中考物理復(fù)習(xí)策略探討指導(dǎo)

1、中考物理復(fù)習(xí)策略討論指導(dǎo)：學(xué)習(xí)就要下決心堅(jiān)持到底，然后就是在不斷的學(xué)習(xí)過程中不斷的提醒自己要堅(jiān)持下去。下面是小編分享的中考物理復(fù)習(xí)策略討論，供您參考!中考物理復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，科學(xué)而有效的復(fù)習(xí)方法可以讓學(xué)惹事半而功倍，尋找更有效的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法是一個(gè)重要的課題，原與各位同仁共同討論，缺乏之處請多多指正一、 復(fù)習(xí)的心理學(xué)分析復(fù)習(xí)，字面上的意思就是再次學(xué)習(xí)，是對以前學(xué)習(xí)過的知識的重復(fù)學(xué)習(xí)。筆者試從心理學(xué)角度，給復(fù)習(xí)下一個(gè)樸實(shí)的定義，僅供交流。假如說初學(xué)，是大腦對新知識建立認(rèn)知的過程;那么復(fù)習(xí)，就是重新建立大腦認(rèn)知的過程。學(xué)生經(jīng)過初次學(xué)習(xí)后，大腦對某些知識獲得了一定的認(rèn)知，但是隨著時(shí)間的推移以及多

2、種知識的交織混雜，舊知識的留在大腦中的印象會(huì)逐漸減弱;新知識的獲得更加速弱化了舊知識在大腦中殘留的印象，使得大腦對知識的提取會(huì)產(chǎn)生混亂，最終產(chǎn)生 遺忘現(xiàn)象。舊知識，是沉睡在大腦里了，還是從大腦里消失了呢?筆者從教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)，復(fù)習(xí)舊知識到達(dá)同等程度要比初學(xué)時(shí)縮減至少1/2的時(shí)間，由此不難推測，復(fù)習(xí)是喚醒大腦中沉睡的認(rèn)知，并進(jìn)展再次強(qiáng)化的過程。二、 復(fù)習(xí)目的性分析復(fù)習(xí)的目的在于，喚醒大腦中沉睡的認(rèn)知。因此，首先老師必須理解學(xué)生的大腦中終究殘留了什么，什么是破綻，什么是薄弱環(huán)節(jié)等;然后結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和中考說明要求，進(jìn)展針對性的復(fù)習(xí)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)終極目的學(xué)生可以建立起完好而準(zhǔn)確的知識體系，可以結(jié)合實(shí)際

3、問題純熟的提取知識，應(yīng)用知識，可以尋找知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，可以把知識轉(zhuǎn)化為自身的才能。子曰：溫故而知新，新意味著學(xué)生的認(rèn)知程度要到達(dá)新的更高的層面，也意味著學(xué)生才能程度要隨之進(jìn)步，這才是復(fù)習(xí)的最終目的。三、 中考物理復(fù)習(xí)策略中考物理復(fù)習(xí)可大致分為三階段，即第一輪全面復(fù)習(xí)、第二輪專題復(fù)習(xí)和第三輪模擬題練習(xí)。第一輪全面復(fù)習(xí)，是撒網(wǎng)捕魚的階段，網(wǎng)要織得密，撒得大，不能有漏網(wǎng)之魚。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于全面性，目的在于掌握根底知識，并使知識得以初步系統(tǒng)化。為到達(dá)此目的，很多老師在課堂上，消耗大量的時(shí)間在細(xì)節(jié)知識點(diǎn)的整理上，生怕有所遺漏，但像新課一樣講時(shí)間上又不允許，所以很多時(shí)候是網(wǎng)撒的夠大 ，魚確沒打到多少，

4、原因就是課堂效率很低。那么如何進(jìn)步復(fù)習(xí)課的效率呢?我認(rèn)為，可以先從課堂外下點(diǎn)功夫。鼓勵(lì)學(xué)生超前復(fù)習(xí)，作業(yè)還可以超前一個(gè)課時(shí)布置下去，在沒有復(fù)習(xí)的情況下讓學(xué)生充分的暴露錯(cuò)誤，搜集學(xué)生殘留的記憶和易錯(cuò)點(diǎn)，這樣就找出了學(xué)生記憶中知識點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)。有了這樣的前期準(zhǔn)備，老師在課堂上就可以在學(xué)生易錯(cuò)的知識點(diǎn)有所側(cè)重。課堂上注意梳理知識點(diǎn)，關(guān)鍵、易錯(cuò)知識點(diǎn)詳細(xì)講，并以這些易錯(cuò)點(diǎn)為起點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，把整節(jié)內(nèi)容的其他小知識點(diǎn)串聯(lián)起來，構(gòu)建嚴(yán)密的知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)。以?牛頓第一定律和慣性?為例，學(xué)生提早做的作業(yè)暴露出來以下幾個(gè)問題：一是慣性概念不清，慣性是物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)這一定義中，保持一詞理解不清;二是對慣性大

5、小的意義和決定因素理解不清，很多學(xué)生認(rèn)為速度大，物體保持原速就運(yùn)動(dòng)遠(yuǎn)，所以慣性大，于是認(rèn)為慣性與速度有關(guān)。其實(shí)慣性大小反映的是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度，這是通過加速度反映的，并不是通過間隔 大小反映的。速度改變的越快，即加速度越大，那么慣性越小，又根據(jù)牛頓第一定律m=F/a , F一定時(shí)，加速度大，那么說明物體質(zhì)量小，所以慣性大小的決定因素只是物體的質(zhì)量。學(xué)生的誤區(qū)在錯(cuò)把保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不改變的本領(lǐng)等同于運(yùn)動(dòng)快慢的本領(lǐng)。老師知道了學(xué)生對知識理解的薄弱環(huán)節(jié)，在課堂上就可以對其他知識點(diǎn)略講，對薄弱環(huán)節(jié)詳細(xì)講解。例如：對?牛頓第一定律和慣性?這一節(jié)復(fù)習(xí)課，可從慣性大小和質(zhì)量、速度關(guān)系是什么這一問題引入

