網(wǎng)絡(luò)在線課程立項建設(shè)

1、 網(wǎng)絡(luò)在線課程立項建設(shè)申報書課程名稱 細胞工程推薦學(xué)院 藥學(xué)院課程負責(zé)人 王 慧聯(lián)系電話報日期 2015.10.19 教務(wù)處制2015.7填 寫 說 明1以word文檔格式如實填寫各項。2.表格文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時，要寫清全稱和縮寫，再次出現(xiàn)時可以使用縮寫。3.本表欄目未涵蓋的內(nèi)容，需要說明的，請在說明欄中注明。4.表中空格不夠時，可另附頁，但頁碼要清楚。 5.申報表一律用A4紙打印，在左側(cè)雙面裝訂成冊，一式一份。一、課程基本情況課程名稱 細胞工程學(xué)時 32學(xué)分2是否作為通選課開設(shè)過 否開課時間2008課程類別專業(yè)基礎(chǔ)課程 專業(yè)核心課程 通識必修課 通識選修課

2、專業(yè)選修課程 課 程 負 責(zé) 人 情 況姓名 王慧性別 女出生年月1984-06 職稱 中級職務(wù)講師 學(xué)位/學(xué)歷博士/研究生研究方向細胞生物學(xué)手-mailwys450教學(xué)工作近三年承擔課程教學(xué)與課程建設(shè)情況。 近年來主講課程細胞工程學(xué)實驗、藥理學(xué)和藥理學(xué)實驗，藥理學(xué)和細胞工程兩門課程在知識點上存在一定的關(guān)聯(lián)性，細胞工程為藥理學(xué)的基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)好細胞工程，可以為藥理學(xué)的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。同時，細胞工程課程的學(xué)習(xí)，可以為生物制品的制備、肝細胞培養(yǎng)、新品種培育等技術(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。自2008年開設(shè)以來，細胞工程課程已經(jīng)發(fā)展成教學(xué)體系完善、教學(xué)手段先進、實驗條件雄厚的專業(yè)選修

3、課程。教學(xué)成果和科研成果成果最多不超過三項（教學(xué)、科研分類列出）。 教學(xué)1、2013年作為指導(dǎo)老師獲得國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，項目編號：201310452004 ；2、2015年6月作為主講人獲得由上海交通大學(xué)慕課研究院舉辦的慕課課程競賽一等獎；3、2015年作為指導(dǎo)老師獲得校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目重點項目資助。科研1、2013年作為課題負責(zé)人獲得山東省科技發(fā)展計劃項目資助，資助金額：20萬。項目編號：2013GSF11909；2、2014年作為第一發(fā)明人授權(quán)一項國家發(fā)明專利，專利號：ZL20131041289839；3、2013年獲得臨沂市科技進步二等獎，本人排名第三位。二、

4、課程內(nèi)容簡介（該課程的教學(xué)目的，主要教學(xué)內(nèi)容，課程的歷史沿革，與國內(nèi)外同類課程的比較）。課程教學(xué)目的細胞工程是現(xiàn)代生物技術(shù)的重要組成部分，同時也是現(xiàn)代生物學(xué)研究的重要技術(shù)工具。本課程從細胞、亞細胞以及基因水平幾個不同的層次上介紹細胞工程所涉及的一系列主要技術(shù)：動植物組織和細胞的培養(yǎng)、細胞融合、細胞核移植、染色體操作和轉(zhuǎn)基因生物等技術(shù)，要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)掌握生物組織、器官及其細胞離體培養(yǎng)的原理與技術(shù)，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型生化制藥技術(shù)專業(yè)人才奠定良好的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容細胞工程課程為32個學(xué)時，2個學(xué)時/周，共有人工繁殖、新品種培育、生物制品、干細胞與組織工程四個模塊，16章的內(nèi)容，其中第

5、一章為基礎(chǔ)性內(nèi)容，講授2個學(xué)時，第二章、第八章和第九章設(shè)為自學(xué)內(nèi)容。其余根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標，將生物制品、干細胞與組織工程模塊設(shè)為重點講授內(nèi)容，其次是新品種培育，再次是人工繁殖模塊。具體如下： 生物制品模塊第十一章 動物細胞培養(yǎng)與表達制備藥用蛋白（6學(xué)時）第十二章 雜交瘤技術(shù)與單克隆抗體（2學(xué)時）第十三章 體外受精與核移植動物（5學(xué)時）第十四章    多倍體與轉(zhuǎn)基因動物（2學(xué)時）干細胞與組織工程第十五章 干細胞（3學(xué)時）第十六章 組織工程（3學(xué)時）新品種培育第五章 植物細胞培養(yǎng)與次級代謝產(chǎn)物制備（2學(xué)時）第六章 原生

