2022年上好美術(shù)課的心得

1、高品質(zhì)文檔2022年上好美術(shù)課的心得 一、我們要抓住學(xué)生心理,培育愛好 我們應(yīng)當(dāng)多了解學(xué)生,敬重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。由于學(xué)生的身心進(jìn)展和認(rèn)知事物有親密的關(guān)系,美術(shù)訓(xùn)練是學(xué)生身體進(jìn)展水平,知覺力量、情感態(tài)度和生活閱歷的自然產(chǎn)物,美術(shù)是學(xué)生熟悉世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對(duì)事物的熟悉表達(dá)時(shí)就有畫畫描述的沖動(dòng),看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞。老師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生,激發(fā)其熱忱。比如在初一人物線造型的美術(shù)課上,當(dāng)有老師要求作業(yè)畫女同學(xué)頭像時(shí),總會(huì)有個(gè)別學(xué)生提出要畫男同學(xué),有的還要畫自己的爸爸,有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學(xué)生的想法,要求畫男同學(xué)的可能覺得自己能畫的更好;要求畫自己爸爸的是因

2、為他最熟識(shí),能畫象;要求畫熊貓的同學(xué)可能是因?yàn)椴蛔孕?怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。假如這時(shí)老師大怒,以不按老師要求做作業(yè)和無理擾亂課堂批判的話,就使學(xué)生的繪畫熱忱受到挫傷。因而應(yīng)當(dāng)給他們創(chuàng)作自由,讓學(xué)生從愛好開頭,可以先畫自己喜愛的,愛好往往會(huì)產(chǎn)生“階段性”的成果,我們要把握好學(xué)生所取得的成果,準(zhǔn)時(shí)的賜予表揚(yáng)和確定,再畫老師布置的作業(yè),使學(xué)生乘勝進(jìn)步。老師只有了解學(xué)生心理,正確的引導(dǎo),才能培育其愛好,提高創(chuàng)新力量。 二、老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高審美意識(shí) 因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件的限制和老師水平的差異,使農(nóng)村的美術(shù)訓(xùn)練參差不齊,美術(shù)老師的個(gè)人意識(shí)也有差異,我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培育成畫家、美術(shù)

3、家,也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡潔的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界,描繪的水平肯定不行能和成年人一樣,因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合,只有隨著年齡增長,學(xué)問的積累,技巧的提高,才能慢慢使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn),才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操,培育學(xué)生各種力量,提高審美意識(shí)。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中,也不能以太高的準(zhǔn)則來評(píng)價(jià)學(xué)生。而是看在畫中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受,是否有獨(dú)特性、新奇的表現(xiàn)。要多賜予確定的表揚(yáng),少有居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想,首先老師不能有副科意識(shí),美術(shù)是不重要的課程等意識(shí)。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科,滲透各學(xué)科,體現(xiàn)在生活的衣食住行中,老

4、師要轉(zhuǎn)變觀念,也要不斷提高自身的審美力量,才能培育學(xué)生的美術(shù)愛好,提高學(xué)生的審美學(xué)問和意識(shí),才能達(dá)到美育的目的。 三、我們要從愛好入手,提高制造力量 1.改革教學(xué)方法 過去有些人受傳統(tǒng)訓(xùn)練思想的影響,教書特別“仔細(xì)”,把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授學(xué)問的場所,沒有做到教書育人、培育才能、開發(fā)智力。而是教法簡潔化,老師講,學(xué)生聽,墨守常規(guī),老一套,不變樣,致使學(xué)生思想僵化不開竅,以至學(xué)生失去愛好,這樣就限制了學(xué)生的思維力量和制造力量的進(jìn)展。所以,課堂教學(xué)方法必需改革。美術(shù)訓(xùn)練,形象生動(dòng),鮮亮直觀,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育,促進(jìn)智力進(jìn)展和進(jìn)行思想品德訓(xùn)練等方面,有它特有的優(yōu)勢(shì)。然而如何發(fā)揮、擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用,關(guān)鍵在

