“6+1”教學(xué)模式簡介

1、“6+1”教學(xué)模式簡介一、指導(dǎo)思想：以學(xué)為主、以導(dǎo)為輔、關(guān)注學(xué)困生。二、目標(biāo)：學(xué)生成為和諧而充滿活力的學(xué)習(xí)共同體，人人想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，共同進(jìn)步。提高課堂教學(xué)的有效性。三、課堂模式“6+1”，即“六個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”加“一條主線”，六個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是：“課前預(yù)習(xí)、以標(biāo)自學(xué)、互動(dòng)交流、小組展示、質(zhì)疑探究、達(dá)標(biāo)檢測”。一條主線是：“老師導(dǎo)學(xué)貫穿始終”。四、課堂流程：（一）三個(gè)基本形式：一是“小組合作學(xué)習(xí)”。各班主任、科任教師配合，必須按照學(xué)生的性格、各科的基礎(chǔ)、興趣把學(xué)生分成若干組，每組6人，采用圍坐式。選定一個(gè)能關(guān)愛學(xué)困生，能顧全大局、公道、正派、集體榮譽(yù)感強(qiáng)的，本學(xué)科基礎(chǔ)較好的學(xué)生任該組組長，這個(gè)組長很

2、重要，是組內(nèi)的核心。不同的學(xué)科組長可以不同。有的班級(jí)采取雙向選擇制，組員選組長，組長選組員。二是“10+30”。教師導(dǎo)學(xué)不能超過10分鐘，學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)不能少于30分鐘。三是“課前預(yù)習(xí)”。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不能上。課前預(yù)習(xí)主要解決基礎(chǔ)知識(shí)問題。教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，比如：閱讀文本，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，接通新舊知識(shí)的“焊接點(diǎn)”，準(zhǔn)備學(xué)具，查閱資料，提出疑難，小疑難同伴互動(dòng)解決，大疑難留到課堂解決。（二）一般課堂教學(xué)基本步驟：預(yù)習(xí)檢測。對(duì)課前教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行檢測。方法靈活多樣：本組自行檢測，組與組互相檢測，老師檢測等。教師出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)要具體可測，一節(jié)能達(dá)到，而且要學(xué)生大

3、聲讀，讓每個(gè)學(xué)生都明確。出示本節(jié)課的“學(xué)習(xí)提綱”。這個(gè)提綱很關(guān)鍵，是教師備課時(shí)把課本上的內(nèi)容進(jìn)行梳理、細(xì)化列出的具體問題或內(nèi)容。它是學(xué)生自學(xué)交流的依據(jù)。必須重點(diǎn)突出，把復(fù)雜的問題簡單化，不能平鋪直敘，面面俱到。要設(shè)計(jì)精準(zhǔn)，要點(diǎn)分明，層次清楚，循序漸進(jìn)，具體可操作。讓學(xué)生大聲一條一條讀，使全體學(xué)生都明確。依標(biāo)（綱）自學(xué)。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)不同，情趣、性格、愛好不同，因此課堂上個(gè)體自學(xué)時(shí)間應(yīng)該得到有效的保障，留足獨(dú)立的不受別人干擾的閱讀時(shí)間，留足全神貫注的凝神思索的自我內(nèi)化的時(shí)間。這一點(diǎn)主要是學(xué)生在自學(xué)前，教師把自學(xué)方法，注意事項(xiàng)，給學(xué)生講清楚，中途不再插話，以免打亂學(xué)生的思維。要明

4、確的告訴學(xué)生出聲讀課本的哪幾頁，哪部分，反復(fù)讀，直到讀通、讀懂，邊度邊思考，遇到不會(huì)的問題舉手問老師，這時(shí)候不討論教師在教室巡回，個(gè)別指導(dǎo)，解決疑問。特別關(guān)注學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。切忌不看文本一窩蜂的就討論。各組對(duì)照“提綱”開始一個(gè)問題一個(gè)問題討論、釋疑。小組展示。組長按內(nèi)容的難、中、易選派不同的學(xué)生展示，其他學(xué)生訂正。需要寫的，展示在自己組的黑板上，需要說的記在本子上或勾畫在課本上，需要?jiǎng)邮肿龅挠脺?zhǔn)備好的學(xué)具做。有的內(nèi)容分塊預(yù)習(xí)，分塊展示，有的內(nèi)容全部預(yù)習(xí)，分塊展示。這一步視內(nèi)容、科目不同，可以讓全班各組一一展示“提綱”所列的內(nèi)容，也可以共同預(yù)習(xí)，各組重點(diǎn)展示不同的內(nèi)容。講解、訂正、質(zhì)疑、解答。