6、質(zhì)體培養(yǎng)與誘變（1學(xué)時）第七章 細胞融合與體細胞雜交（1學(xué)時）第十章 轉(zhuǎn)基因植物（2學(xué)時）人工繁殖第3章 植物組織與器官培養(yǎng)（2學(xué)時）第四章 人工種子與植物脫毒（1學(xué)時）第六章 原生質(zhì)體培養(yǎng)與誘變（1學(xué)時）第七章 細胞融合與體細胞雜交（1學(xué)時）第八章 多倍體與單倍體植物（自學(xué)）第九章 植物離體受精（自學(xué)） 歷史沿革我校生化制藥技術(shù)專業(yè)2008年開始招生，自生化制藥技術(shù)專業(yè)開始招生時起就開設(shè)了細胞工程課程。至今已有8年的發(fā)展歷程。細胞工程的教學(xué)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在課程組成員的不斷努力下，不斷豐富其內(nèi)容，其教學(xué)條件、教學(xué)水平和

7、科研水平均有了質(zhì)的飛躍。在教學(xué)上進行不斷改革，靈活采用多種教學(xué)方法及現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，及時有效的將微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于細胞工程的教學(xué)中。課題組老師的微課作品也相繼獲得由上海交通大學(xué)慕課研究院舉辦的微課程競賽一等獎。課題組根據(jù)時代發(fā)展及學(xué)生需求，及時調(diào)整教學(xué)方法及手段，改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化了以學(xué)生為主體的主動學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的創(chuàng)造性與實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 細胞工程課程經(jīng)多年建設(shè)已經(jīng)發(fā)展成教學(xué)體系完善、教學(xué)手段先進、實驗條件雄厚的專業(yè)選修課程。2015年課程組成員王慧所制作的細胞工程微課程在上海交通大學(xué)慕課研究院舉辦的競賽中獲一等獎

8、；2014年和2015年課程組成員李振老師所帶學(xué)生進行的細胞工程相關(guān)實驗分別獲得山東省醫(yī)藥生物技術(shù)大賽一、二等獎的好成績。課程組現(xiàn)有教學(xué)科研人員6人，其中副教授1人，講師5人，具有博士學(xué)位5人，碩士學(xué)位1人，博士后經(jīng)歷1人，留學(xué)歸國人員1人。課程組成員近5年承擔各級各類課題20余項，目前在研課題12項。獲山東省技術(shù)市場金橋獎一等獎1項，臨沂市科技進步1等獎1項，二等獎2項。發(fā)表論文50余篇。本學(xué)科有2個分子藥理學(xué)科研實驗室，1個細胞生物學(xué)實驗室，1個動物飼養(yǎng)室。專業(yè)實驗室面積400余平方米，萬元以上儀器設(shè)備30余臺。 與國內(nèi)外同類課程的比較細胞工程課程至2008年開設(shè)以來，經(jīng)過8年的建設(shè)和發(fā)展

9、，教學(xué)隊伍不斷優(yōu)化，教學(xué)模式得到創(chuàng)新，教學(xué)方法形式多樣，教學(xué)效果不斷提高，在生化制藥技術(shù)專業(yè)同類課程中處于領(lǐng)先地位。具體表現(xiàn)在：1有一支年齡結(jié)構(gòu)年輕化、職稱結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)化、學(xué)歷層次高、教師學(xué)緣來源廣泛、實踐能力強的“雙師”型教學(xué)隊伍細胞工程教學(xué)團隊由專任教師和兼職教師組成，專任教師6人中有副教授1人、碩士研究生導(dǎo)師2人、博士學(xué)位5人，碩士學(xué)位1人，雙師型教師2人。課程組成員李振副教授為山東省教學(xué)名師，張淳博士在生物制藥研究方面頗有造詣，被評為泰山產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才，與當?shù)厣镏扑幤髽I(yè)合作，進行聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的生化制藥技術(shù)專業(yè)人才。課程組教學(xué)團隊被評為臨沂大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團隊。課程組教師在自己的學(xué)科領(lǐng)域均

10、有前沿的研究課題，能把細胞工程領(lǐng)域的最新研究進展帶入到細胞工程的課程教學(xué)中。大部分教師具有生物制品企業(yè)實際工作經(jīng)驗，團隊教師的專業(yè)素質(zhì)高。近5年來承擔20余項教學(xué)、科研研究項目，資助經(jīng)費達100余萬元，發(fā)表SCI論文12篇。兼職教師均是行業(yè)企業(yè)的骨干，具有中級以上職稱和豐富的實踐經(jīng)驗。因此，細胞工程教學(xué)團隊的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平和實踐能力在生化制藥技術(shù)專業(yè)同類院校中處于領(lǐng)先地位。      2以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標，改革細胞工程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法為實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標，我們的課程設(shè)計理念是：理論教學(xué)為實踐服務(wù)、為職業(yè)資格考試服務(wù)，強化實踐

