《《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計與反思

1、一、教材簡析晏子使楚講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。二、

2、設(shè)計理念閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？”這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。三、教學(xué)目標(biāo)1會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。2分角色朗讀課文。3理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。四、教學(xué)重點(diǎn)：體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。五、教學(xué)難點(diǎn)：體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。六、課時

3、安排：2課時七、教學(xué)方法：自主、合作、探討、點(diǎn)撥式教學(xué)八、教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。自編課本劇九、教學(xué)過程第一課時一、簡介背景，揭示課題1二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章晏子使楚（出示課題，齊讀課題）2你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？3“使”是什么意思？課題又是什么意

4、思呢？二、初讀課文，整體感知1請同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？2檢查自學(xué)情況（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“difu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“df”，是官職的稱呼。）（2）請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。（3）想想課文主要講了什么事？第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了晏子使楚一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-”劃出晏子出使結(jié)

5、果的那句話。2交流，引導(dǎo)：（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！卑鍟鹤鹬囟?、抓中心句，理解脈絡(luò)（1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_。（2）交流后板書：侮辱（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個問題，為何變侮辱為尊重？誰能簡單來說一說：你能連起來說一說嗎？1在這之前，楚王_2后來晏子_3從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。自由說-指名說師過渡：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，

6、咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。三、學(xué)生交流1楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞讓晏子從這個洞里鉆進(jìn)去。這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎？（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）板書：鉆狗洞2楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。板書：

7、沒人才第三次機(jī)會讓給平時班上不太回答的同學(xué)來說。3楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。板書：沒出息是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？板書：反擊四、學(xué)習(xí)晏子反擊1咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。出示：晏子看了看，_地說：“這是個狗洞到底是個什么樣的國家？（心平氣和怒氣沖沖）好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)

8、地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是_。板書：是狗國2晏子給予有力的回?fù)粢院?，結(jié)果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。3楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。4小結(jié)，學(xué)法：同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀仔細(xì)思考結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習(xí)題；1上等人訪問上等國，等人訪問下等國。2我是最下等人，訪問楚國。3所以楚國是_結(jié)果_1淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀?/p>

9、條件差，產(chǎn)枳桔。2齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。3所以楚國是_結(jié)果_第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會風(fēng)氣不同，因為生活環(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變，所以楚國就是強(qiáng)盜國,齊人在楚國才會變強(qiáng)盜。五、總結(jié)全文，拓展延伸如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說后寫）1晏子才智過人，有善辨的口才。2侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。3正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了晏子使楚一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮

10、辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。板書設(shè)計：11晏子使楚起因：齊王想仗勢欺人顯威風(fēng)楚國晏子（機(jī)智勇敢能言善辯熱愛祖國）（侮辱）（反擊）結(jié)果經(jīng)過鉆狗洞是狗國只好打開城門沒人才下等國只好賠不是沒出息強(qiáng)盜國只好陪著看結(jié)果：楚王不敢不尊重晏子了教學(xué)反思晏子使楚是一篇?dú)v史故事，講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護(hù)了國家尊嚴(yán)的事。由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。在教學(xué)這節(jié)課之后，我有以下幾點(diǎn)感受：一、

11、由于本篇課文故事性強(qiáng)，讀來使人很受感染，而對于我們農(nóng)村孩子來說，盡管學(xué)校一再強(qiáng)調(diào)說普通話，但對于準(zhǔn)確朗讀很難把握，單調(diào)的唱讀現(xiàn)象普遍存在，更不要說有感情地朗讀了。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。為了使本節(jié)課發(fā)揮最大效益，課前我鼓勵學(xué)生練習(xí)排課本劇，把枯燥的說教與乏味的朗讀轉(zhuǎn)化為生活場景，這樣我想更易于被學(xué)生所理解、所接納。加之表演又是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計符合人物身份的的動作。在今天的課堂上，我選取有利時機(jī)

12、鼓勵學(xué)生展示自己，同學(xué)們的合作是非常成功的，在合作過程中，同學(xué)們能開動腦筋，扮演自己喜歡的角色，這是我始料未及的。當(dāng)時我真感覺自己是課堂上最幸福的人，同時我又有一個念頭從腦海中閃過:課本劇成為了語文教學(xué)的延伸。同時，課本劇的展示，會很自然地幫助學(xué)生接受課文中所蘊(yùn)含的教育意義。從而達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行自我教育的目的。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。”再者，這對于表演的學(xué)生來說，既是對文本深度理解和接受的過程，又是他們思維發(fā)展、交際能力提升的過程，更是他們感受語言魅力的過程。而對于觀看的學(xué)生來說，他們雖然不敢直接參與表演，但在觀看時他們肯定也會受到感染，產(chǎn)生一些新的思考：“這個

13、環(huán)節(jié)如果讓我來演，我會”而這個過程，就是一個創(chuàng)造的過程，一個讓文本意蘊(yùn)躍進(jìn)的過程。以上這些，在本節(jié)課中我和學(xué)生一起成長，做到了，所以我很欣慰！二、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時間，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不少的不足：第一，引導(dǎo)學(xué)生讀書不夠，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。第二，在同學(xué)們表演課本劇的過程當(dāng)中，我對學(xué)生的點(diǎn)評不夠，學(xué)生的點(diǎn)評也有點(diǎn)粗糙。第三，在教學(xué)中，沒有放手讓學(xué)生去閱讀，讀中深刻感悟課文所蘊(yùn)含的思想，進(jìn)而更深入地了解不同人物是內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)作者對人物個性化的描寫。第四，由于時間緊，學(xué)生們小組活動的時間太少，沒有讓學(xué)生們放開手腳，如果讓每個學(xué)生先在小組內(nèi)展示一下，再評選出優(yōu)秀向全班展示匯報，這樣會更體現(xiàn)出教學(xué)中的民主我想：在以后的教學(xué)中，我一定會注意這點(diǎn)。第五，