5、于任課老師能否大膽改革教學(xué)方法,勇于創(chuàng)新,依據(jù)學(xué)生愛好特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律,努力為學(xué)生制造一個(gè)輕松開心,好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消退學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),是一種享受,一種消遣。比如在初一人物頭像的課程中,就可以用古老的“貼鼻子”嬉戲教學(xué),再貼眼睛、貼眉毛等,使他們?cè)谳p松開心的在嬉戲中了解人物的五官位置關(guān)系,把握了五官的“三庭五眼”的比例關(guān)系。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校條件的限制使許多課程不能開展,假如老師局限在學(xué)?，F(xiàn)有的條件里,有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡潔的講講,甚至讓學(xué)生自己看看就上自習(xí)課了,我們應(yīng)當(dāng)利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件盡量開展好課堂教學(xué)。現(xiàn)代化訓(xùn)練不能局限在死板的傳授學(xué)問,應(yīng)當(dāng)是以愛好為引

6、導(dǎo),利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)愛好的課堂氛圍,達(dá)到美育的目的。學(xué)生愛好與教學(xué)方法親密相關(guān),美術(shù)訓(xùn)練要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要依據(jù)教材,不同的內(nèi)容實(shí)行不同的教學(xué)方法來活躍課堂,培育學(xué)生愛好。 2.充分利用現(xiàn)有設(shè)備,直觀教學(xué) 只有搞好課堂教學(xué),才能大面積提高學(xué)生美術(shù)學(xué)問水平,培育學(xué)生的創(chuàng)作力量。老師上美術(shù)課時(shí),總不能每天“嬉戲”,長了也呆板,使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學(xué),我們還要利用現(xiàn)有設(shè)備,培育學(xué)生愛好,上好美術(shù)課。 “愛好是最好的老師”,假如學(xué)生沒有愛好,被動(dòng)地學(xué)習(xí),直接影響教學(xué)效果,現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特殊是觀賞課,有些作品經(jīng)過幾次印刷,顏色效果差,圖片又

7、不多,很難引起學(xué)生的愛好,也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。老師生硬的讓學(xué)生只是去畫畫,因此運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補(bǔ)充就特別有必要。通過自己找些資料,如掛圖、畫冊(cè)、錄象、幻燈、光碟等,讓學(xué)生觀看觀賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生,激發(fā)學(xué)生愛好。通過生動(dòng)豐富的素材資料,將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品觀賞,教學(xué)示范,才能使學(xué)生增加感性的熟悉,才能激發(fā)學(xué)生的愛好。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中,才能提高自己的制造力量。 3.課堂教學(xué)內(nèi)容適中,訓(xùn)練有層次 在課堂教學(xué)過程中,我們應(yīng)當(dāng)主要讓學(xué)生多寫生繪畫,少臨摹,要分層次訓(xùn)練,按凹凸班級(jí)不同的要求進(jìn)行。低班級(jí)的主要進(jìn)行不同類的物體練習(xí),觀看要求低一點(diǎn)。如

8、:初一班級(jí)的線造型練習(xí),開頭應(yīng)當(dāng)從簡潔的造型畫起,有的甚至要從簡筆畫開頭,不能從難度大的要求學(xué)生,那樣會(huì)使部分學(xué)生感到困難而退縮,要循序漸進(jìn),逐步加深。通過這種類型的練習(xí),可極大提高學(xué)生的自信念。在簡潔的寫生訓(xùn)練后可用默寫的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物特征的記憶表現(xiàn),這樣可以使學(xué)生在觀看事物時(shí)仔細(xì)認(rèn)真,常常進(jìn)行這類練習(xí)可培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。 我們老師只有依據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際狀況,老師從自身動(dòng)身,了解學(xué)生,轉(zhuǎn)變觀念,利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具,有效地培育學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),不增加他們的負(fù)擔(dān),培育他們的愛好,才能提高學(xué)生的創(chuàng)新力量。 上好美術(shù)課的心得（2）： 如今的美術(shù)課再也不是以前那樣：老師在上面畫