11、教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實施理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。在理論教學(xué)方面調(diào)整了細胞工程的教學(xué)內(nèi)容，及時將新上市的生物藥物、藥物上市前的評價體系等引入課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更符合生產(chǎn)實際、臨床實際，縮短課堂與實踐之間的距離。同時，定期帶學(xué)生去生物制品企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，將生物制品生產(chǎn)過程、GMP車間要求等融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生及時了解書本之外的細胞工程學(xué)知識和信息。同時通過教學(xué)方法改革，即采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析、研討式教學(xué)等多種教學(xué)方法，來提高教學(xué)質(zhì)量。在實踐教學(xué)方面強化實驗實訓(xùn)，基礎(chǔ)實驗與理論教學(xué)同步進行，增加綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、實踐能力和創(chuàng)新意識。在理論教

12、學(xué)過程中結(jié)合藥品研發(fā)過程實驗、模擬藥廠實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。    3團隊教師執(zhí)教能力強，教學(xué)效果好專家、督導(dǎo)和學(xué)生對本團隊教師的評價高，課程相關(guān)的職業(yè)資格證書獲取率高。在山東省高校教師微課比賽中，課程組老師李振獲得三等獎。課程組成員王慧在上海交通大學(xué)慕課研究院微課競賽中獲一等獎。因此，本課程的教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化、課程特色明顯、教學(xué)模式新穎、教學(xué)方法得當、教學(xué)效果好，對全國生化制藥技術(shù)專業(yè)同類課程將起到示范性作用。三、課程的基礎(chǔ)和優(yōu)勢（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等教學(xué)資源的情況，是否適合在互聯(lián)網(wǎng)上傳播和開展教學(xué)活動）教學(xué)內(nèi)容細胞工程總學(xué)

13、時數(shù)為32學(xué)時，共十六章的內(nèi)容，系統(tǒng)講授動植物細胞的基礎(chǔ)理論與基本知識，其主要內(nèi)容如下：1、結(jié)合本校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標和生源情況，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位與課程目標。臨沂大學(xué)是省屬高校，具有綜合性和地方性的顯著特色。生化制藥技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)從事生化制藥技術(shù)研究與開發(fā)的專門技術(shù)人才，為山東省的社會與經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。生化制藥技術(shù)專業(yè)有很好的生源，學(xué)生文化基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)刻苦用功，為完成人才培養(yǎng)目標奠定了重要的基礎(chǔ)。細胞工程是現(xiàn)代生物技術(shù)的重要組成部分，是生化制藥技術(shù)專業(yè)的專業(yè)選修課程，在生化技術(shù)制藥的人才培養(yǎng)中具有重要的作用。本課程的目標是：要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)重點掌握動植物

14、組織、器官及其細胞離體培養(yǎng)的原理與技術(shù)，為從事生物技術(shù)制藥的相關(guān)研究與開發(fā)奠定良好的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。2、知識模塊順序及對應(yīng)的學(xué)時第一章    細胞工程簡介（2學(xué)時）第二章 細胞工程理論基礎(chǔ)（自學(xué)）第三章    植物組織與器官培養(yǎng)（2學(xué)時）第四章    人工種子與植物脫毒（1學(xué)時）第五章    植物細胞培養(yǎng)與次級代謝產(chǎn)物制備（2學(xué)時）第六章    原生質(zhì)體培養(yǎng)與誘變（1學(xué)時）第七章    細胞融合與體細胞雜交（1學(xué)時）

15、第八章    多倍體與單倍體植物（自學(xué)）第九章    植物離體受精（自學(xué)）第十章    轉(zhuǎn)基因植物（2學(xué)時）第十一章  動物細胞培養(yǎng)與表達制備藥用蛋白（6學(xué)時）第十二章   雜交瘤技術(shù)與單克隆抗體（2學(xué)時）第十三章    體外受精與核移植動物（5學(xué)時）第十四章    多倍體與轉(zhuǎn)基因動物（2學(xué)時）第十五章    干細胞（3學(xué)時）第十六章   