5、李鎮(zhèn)西說：“最好的學(xué)習(xí)就是給別人講?！庇尚〗M組長派人講解，組員隨時(shí)補(bǔ)充完善，其它組訂正，提出不同意見。對(duì)一些探索規(guī)律性的問題，一題多解的問題，生成性的問題，教師往往不可預(yù)料，所以備課時(shí)必須充分考慮到可能出現(xiàn)的問題，這也正是這種課可能出現(xiàn)的亮點(diǎn)，教師要充分重視和鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想。這一步，一是讓學(xué)生大膽講解自己展示的成果，其它組員補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和集體榮譽(yù)感。二是必須站在自己組的黑板前，借助學(xué)具、例題、板書等，直觀、具體、有理有據(jù)的講，切忌學(xué)生站在座位上空對(duì)空的講解，其他學(xué)生聽不懂他說了些什么。這時(shí)，教師畫龍點(diǎn)睛，適時(shí)點(diǎn)撥，統(tǒng)一意見。達(dá)標(biāo)檢測。教師和學(xué)生（最好是學(xué)生）用小黑板或小紙條

6、出示該節(jié)課的練習(xí)題，測試學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的情況（這一步可能因時(shí)間問題，檢測不成可放到輔導(dǎo)課上完成）。最后回過頭來，看這節(jié)課學(xué)了什么，目標(biāo)達(dá)成了沒有。教師在這個(gè)過程中，主要是“導(dǎo)”：幫助組長組織好本組的學(xué)生。 首先要關(guān)注學(xué)困生，不能讓學(xué)困生游離組外。其次，合作交流時(shí)要分工明確，人人有事干。巡回各組，掌握學(xué)生自學(xué)的時(shí)間、進(jìn)度、遇到的困難，隨時(shí)點(diǎn)撥、疏通、引導(dǎo)，幫助學(xué)生過坎坎。學(xué)生對(duì)概念的理解，問題的分析、講解，可能不完備，不透徹，層次不清楚，要點(diǎn)不明確解題不規(guī)范。教師要給學(xué)生留足思考討論的時(shí)間，只要有學(xué)生會(huì)，教師就不要急忙講，讓學(xué)生講。確實(shí)不會(huì)時(shí)，再統(tǒng)一叫停，統(tǒng)一指導(dǎo)、講解。教師的“導(dǎo)”是貫穿在學(xué)生學(xué)

7、習(xí)過程中的一條主線，是“路標(biāo)”、是“引領(lǐng)”。（三）展示課堂教學(xué)的基本步驟：本節(jié)課后，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況和教材內(nèi)容。靈活確定下一節(jié)課的具體步驟：檢測交流。目的是檢測上一節(jié)課的達(dá)標(biāo)情況及解決本節(jié)問題應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)。確立目標(biāo)?；局R(shí)鞏固之后，據(jù)此出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)除了基本知識(shí)和基本技能之外；更側(cè)重的是總結(jié)規(guī)律和方法，進(jìn)行知識(shí)的拓展，讓學(xué)生形成技能和技巧。分組合作。教師將本節(jié)課需要展示的問題分給各個(gè)小組，組長再帶領(lǐng)組員分工合作：讀題，審題，理解題意，尋找思路，寫出解答過程，提出不同看法，然后講解、補(bǔ)充，給同學(xué)們展示。各組任務(wù)盡可能均衡，每個(gè)小組分配任務(wù)的多少應(yīng)根據(jù)題目的難易來確定，如果此題目有不同的做法，或能根據(jù)此題目進(jìn)行進(jìn)行拓展或延伸，或能變式訓(xùn)練，一般兩組一題。如果題目涉及的知識(shí)點(diǎn)少，規(guī)律和方法較少，則一組分一個(gè)題目。明確完成任務(wù)的時(shí)間。展示提升。就是學(xué)生對(duì)本組的問題進(jìn)一步理清思路，加深理解，說出此題所運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)，解題關(guān)鍵點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，總結(jié)的規(guī)律，及由此進(jìn)行的知識(shí)拓展、變式訓(xùn)練等。其他學(xué)生也可提出疑問，教師給予解