9、，學(xué)生在下面畫；素養(yǎng)訓(xùn)練已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以進(jìn)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人；更注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂。想要上好一節(jié)輕松開心的美術(shù)課，而又有良好的效果，還真不是那么簡單，課前的細(xì)心預(yù)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、共性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)老師下工夫思索。 課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)老師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我們始終都在思索：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思索的同時(shí)，我們又在一次次實(shí)踐的探討中

10、查找答案。為此，通過平常教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探究、實(shí)踐與反思，我談?wù)勛约簬c(diǎn)看法： 一、美術(shù)課前的預(yù)備 美術(shù)課的預(yù)備絕不僅僅是教具的預(yù)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在歡樂的節(jié)日這一課里，為了讓課堂更有氛圍，制作各種各樣的手工裝飾品掛在教室四周，我還預(yù)備了一些有節(jié)日氣氛的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。另外學(xué)生工具材料的充分預(yù)備，也是上好一節(jié)美術(shù)課的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生有了工具才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)、操作；預(yù)備的材料工具最好多樣化，這樣更能起到一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好效果，也就大大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐的樂觀性，如我在中國畫時(shí)除了預(yù)備了宣紙，還預(yù)備了白布，學(xué)生看到白布心情高漲，學(xué)生都主動(dòng)的樂觀地

11、選擇了白布參加國畫的創(chuàng)作，收到不錯(cuò)的效果，雖然耗點(diǎn)資，但教學(xué)勝利的歡樂可以彌補(bǔ)，也就值了。像這樣的預(yù)備，只要是我們老師想到的，我們就應(yīng)當(dāng)下大力氣去預(yù)備，比如：需要服裝、道具，背景等，我們就應(yīng)當(dāng)細(xì)心去做，哪怕不是那么完善，只要你在課堂有些不一樣，就已經(jīng)給學(xué)生很大的吸引力了，抓住了學(xué)生就抓住了課堂，老師除了有形的課堂資源的預(yù)備之外，更要預(yù)備的是老師多方面的學(xué)問、深厚的文化底蘊(yùn)。 二、美術(shù)課堂教學(xué) 課堂教學(xué)是重點(diǎn)，有許多問題都值得深化探討。這里我想談我始終在思索的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)消失的無序性的沖突。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)老師認(rèn)可的原則。但有些

12、類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)法規(guī)矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小伴侶湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的樂觀性，加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。對(duì)“亂”現(xiàn)象的排斥，在某種程度上實(shí)際是依靠與那種傳統(tǒng)教學(xué)的中規(guī)中矩，新課改后并非要求那樣，但也沒有要求課堂肯定要亂，課堂上的“亂”都是有緣由的，只要我們認(rèn)真討論一下就知道了，老師的緣由我們就不說了，假如是學(xué)生的緣由就要把這種“亂”一分為二的看待了。我們平?？措娨暋㈦娪吧匣蛘唠s志，我們不難發(fā)覺國外的老師在上美術(shù)課

13、不需要孩子坐得端端正正，雜志上你也不會(huì)看到要學(xué)生怎么坐、不能站起來的現(xiàn)象的語言描述，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，在德國丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜愛的音樂邊作畫，我想這在國內(nèi)確定是禁止的，老師播放音樂是可行的，但我們沒有理由信任自己播放的音樂，學(xué)生就肯定都喜愛，還是一種離不開傳統(tǒng)的觀念在里面，假如學(xué)生不喜愛，那么我們播放的音樂，就會(huì)擾亂他們的學(xué)習(xí)或創(chuàng)作。總的來說，只要能達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，不脫離美術(shù)課堂教學(xué)，我想我們應(yīng)當(dāng)允許有些“亂”。 三、美術(shù)課堂的導(dǎo)入 一堂課能否勝利，好的導(dǎo)入是關(guān)鍵。平淡無奇的開頭不行能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，也就不行能把學(xué)生引入最佳狀態(tài)去樂觀參加教學(xué)雙邊活動(dòng)