16、; 組織工程（3學(xué)時）3、課程的重點、難點及解決辦法課程的重點是掌握細胞工程的基本原理和基本技術(shù)，即細胞培養(yǎng)技術(shù)、植物組織培養(yǎng)技術(shù)、細胞融合技術(shù)、胚胎工程技術(shù)等。難點是動物克隆、動物轉(zhuǎn)基因和植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)。通過基本的教學(xué)活動使學(xué)生熟練地掌握細胞工程的基本原理和基本技術(shù)，通過開展綜合性與創(chuàng)新性實驗，參加科研與實踐教學(xué)基地的科研與生產(chǎn)實踐，使學(xué)生熟悉動物克隆、動物轉(zhuǎn)基因和植物轉(zhuǎn)基因等復(fù)雜技術(shù)。 教學(xué)方法課堂教學(xué)： 立足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新科研是教學(xué)的源動力。教師只有搞好自己的科研，才能了解最新的研究動態(tài)，并將其與教科書緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。 開展以問題為基礎(chǔ)和細胞工程相關(guān)的藥品的最新研

17、究動態(tài)為導(dǎo)向的教學(xué)。 教學(xué)形式的多元化。對適合進行慕課學(xué)習(xí)的章節(jié)，進行慕課學(xué)習(xí)；對適合進行微課制作的知識點，進行微課學(xué)習(xí)；同時引入翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 采用模擬生物制藥過程、細胞大規(guī)模培養(yǎng)、單克隆抗體制作技術(shù)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和動手能力。 課外教學(xué)： 組織學(xué)生到科研實驗室學(xué)習(xí)，了解細胞培養(yǎng)的過程及單克隆抗體的制備過程。 組織學(xué)生參觀生物制藥企業(yè)，了解生物制品生產(chǎn)工藝及流程。 積極開展學(xué)生課外科研活動，拓寬知識面，激發(fā)創(chuàng)新思維。教材1教材使用：選用教育部十一五國家級規(guī)劃教材，由李志勇編著，第二版，高等教育出版社，2010。該教材2011年獲上海市高校優(yōu)秀教材一等獎，上海交通大學(xué)

18、優(yōu)秀教材特等獎。2 實驗教材選用李志勇主編，細胞工程實驗，高等教育出版社，2010。3 參考教材（1）李志勇編著。細胞工程（第一版，第二版（教育部十一五國家級規(guī)劃教材）。北京：科學(xué)出版社，2003，2010第一版于2007年獲得上海市高校優(yōu)秀教材二等獎，上海交通大學(xué)校優(yōu)秀教材特等獎。（2）Zhong, J.J. ed. Plant Cells. in: Advances in  Biochemical Engineering / Biotechnology (Managing Editor: Scheper, T.). Springer-Verlag Berlin Heidelber

19、g New York, 2001（3）謝從華等。植物細胞工程，北京：高等教育出版社，2004（4）徐永華。動物細胞工程，北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2002網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境 細胞工程網(wǎng)絡(luò)課堂的內(nèi)容包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、授課教案、多媒體課件、參考文獻、作業(yè)習(xí)題、實驗指導(dǎo)和考核辦法等。另有師生討論、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上布置作業(yè)及批改等欄目。網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)環(huán)境，使學(xué)生直觀地掌握理論知識和實踐技能，學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，是課堂教學(xué)的延伸和補充，也是細胞工程教學(xué)改革的新視點和發(fā)展趨勢。課程組中有專門從事計算機專業(yè)的老師為網(wǎng)上平臺建設(shè)、文字編輯、數(shù)字公式編輯、表格編輯以及圖形圖

20、像、視頻、音頻對象引入、大小調(diào)整、定位等提供技術(shù)支持。藥學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)大力支持網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，在錄播工具、錄播場所、人員配備上給予大力支持。課程組成員團結(jié)協(xié)作將錄播章節(jié)、重要知識點整理好，全力配合網(wǎng)絡(luò)設(shè)計人員、錄播人員的時間級場地安排，進行后期錄制及完善工作。四、課程建設(shè)思路與進度安排1.建設(shè)思路：（主要包括課程的目標定位，課程內(nèi)容優(yōu)化，課外學(xué)習(xí)體系及內(nèi)容安排、教學(xué)視頻、作業(yè)及題解、相關(guān)參考資料的配置，線上與線下教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、課程測試與評價等）目標定位1 課程定位：“應(yīng)用型、重實踐”的網(wǎng)絡(luò)課程。2. 課程目標：以培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)為目標，通過應(yīng)用型、實踐型教學(xué)，使學(xué)生在全面了解細胞工程基本原理和技術(shù)