6、。先介紹慣性的概念，慣性大小的意義，然后通過舉例說明慣性與質(zhì)量、速度的關(guān)系。最后結(jié)合力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，過渡到牛頓第一定律的復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)策略的優(yōu)點(diǎn)是，知識點(diǎn)的聯(lián)絡(luò)非常明晰，有助于學(xué)生理清知識的脈絡(luò)，形成系統(tǒng)的知識體系。學(xué)生既掌握了重點(diǎn)，也糾正了錯(cuò)誤認(rèn)知，再輔以相應(yīng)的穩(wěn)固練習(xí)，可以很大程度上進(jìn)步復(fù)習(xí)效率。當(dāng)然老師在課堂上也不能替代學(xué)生，一包到底，要引導(dǎo)學(xué)生采用類似的方法學(xué)會(huì)歸納總結(jié)知識，畢竟教的目的是為了不教，讓學(xué)生學(xué)到復(fù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主復(fù)習(xí)才是最理想的結(jié)果。假如說每一節(jié)是一個(gè)點(diǎn)，那么章節(jié)就是由每一個(gè)點(diǎn)組成的面。在章節(jié)復(fù)習(xí)完畢之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)到面的建立起章節(jié)的知識點(diǎn)體系，這樣就能進(jìn)一步完

7、善學(xué)生對知識點(diǎn)的整體把握，并且為學(xué)生在總復(fù)習(xí)完畢后形成完好的知識體系打下堅(jiān)實(shí)的根底?？傊诘谝惠喨鎻?fù)習(xí)階段務(wù)必使學(xué)生掌握好根底知識。學(xué)生大腦中零散的知識點(diǎn)，要經(jīng)過復(fù)習(xí)強(qiáng)化后得以充實(shí)完好，錯(cuò)誤的理解要盡可能的糾正過來，形成知識體系的大致輪廓。第二輪復(fù)習(xí)專題復(fù)習(xí)，好比是攻堅(jiān)戰(zhàn)。根據(jù)我市中考考試說明的要求，應(yīng)重點(diǎn)打破電學(xué)和力學(xué)，可分實(shí)驗(yàn)專題和計(jì)算題專題。實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)，主要考點(diǎn)有：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)器材及使用、實(shí)驗(yàn)條件、研究方法、數(shù)據(jù)處理和誤差分析等。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)都要從以上幾個(gè)方面進(jìn)展全面復(fù)習(xí)。力學(xué)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)有：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素、測量物質(zhì)的密度、探究影響壓力作用效果的因素、探究影響液

8、體壓強(qiáng)的因素、驗(yàn)證阿基米德原理實(shí)驗(yàn)、利用浮力測量密度、測量滑輪組的機(jī)械效率等。電學(xué)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)有：探究串并聯(lián)電流電壓規(guī)律、探究電流和電壓電阻關(guān)系、伏安法測電阻、伏安法測功率、探究影響電熱大小的因素，以及電磁學(xué)中奧斯特實(shí)驗(yàn)、電動(dòng)機(jī)和電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)等。這些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)是歷年中考的熱點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)題考察呈現(xiàn)開放性的趨勢，特別注重考察學(xué)生的發(fā)散思維和靈敏運(yùn)用知識的才能。實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)時(shí)，要立足于根底，針對考點(diǎn)全面復(fù)習(xí)，同時(shí)要注意貫穿著實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)節(jié)的討論，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展大膽質(zhì)疑和改進(jìn)，在這個(gè)過程中逐步進(jìn)步學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手的綜合才能。計(jì)算專題，重點(diǎn)是練習(xí)力學(xué)和電學(xué)的綜合性題目。這類問

9、題，對知識點(diǎn)的聯(lián)絡(luò)要求較高，注重綜合才能的考察。復(fù)習(xí)時(shí)，要注意解題方法的指導(dǎo)。先分析題目的和未知，把所求的問題分解，把公式和規(guī)律做為橋梁，把每個(gè)小問題解決;前面簡單的小問題的解決，就為求解比較難的小問題打下根底。計(jì)算題解題才能的進(jìn)步，并非一日之功，必須在平時(shí)練習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)步分析才能和計(jì)算才能。第三輪模擬題練習(xí)，這一階段是檢查學(xué)生整體復(fù)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)步應(yīng)試才能，進(jìn)步學(xué)生成績的關(guān)鍵階段。這段時(shí)間老師主要任務(wù)是從試卷中發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中存在的問題，及時(shí)評講，并就不同層次學(xué)生提出目的意識，即高端學(xué)生要有總分值意識，中端學(xué)生要力爭上游，低端學(xué)生要有信心。要注意增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能，讓學(xué)生自我反思，總結(jié)解題方法和應(yīng)試技巧;同時(shí)也要加強(qiáng)對學(xué)生心理的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生適應(yīng)中考的考試狀態(tài)，可以在臨考時(shí)發(fā)揮出正常程度，防止心情過于緊張而導(dǎo)致發(fā)揮失常。四、 展望復(fù)習(xí)課的教學(xué)，似乎一直是被忽略的課題，個(gè)中緣由筆者不做贅述。我想說明的一點(diǎn)是，不會(huì)復(fù)習(xí)的學(xué)