14、，不行能將學(xué)生被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。每節(jié)課新奇的引言、奇妙的導(dǎo)語、生動(dòng)的開頭，是培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、啟迪學(xué)生思維、使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境的重要手段。好的課堂教學(xué)導(dǎo)入法，既能夠集中學(xué)生的留意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，還能起到承上啟下、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)責(zé)任感的作用。教學(xué)中我做了以下嘗試： （一）談話導(dǎo)入：如在學(xué)習(xí)學(xué)校美術(shù)教材（人美版）第四冊(cè)假如我是巨人一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言的：“同學(xué)們，上星期我們觀看了卡通片小人國。故事講的是海上的風(fēng)浪打翻了一艘輪船，水手格列佛漂流到了一個(gè)奇妙的小島，這個(gè)小島就是小人國。請(qǐng)你們講一講格列佛在小人國里看到了什么？遇到了哪些驚

15、奇的事情？你們還知道哪些有關(guān)巨人的故事？假如你是巨人會(huì)怎樣？” 學(xué)生發(fā)言后板書課題：假如我是巨人 。幾句啟發(fā)式的談話，既創(chuàng)設(shè)了肯定的教學(xué)情境又發(fā)散了學(xué)生的思維，吸引了學(xué)生留意力，引發(fā)大膽想象，導(dǎo)入新課。 （二）設(shè)疑導(dǎo)入：“愛好是最好的老師”愛好可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。在新課的教學(xué)中我們可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和求知情趣，引導(dǎo)他們?cè)谄婀?、歡快中學(xué)習(xí)。設(shè)疑是提高學(xué)生愛好的有效途徑。如：學(xué)校美術(shù)教材（人美版）第一冊(cè)泥巴真聽話，我先讓學(xué)生摸一摸、猜一猜，紙下蓋的是什么？設(shè)疑引發(fā)學(xué)生的奇怪心。再引導(dǎo)學(xué)生用手觸摸感覺三種不同干濕的泥材，感受其不同的質(zhì)感和量感，喚起學(xué)生參加本課學(xué)習(xí)活

16、動(dòng)的愛好。 （三）情趣導(dǎo)入：如：學(xué)校美術(shù)教材（人美版）第二冊(cè)童話城堡，我是以情趣與有用相結(jié)合，以城堡的居住者為構(gòu)思的立足點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入的。例：同學(xué)們看老師手中拿的是哪個(gè)童話故事中的人物呀？（白雪公主）誰能簡潔的講一下她的故事？（學(xué)生講故事，老師賜予確定和表揚(yáng)）誰還能將自己寵愛的玩具介紹給大家（包括名字、玩具角色的來歷、對(duì)他的美妙祝福等）。讓學(xué)生面對(duì)這些角色，給予情趣和情節(jié)，為他們?cè)O(shè)計(jì)適用的城堡。這樣以來童話的意味更濃了，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)城堡的干勁也更大了。 （四）圖像式導(dǎo)入：如：學(xué)校美術(shù)教材（人美版）第六冊(cè)威猛的盾牌一課，教學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：大家看過古代作戰(zhàn)的場面嗎？請(qǐng)欣賞（放映大屏幕錄像）你看到

17、了什么？（學(xué)生答：盾牌）盾牌有什么作用？師生共同討論盾牌的作用，出示課題。一段精彩錄像，幾句簡短的導(dǎo)語，幾個(gè)師生雙邊活動(dòng)的回合。既聯(lián)系了歷史與美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，又能抓住學(xué)生的心理，起到較好的效果。 通過教學(xué)實(shí)踐我發(fā)覺: 導(dǎo)語變化性越大、刺激性越大，就越能吸引學(xué)生的奇怪心和留意力，更能激發(fā)學(xué)生的樂觀思維。所以老師肯定要細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，為美術(shù)課起個(gè)良好開端，教學(xué)也就勝利了一半。 總之，教學(xué)有法，教無定法。不管選擇什么樣的教學(xué)方法，都應(yīng)當(dāng)：從學(xué)生角度動(dòng)身，以學(xué)生為教學(xué)主體；讓學(xué)生聽得懂，感愛好；只有這樣美術(shù)課堂教學(xué)才會(huì)有生氣，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。 類別：教學(xué)心得 | 評(píng)論(0) | 掃瞄() 幼