21、的基礎(chǔ)上，具體聯(lián)系實際，運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。課程內(nèi)容優(yōu)化以往單一的課堂教學(xué)模式易使細胞工程的教育發(fā)展受到制約，將細胞工程課程網(wǎng)絡(luò)化，即將細胞工程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式。這就要求在細胞工程課程網(wǎng)絡(luò)化的同時，相應(yīng)的教學(xué)要素需要優(yōu)化。（1）教學(xué)內(nèi)容的開放化、共享化、立體化：課程內(nèi)容可及時更新，教師和學(xué)生的共同建設(shè)保障其開放化、共享化；通過采用音頻、視頻、動畫、圖形等形式，立體的展現(xiàn)課程內(nèi)容。（2）教學(xué)活動的多樣化：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，采取實時教學(xué)活動，如“在線輔導(dǎo)、在線答疑”等，實時在線的講解和輔導(dǎo)。（3）凸顯課程主體的能動性：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，充分發(fā)揮其主觀能動性

22、，自主獲取課程知識。教師是課程教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生獲取知識的幫助者、促進者。（4）教學(xué)評價的便捷化：教師可以按章節(jié)、單元或者課程內(nèi)容設(shè)計試題庫，學(xué)生可以利用在線測試系統(tǒng)，隨時對自己的學(xué)習(xí)效果進行檢驗。測試結(jié)束后，客觀題部分系統(tǒng)可自動完成批閱，教師進行主觀題批閱，并可及時對測試結(jié)果及標準答案進行公布。課外學(xué)習(xí)體系及內(nèi)容安排以“優(yōu)化課內(nèi)，強化課外”的思想融入到細胞工程教學(xué)過程和課程建設(shè)過程中，加強課外訓(xùn)練學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加深對每個章節(jié)的理解及學(xué)習(xí)，具體為：課外訓(xùn)練體系的內(nèi)容選擇主要以課堂教學(xué)內(nèi)容為依托，根據(jù)課堂教學(xué)的重點、難點問題進行設(shè)計，以不同類型題目的解決為主體，旨在鞏固和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

23、。題目的類型主要包括：作業(yè)習(xí)題、討論習(xí)題、開放性思考題、專題性研究題等類型。  作業(yè)習(xí)題。以章為單位配套，每章一套習(xí)題，主要用于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能。討論習(xí)題。以章為單位配套，每章根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計若干個討論題，主要用于學(xué)生課內(nèi)外討論，引導(dǎo)學(xué)生通過討論加深對教材內(nèi)容的理解，促進理論與實踐的結(jié)合。 開放性思考題。以章為單位配套，每章設(shè)計若干個習(xí)題，面向社會實際問題，主要用于學(xué)生課外綜合性、創(chuàng)造性、自主性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。 專題性研究題。針對教材中涉及的理論或?qū)嶋H問題，教師提出要求，引導(dǎo)學(xué)生開展專題性的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教

24、學(xué)視頻在課程實施后，6個月內(nèi)完成課程的視頻錄制，并對其進行修飾。在后續(xù)完善內(nèi)容的同時，不斷更新相關(guān)知識。同時，在錄制的教學(xué)視頻中，加入一些國內(nèi)外比較典型或知名的與生物制藥相關(guān)的視頻或動畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)視頻，以教師對知識點的講解為主，配合相關(guān)實驗，以更生動的展現(xiàn)細胞培養(yǎng)過程、生物制品、肝細胞等的制備過程。教學(xué)視頻錄制時，以章節(jié)為單位，比較重要的內(nèi)容，可以以知識點為單位，重點錄制。 現(xiàn)以收集細胞培養(yǎng)、生物技術(shù)制藥相關(guān)的重要知識點的相關(guān)視頻，后期加以自己錄制的視頻，相互融合，相互補充，重點讓學(xué)生掌握，并更好的互動，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。作業(yè)及題解在學(xué)生看完相關(guān)章節(jié)的教學(xué)視頻后，在網(wǎng)絡(luò)平臺上會有相應(yīng)的知識點的考核，配合作業(yè)，學(xué)生做完并上傳至網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)之間在網(wǎng)上進行互評，然后在課堂上進行討論，教師在網(wǎng)上互動時再公布標準答案。相關(guān)參考資料的配置課程組負責(zé)人王慧已成為上海交通大學(xué)慕課研究院主辦的好大學(xué)在線CNMOOC的會員，并在MOOC平臺上進行了相關(guān)學(xué)習(xí)及互動，有一定的后期視頻錄制、平臺制作經(jīng)驗。相關(guān)資料也可以到好大學(xué)在線CNMOOC平臺上去學(xué)習(xí)。另外可獲得湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)在分子藥理學(xué)科多年來從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)經(jīng)驗及資料。線上與線下教學(xué)環(huán)節(jié)的安排線上：每周最少