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文檔簡介
1、一、教材簡析晏子使楚講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)?,維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫,開頭寫楚王想侮辱晏子;接著寫楚王三次侮辱晏子,晏子機(jī)智對答;最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生從生動的故事中,體會晏子高超的語言藝術(shù),感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神;二是通過有感情地朗讀課文,體會人物的特點(diǎn),了解作者通過人物對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。二、
2、設(shè)計(jì)理念閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力,能化楚王對他的侮辱為尊重呢?”這一主問題,引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中,經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答,有所感悟和生成。三、教學(xué)目標(biāo)1會認(rèn)8個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。2分角色朗讀課文。3理解課文內(nèi)容,體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。四、教學(xué)重點(diǎn):體會晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。五、教學(xué)難點(diǎn):體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。六、課時
3、安排:2課時七、教學(xué)方法:自主、合作、探討、點(diǎn)撥式教學(xué)八、教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。自編課本劇九、教學(xué)過程第一課時一、簡介背景,揭示課題1二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人,他雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。(說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章晏子使楚(出示課題,齊讀課題)2你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?3“使”是什么意思?課題又是什么意
4、思呢?二、初讀課文,整體感知1請同學(xué)們自由讀課文,要求:(1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?2檢查自學(xué)情況(1)生字新詞(注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“difu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“df”,是官職的稱呼。)(2)請同學(xué)讀讀難讀的段落,檢查課文讀通情況。(3)想想課文主要講了什么事?第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了晏子使楚一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期,齊國派大夫晏子出使楚國,那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本,把文章速讀一遍,用“-”劃出晏子出使結(jié)
5、果的那句話。2交流,引導(dǎo):(1)同學(xué)們真聰明,一下子就找到了,出示,齊讀“從這以后,楚王不敢不尊重晏子了?!卑鍟鹤鹬囟?、抓中心句,理解脈絡(luò)(1)同學(xué)們,一句話往往能告訴我們許多信息,像這句也一樣,你讀了以后想到了哪些信息?教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的?在這之前,楚王_。(2)交流后板書:侮辱(3)指名男女同學(xué)分讀這兩句話,“學(xué)貴有疑”讀了以后,我就產(chǎn)生了一個問題,為何變侮辱為尊重?誰能簡單來說一說:你能連起來說一說嗎?1在這之前,楚王_2后來晏子_3從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。自由說-指名說師過渡:同學(xué)們可真認(rèn)真,把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,
6、咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學(xué)們繼續(xù)讀課文,用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。三、學(xué)生交流1楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞讓晏子從這個洞里鉆進(jìn)去。這句話有點(diǎn)復(fù)雜,再讀一遍,相信第二遍會更好!你能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎?(楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。)板書:鉆狗洞2楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?”指導(dǎo)朗讀這句話,特別指出:瞅、冷笑讀重音,真聰明,一下子就學(xué)會了,跟著他的樣子,一齊讀這句話,這句話楚王是輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。板書:
7、沒人才第三次機(jī)會讓給平時班上不太回答的同學(xué)來說。3楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會風(fēng)氣不好。板書:沒出息是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?板書:反擊四、學(xué)習(xí)晏子反擊1咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句,(學(xué)生交流)。找是找到了,但我感覺讀得太平淡了,誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面,給他加一個修飾詞語,來讀一讀。出示:晏子看了看,_地說:“這是個狗洞到底是個什么樣的國家?(心平氣和怒氣沖沖)好的,同學(xué)們都答得很出色,反復(fù)