18、兒繪畫指導(dǎo)中存在的問題與探究 XX-05-27 22:18 幼兒繪畫指導(dǎo)中存在的問題與探究 繪畫,是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式,是使兒童身心得到全面進(jìn)展,培育兒童制造力量和高尚情操的重要手段.孩子們樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心愿愿,在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能,建立自信,享受勝利.由此可見,繪畫在幼兒健康成長過程中的作用是不行低估的,合理組織訓(xùn)練活動(dòng),科學(xué)輔導(dǎo)幼兒繪畫就尤顯重要.然而,目前很多老師并未意識(shí)到這點(diǎn),在組織幼兒繪畫活動(dòng)中存在著這樣那樣的問題,這里不妨與大家共同探討. 問題一,忽視幼兒的"心靈感悟",繪畫采納固定模式,給自由表現(xiàn)設(shè)置障礙.長期以來,我們已習(xí)慣了讓幼兒觀賞范畫作畫,當(dāng)

19、這種訓(xùn)練方式終被摒棄時(shí),孩子們?nèi)允谴蠖嘧诮淌依?手握畫筆,并不大膽地在紙上涂涂畫畫.沒有了范畫,但也沒有夠多的目識(shí)心記的東西讓他們綻開聯(lián)想,怎能自如地表現(xiàn)? 我們每個(gè)人都知道,繪畫活動(dòng)就是將眼睛所見,引起內(nèi)心沖動(dòng)而通過手的動(dòng)作描繪出一個(gè)"無中生有"的世界的活動(dòng).美國專家認(rèn)為,孩子們的涂涂畫畫實(shí)際上包含著樂觀的視覺形象思維.大自然和社會(huì)生活中的美景,美物,美的心靈無時(shí)不在,無處不有,關(guān)鍵是我們?nèi)绾我龑?dǎo)幼兒走進(jìn)自然,感受生活,讓他們大膽地表達(dá)自己的想法. 我曾參加過這樣一次活動(dòng).春天,萬物復(fù)蘇,有兩組幼兒同時(shí)到郊外寫生.剛到目的地,孩子們還來不及喘口氣,更沒有來得及顧暇四周宜

20、人的環(huán)境,只聽一組老師說:"開頭作畫吧,你們看到什么就畫什么."我觀看著幼兒的反應(yīng),有的目光散亂無焦點(diǎn),有的"埋頭苦作"偏不看.非常鐘過去,一組幼兒的作品大多成形.我又來到二組,場面可喧鬧啦!孩子們?nèi)齼蓛?有在柳樹下觀看摩挲,嘰嘰喳喳的,有彎著腰嗅花香的,有正在爭辯那些樹的造型是人工還是自然生成的,老師蹲在孩子們中間也興奮得漲紅了臉.又是非常鐘過去,當(dāng)一組已結(jié)束了繪畫活動(dòng)時(shí),二組幼兒才開頭作畫,不是在老師的要求下,而是迫不急待地想用畫畫來表現(xiàn)自己此時(shí)的心情. 結(jié)果可想而知,二組幼兒的作品布滿了靈氣,想象力豐富.當(dāng)然,我們不能說一組老師的"看到

21、什么畫什么"的方式就是錯(cuò)的,為什么收效甚微呢?是她并不了解幼兒作畫是畫其所知而不是畫其所見,強(qiáng)調(diào)觀看,而忽視了引導(dǎo)幼兒觀看與體會(huì).讓幼兒通過對(duì)話-同伴對(duì)話,師生對(duì)話相互溝通,這樣更有利于他們對(duì)所觀看到的事物加深印象,有利于繪畫過程的實(shí)施. 問題二,著重于作品的完成,而忽視了幼兒在繪畫過程中的情感體驗(yàn).繪畫是兒童表現(xiàn)美,制造美的過程,美的體驗(yàn)強(qiáng)調(diào),做事情是為獲得真正的樂趣.我們教幼兒繪畫,不是為了培育小畫家,而是培育幼兒對(duì)繪畫的愛好,通過畫畫使幼兒的認(rèn)知,情感等得到健康進(jìn)展.每一次繪畫活動(dòng),都應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境,使孩子自始至終沐浴著暖和歡樂的氣氛,重視他們?cè)趧?chuàng)作中的情感體驗(yàn)與態(tài)

