《答謝中書書》教案

1、答謝中書書教學設計劉小云教學目標：知識與能力：1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語，掌握意義；2、在反復誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語言；3、背誦本文。過程與方法：以誦讀貫穿教學始終，以誦讀法、談話法、點撥法等為主要教學方法。情感態(tài)度與價值觀：引導學生體會作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。教學重難點重點：1、反復誦讀，體會文章意境；2、抓住重點詞語，揣摩品味文章的語言特點難點：引導學生理解作者娛情山水的自得之情。學情分析來源:21世紀教育網(wǎng)作為初級中學的八年級學生，文言文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學時，老師要指導學生疏通文意并積累重點詞語

2、，更要從恰當?shù)慕嵌热胧?，引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的欣賞能力和審美情操。教法學法和教學手段（一）教法本課的教學指導思想是以學生為主體、教師為主導，以整體感知疏通文意理清結構研讀品析看圖背誦為主線，培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力。為此， 我主要采用誦讀法、談話法 、點撥法等教學方法。（二）學法誦讀法、討論法、自學法等。（三）教學手段：制作多媒體課件。課時安排 一課時 教學過程：  （一）導入激趣，簡介文題1、 同學們，我們在21課桃花源記一文中感受到了世外桃源的美好自由的理想生活之美，在長媽媽老王等這些課文中體會到了善良淳樸的人情美，在愛蓮說中一文中亦了解到“出淤泥而不染

3、，濯清漣而不妖”的君子品格之美，可見美的足跡無處不在，那么今天我們將從陶弘景一文中又會感受到怎樣的美呢？接下來我們一起共同走進這篇課文。2、 簡介文題?！爸x中書”是作者的朋友“謝征”的官職名，“書”是指“書信”，在古代是一種可以抒情議事的文體。（二）初讀課文，整體感知1、學生自己朗讀課文，用筆劃出不會讀的字詞。2、聽朗讀錄音，特別注意自己所標劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語氣。21世紀教育網(wǎng)3、學生自由練讀，老師提出朗讀要求：讀準字音；讀準節(jié)奏；讀出感情。4、讓學生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學生認真聽完以后針對朗讀要求進行評價，老師提示學生重點掌握以下字詞的讀音： 猿（yuán）

4、頹（tuí） 與（yù）5、老師再次強調朗讀要求，全班同學齊聲朗讀。6、請學生試用一句話說說文章所寫的內(nèi)容。（三）疏通文意，理解內(nèi)容1、學生自己結合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來。2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來共同討論。3、老師引導學生解決字詞上出現(xiàn)的疑難，同時板書以下重點詞語，要求學生重點掌握：四時：四季俱備：都曉霧將歇：消散夕日欲頹： 墜落沉鱗競躍：潛游在水中的魚未復有能與其奇者：欣賞 4、請學生用自己的話口頭翻譯課文。5、老師用多媒體展示翻譯，讓學生與自己的翻譯進行對比，從而領略文章寫景的美麗。6、在理解文章內(nèi)容的基礎上帶著充沛的感

5、情朗讀課文。21世紀教育網(wǎng)（四）深入文本，理清結構 1、老師提問：請同學們找出能夠統(tǒng)領全文的一句話？讓學生思考回答，明確“山川之美，古來共談”2、師提問：在這句話中，哪個字最為關鍵，最能體現(xiàn)全文的中心？總領美 高峰、清流 兩岸、五色 四時寫景 青林、四時 美21世紀教育網(wǎng) 曉霧、猿鳥 晨昏 夕日、沉鱗3.作者置身于這樣的美景當中，有什么樣的感受呢？抒懷仙都、未復（五）研讀品析，領悟感情1、老師提問：這短短的幾句話到底蘊含著哪些美呢？請同學們按照下面的要求來說一說（多媒體出示要求）：本文中的山川之美，美不勝收，你感受到哪些美麗的畫面呢？請你任選一個角度，用下面的句式描繪一下：“這里有 之美，你看

6、 ”例句：這里有山水相映之美，你看高峰入云，清流見低，巍峨的山峰聳入云霄，明鏡的溪流清澈見底。2、讓學生思考后自由發(fā)言，描繪自己頭腦中想象的畫面。3、老師引導：剛才同學們從許多角度描繪了頭腦中的課文畫面，同學們想象力非常豐富，見解也很獨特。那么請同學一起閉上眼睛，感受文章中美的畫面。師有感情地描繪美景4、結合時代背景引導學生理解文章表達的思想感情，多媒體展示時代背景以及作者簡介： 南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。而作者陶弘景（南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。）正是這樣一位遁隱山

7、林的文人雅士。雖然他曾經(jīng)擔任諸王的侍讀，但卻因看透混濁的人世而不愿在朝為官。但國家有重大事情卻常常咨詢于他，所以他又被稱為“山中宰相”。退隱山林的作者，在這篇文章中抒發(fā)了自己的什么感情呢？學生明確：表現(xiàn)了作者對大自然的親近與熱愛以及娛情山水的得意之情。7、再次有感情地朗讀全文。（六）拓展探究1、從大家朗朗的讀書聲中，老師也感受到了自然與生命融為一體的愉悅；請同學們就本文所描寫的景物選擇一副畫面，用最豐富的想象、最生動的修辭，以及散文化的語言來寫一寫你所感受到的美麗山水。2、學生展示作品，教師適時評價。（七）作業(yè)布置默寫全文。附：板書設計 總領美答謝中書書 山水相映之美 色彩絢爛之美寫景 晨昏變化之美 生機勃勃之美 動靜結合之美抒懷愉悅、自豪教學反思：1. 溫故而知新，以學生對于美的發(fā)現(xiàn)導入課題，既復習了舊的知識，又不脫離生活，亦引發(fā)了學生對于文章的興趣。2. 以特定的句式賞析文章的美點，使得學生的思路清晰，對于美的方面把握準確。教師也能及時對于學生的賞析進行評價。3. 以“閉上眼睛，感悟美景”來總結賞析部分，使學生能夠身臨其境，體悟美景，是本課的一大亮點。4. 以情帶讀，學生朗讀熱情高，朗讀效果好，同時反映了語文課的本質要求。5. 拓展探究部分讓學生用筆寫出自己心目中的美景，既是對文章的深度理解，又鍛煉了學生的寫作以及想象能力，教師對于寫作的要求與方法指點到位，亦是本節(jié)課的一大亮