟小朋友說因為冬天到了，松鼠要冬眠，不吃橡果的話會餓死的”，教師聽到這番回答立即滿意的點頭表示

3、贊同，原食物是重要的，對自己重要的事情就是寶貝”。什么是松鼠的寶貝？'相信看了圖片后回答出這個問題并不是難事，教師的提問設計難道就這么簡單？當然不是，一個簡單的問題，卻引出了后面更深層次的問題，于是大家知道了食物是重要的東西，重要的東西就是寶貝。二：提問的開放性，象魚網(wǎng)包羅萬象孩子的一些想法很具有創(chuàng)造性，當教師拋出的問題，正確答案有很多，答案不是唯一的，孩子們開動腦筋，各種奇思妙想就產(chǎn)生了，他們中有的想法很好，有的想法還需要教師的及時引導，指正，老師回答中既對孩子的辦法表示了肯定又加強了活動中涉及到的環(huán)境保護的意識，生活日常知識等這與教師的靈活應變能力有關系。案例：大班彩虹的盡頭教師詢

4、問下面的小朋友你的寶貝是什么？一名弟弟小朋友說我的寶貝是幼兒園里有很多朋友”，一名妹妹小朋友說我的寶貝是很多玩具”。還有的小朋友說了各種各樣的東西，都是他們認為是最重要的就是寶貝。開放性的提問是有多種答案的提問，依據(jù)個體的想法不同，沒有唯一的答案，你們的回憶是什么？”在幼兒理解了什么叫做回憶之后，一個個小腦袋開始思考，自己以前有什么值得自己開心的事情呢？這樣開放性的提問既增加了幼兒回答問題的興趣，又請每個幼兒回憶了自己的美好回憶，從而理解寶貝的真正含義三：小結語的概括性，象金字塔塔尖當教師發(fā)出提問后，孩子們的回答雖然和教師預設的比較接近，但回答的內容與真正的答案還有些距離，有的還不夠準確，需要

5、教師稍加修改，有的很準確但是話語較長，不容易記憶和理解，就需要教師進行概括提煉。案例中班：猴子學樣你有什么好辦法，幫助老頭把草帽拿在第二環(huán)節(jié)我指著圖片提問回？”我請幼兒們自由討論的形式，和旁邊的好朋友一起想想辦法，經(jīng)過幾分鐘的討論之后，孩子們有的說老頭拿出猴子喜歡吃的香蕉，猴子看到喜歡吃的香蕉，就會從樹上下了”有的說猴子喜歡吃桃子，老頭給猴子吃桃子，他就能拿到草帽了?！蔽伊⒓刺嵘骸蹦銈兿氲氖怯煤镒酉矚g吃的水果引誘猴子，用水果的辦法幫助老頭拿到草帽，這個辦法真好。還有沒有不用水果的其他辦法呢？”孩子們又想出了很多有意思的辦法。學作品活動中，每個環(huán)節(jié)都有提問和小結語，小結語有承上啟下的作用，每個

6、環(huán)節(jié)中每個點及時提升，是非常關鍵的，教師小結語不是幼兒語言的復述，或者是對幼兒回答內容的按部就班而應該是一種提煉一種簡單明了的概括。四：提問的個體差異性，象手指一樣有長有短活動中幼兒的差異性是不可避免的，在各種活動中這樣，在學作品活動中也是如此，教師尊重幼兒的個體差異，在活動中兼顧語言能力強的幼兒和語言能力比較弱的幼兒，比如在一些比較簡單的問題中多讓這些能力弱的幼兒有發(fā)言的機會，增加幼兒活動的興趣，雖然教師在提問后很希望讓能力強的孩子立即揭曉答案為了更順利的開展下面的環(huán)節(jié)但是讓不同能力的幼兒進行思考這個過程也是同樣重要的大班案例：彩虹的盡頭活動進行到后面，教師播放PPT,位年老的兔爺爺出現(xiàn)在屏幕上，大家知道兔爺爺?shù)膶氊惥褪腔貞?，可什么是回憶呢？一名弟弟小朋友信心十足的回答到回憶就是腦袋，馬上旁邊的小朋友就表示出不贊同，雖然沒有回答正確，此時教師還是給了他一個鼓勵的眼神，在接下的一個環(huán)節(jié)中，提問你有回憶嗎？說說你們自己的回憶？”第一個比較簡單的問題又請到了這名幼兒回答，他順利的回答正確，小臉上又重新綻放出了高興的笑容。每個幼兒都想回答問題，特別是他想在集體面前好好表現(xiàn)的時候，幼兒的能力是有差異的，大多數(shù)能力強的孩子回答對了問題，有收獲的時候，那些很想回答問題，但是又不能正確回答出問題的孩子怎