22、度傾向,方能促進(jìn)幼兒心理健康,達(dá)到活動(dòng)的目的. 老師在開展繪畫教學(xué)活動(dòng)時(shí),有幾類常見現(xiàn)象. 現(xiàn)象一:活動(dòng)多以上課形式進(jìn)行,過程規(guī)范,觀看講解作畫評(píng)價(jià),似無紕漏.幼兒是否全身心的投入無人理睬,只要看到孩子們?cè)诎矊庫o靜,規(guī)法規(guī)矩地作畫,老師的欣慰感,成就感溢于言表.殊不知幼兒作畫的動(dòng)機(jī)就是出于嬉戲的愿望,他們看重于畫的過程,并從中得到愉悅.老師只有充分運(yùn)用嬉戲的手段,支配幼兒感愛好的內(nèi)容,不斷變換形式,才能給幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)帶來樂趣. 現(xiàn)象二:組織活動(dòng)時(shí)目的性太強(qiáng),不擅長抓住訓(xùn)練契機(jī).如引導(dǎo)幼兒畫一種小動(dòng)物,老師不應(yīng)只著重于其外部形態(tài)特征,線條的勾畫等,更多的要考慮幼兒的情感傾向.1,是否喜愛這種小

23、動(dòng)物.2,為什么喜愛?3,情愿畫它嗎?4,你想怎樣畫.在這個(gè)過程中,實(shí)施以下情感訓(xùn)練:1,人類和動(dòng)物是好伴侶.2,愛惜小動(dòng)物.3,繪畫的愛好和信念.這是一個(gè)繪畫過程,也是一個(gè)體驗(yàn)過程,假如我們只要求幼兒畫好"它",而不顧及其內(nèi)心感受,不抓住此類訓(xùn)練契機(jī),往往事倍功半. 現(xiàn)象三:幼兒正在用心作畫,老師根據(jù)備課方案,選幾幅幼兒完成的作品開頭講評(píng),另一部分幼兒,只好在老師的強(qiáng)令下停筆,可又有誰在看在聽呢?有的煩燥不已,有的意猶未盡.老師在對(duì)少部分作品評(píng)價(jià)并賜予表揚(yáng)的同時(shí),嚴(yán)峻地打擊了大部分孩子的樂觀性,使他們對(duì)繪畫的熱忱降低,對(duì)自己的作品丟失信念.我認(rèn)為這種做法在幼兒繪畫指導(dǎo)中應(yīng)

24、杜絕,否則,藝術(shù)訓(xùn)練就失去了應(yīng)有的價(jià)值. 問題三,不能讀懂幼兒的畫,作品評(píng)價(jià)大而化之,影響幼兒制造性思維的進(jìn)展.究其主要緣由,是沒有用一顆童心去感悟幼兒的作品.一幅兒童畫,就是一個(gè)當(dāng)心靈的探究.現(xiàn)實(shí)生活在孩子們的幼當(dāng)心靈里留下很多美妙的印象,形成了他們獨(dú)特的體驗(yàn)和感受,使他們獲得了大人們所體驗(yàn)不到的生活情趣,他們的畫也因此而透露出一股天真浪漫的稚氣. 常常看到老師們以布局是否合理,線條是否流暢,畫得象不象,美不美等來評(píng)價(jià)幼兒的作品,而對(duì)于看似一塌糊涂,實(shí)則思維獨(dú)特的畫置之不理或予以否定,這簡直是扼殺了幼兒的制造力.一次到美術(shù)班看幼兒作畫,老師拿出兩幅畫(圖1,圖2),說了兩句評(píng)價(jià)的話:"瞧,這畫的什么,亂七八糟(圖1)","這幅畫畫得不錯(cuò)吧?