8、地讀了以后,同學(xué)們思考一下,然后完成練習(xí):訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是_。板書:是狗國2晏子給予有力的回?fù)粢院?,結(jié)果如何?讀,板書:楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)去。3楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認(rèn)國家是狗國了,自己是狗王了。4小結(jié),學(xué)法:同學(xué)們,剛才我們通過反復(fù)朗讀仔細(xì)思考結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊,變換一下學(xué)習(xí)方法,四人為一組,讀二、三次反擊的話,討論以下習(xí)題;1上等人訪問上等國,等人訪問下等國。2我是最下等人,訪問楚國。3所以楚國是_結(jié)果_1淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔?;幢弊匀?/p>
9、條件差,產(chǎn)枳桔。2齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。3所以楚國是_結(jié)果_第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同,第二次的“水土不同”指社會風(fēng)氣不同,因?yàn)樯瞽h(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變,所以楚國就是強(qiáng)盜國,齊人在楚國才會變強(qiáng)盜。五、總結(jié)全文,拓展延伸如果晏子回到齊國,齊王大喜,給他開了個慶功宴,你也去參加這個會,你講一講晏子為什么能取得勝利?(先說后寫)1晏子才智過人,有善辨的口才。2侮辱晏子就是侮辱齊國,在晏子的心目中,不會讓自己的祖國受到侮辱,他愛國,所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。3正義在晏子一方,邪不壓正。他才會理直氣壯。小結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了晏子使楚一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮
10、辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識,才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。板書設(shè)計(jì):11晏子使楚起因:齊王想仗勢欺人顯威風(fēng)楚國晏子(機(jī)智勇敢能言善辯熱愛祖國)(侮辱)(反擊)結(jié)果經(jīng)過鉆狗洞是狗國只好打開城門沒人才下等國只好賠不是沒出息強(qiáng)盜國只好陪著看結(jié)果:楚王不敢不尊重晏子了教學(xué)反思晏子使楚是一篇?dú)v史故事,講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王想侮辱晏子,晏子以自己的聰明才智,針鋒相對,反駁了楚王,維護(hù)了國家尊嚴(yán)的事。由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認(rèn)輸。在教學(xué)這節(jié)課之后,我有以下幾點(diǎn)感受:一、
11、由于本篇課文故事性強(qiáng),讀來使人很受感染,而對于我們農(nóng)村孩子來說,盡管學(xué)校一再強(qiáng)調(diào)說普通話,但對于準(zhǔn)確朗讀很難把握,單調(diào)的唱讀現(xiàn)象普遍存在,更不要說有感情地朗讀了。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,他們才是課堂的主人,要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動,枯燥的讀背,學(xué)生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。為了使本節(jié)課發(fā)揮最大效益,課前我鼓勵學(xué)生練習(xí)排課本劇,把枯燥的說教與乏味的朗讀轉(zhuǎn)化為生活場景,這樣我想更易于被學(xué)生所理解、所接納。加之表演又是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動去讀課文,揣摩人物的心理,設(shè)計(jì)符合人物身份的的動作。在今天的課堂上,我選取有利時機(jī)
12、鼓勵學(xué)生展示自己,同學(xué)們的合作是非常成功的,在合作過程中,同學(xué)們能開動腦筋,扮演自己喜歡的角色,這是我始料未及的。當(dāng)時我真感覺自己是課堂上最幸福的人,同時我又有一個念頭從腦海中閃過:課本劇成為了語文教學(xué)的延伸。同時,課本劇的展示,會很自然地幫助學(xué)生接受課文中所蘊(yùn)含的教育意義。從而達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行自我教育的目的。蘇霍姆林斯基說:“讓學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。”再者,這對于表演的學(xué)生來說,既是對文本深度理解和接受的過程,又是他們思維發(fā)展、交際能力提升的過程,更是他們感受語言魅力的過程。而對于觀看的學(xué)生來說,他們雖然不敢直接參與表演,但在觀看時他們肯定也會受到感染,產(chǎn)生一些新的思考:“這個
13、環(huán)節(jié)如果讓我來演,我會”而這個過程,就是一個創(chuàng)造的過程,一個讓文本意蘊(yùn)躍進(jìn)的過程。以上這些,在本節(jié)課中我和學(xué)生一起成長,做到了,所以我很欣慰!二、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟,給學(xué)生交流討論,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)的時間,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。當(dāng)然,這節(jié)課也存在著不少的不足:第一,引導(dǎo)學(xué)生讀書不夠,通過讀書,感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時,讀起來一定是津津有味,愛不釋手,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q快,拍案叫絕的。第二,在同學(xué)們表演課本劇的過程當(dāng)中,我對學(xué)生的點(diǎn)評不夠,學(xué)生的點(diǎn)評也有點(diǎn)粗糙。第三,在教學(xué)中,沒有放手讓學(xué)生去閱讀,讀中深刻感悟課文所蘊(yùn)含的思想,進(jìn)而更深入地了解不同人物是內(nèi)心世界,學(xué)習(xí)作者對人物個性化的描寫。第四,由于時間緊,學(xué)生們小組活動的時間太少,沒有讓學(xué)生們放開手腳,如果讓每個學(xué)生先在小組內(nèi)展示一下,再評選出優(yōu)秀向全班展示匯報(bào),這樣會更體現(xiàn)出教學(xué)中的民主我想:在以后的教學(xué)中,我一定會注意這點(diǎn)。第五,
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