弘揚(yáng)樂亭地方文化開發(fā)皮影校本課程

1、弘揚(yáng)樂亭地方文化開發(fā)皮影校本課程校本課程就是以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己開發(fā)的課程 , 它是 一個(gè)與國(guó)家課程、 地方課程相對(duì)而言的范疇。 校本課程開發(fā)是我 國(guó)基礎(chǔ)教育三級(jí)課程管理的重要內(nèi)容 , 目的是為了更好地滿足學(xué) 生全面發(fā)展的需求 , 促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際發(fā)展需要。一、校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀分析近年來, 我市一些縣、 區(qū)結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革 ,紛紛開展校 本課程的開發(fā)與建設(shè) , 并取得了一定的成效。但是開發(fā)的課程形 式比較單一 , 沒有特色 , 不少學(xué)校幾乎都把古詩(shī)詞背誦作為校本 課程開發(fā)的內(nèi)容 ; 而更多的農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)幾乎還是空 白。面對(duì)這種現(xiàn)狀 ,作為一名學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo) ,我在思考 :

2、怎樣才能 開發(fā)有自己特色的校本課程呢 ?農(nóng)村有優(yōu)美的風(fēng)光 , 有得天獨(dú)厚 的自然條件 , 有學(xué)校的歷史文化、設(shè)備設(shè)施、師資潛能、家長(zhǎng)資 源、社區(qū)資源與人文資源等豐富的校內(nèi)外課程資源。 我們?yōu)槭?么不充分開發(fā)和利用這些資源呢 ?為什么步人后塵、 邯鄲學(xué)步呢 ?二、我校校本課程開發(fā)的背景 樂亭地方文化珍品皮影是我國(guó)民間藝術(shù)百花園中的一枝獨(dú) 秀,歷史悠久 ,淵源流長(zhǎng)。樂亭皮影 ,即樂亭皮影戲 ,俗稱樂亭影 , 因誕生于河北省樂亭縣而得名。樂亭皮影歷史悠久 ,是集音樂、美術(shù)、文學(xué)為一體 ,具有極深 的研究?jī)r(jià)值。 然而, 皮影戲藝術(shù)在遭遇“文革”劫難之后 ,瀕危的 處境卻至今未能扭轉(zhuǎn)。受皮影藝術(shù)的啟示

3、, 我校力圖把皮影藝術(shù) 引進(jìn)校園。讓民間藝術(shù)走進(jìn)校園 ,融入課堂 ,讓學(xué)生學(xué)習(xí)民間藝術(shù) 弘揚(yáng)民間藝術(shù) , 使這一民間藝術(shù)后繼有人。三、開發(fā)校本課程1. 充分的準(zhǔn)備。我們對(duì)全校學(xué)生與家長(zhǎng)做了問卷調(diào)查 , 調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn) :95%的 家長(zhǎng)愿意孩子了解并學(xué)習(xí)皮影藝術(shù) , 目的是讓孩子學(xué)有一技之長(zhǎng) 并宏揚(yáng)民間文化 ,100%的學(xué)生喜歡皮影藝術(shù) ,95%的學(xué)生愿意學(xué)習(xí) 皮影藝術(shù) , 喜歡皮影演唱與皮影雕刻。 于是, 每周六就成了教師們 用皮影知識(shí)武裝自己的時(shí)間。 我們費(fèi)盡周折從附近村莊聘請(qǐng)到樂 亭皮影團(tuán)退休的老藝人對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn) ,在藝人的指導(dǎo)下 , 樂器 的使用、演唱的方法、雕刻的技巧 , 教師們都成熟

4、于胸。從 2004 年 3 月起, 皮影藝術(shù)校本課程正式在我校實(shí)施。2. 成立由單位領(lǐng)導(dǎo)、專家和家長(zhǎng)組成的課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。 課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)開展課改宣傳 , 整合社區(qū)教育資源 , 配合學(xué)校教育 , 構(gòu)建了一個(gè)學(xué)校主導(dǎo)、社會(huì)參與、家長(zhǎng)支持、資 源共享的良好社區(qū)教育大環(huán)境。3. 確定課程科目。 皮影藝術(shù)課程共設(shè)五個(gè)科目 : 皮影演唱、皮影操縱、皮影伴 奏、皮影雕刻及形象設(shè)計(jì)、皮影劇本習(xí)作。4. 重視實(shí)施與評(píng)價(jià) , 完善校本課程開發(fā)與管理體系。在課程的實(shí)施中 , 我們深入貫徹基礎(chǔ)教育課程改革綱要 精神,提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式 , 使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主 動(dòng)地、富有個(gè)性和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí) ,

5、真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根 本性轉(zhuǎn)變。(1) 教學(xué)與課程資源的整合。這一整合著重突出教師對(duì)課程 與教學(xué)的體驗(yàn)和教師的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性 , 在皮影藝術(shù)的大框 架內(nèi) ,把課程的創(chuàng)生與教學(xué)的創(chuàng)新結(jié)合起來 ,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性 與藝術(shù)性的統(tǒng)一。(2) 重探究式教學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和 自主性 , 引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查、探究 , 在實(shí)踐中學(xué)習(xí) ; 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì) 教材知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)自我的超越 , 贊賞學(xué)生獨(dú)特和富有個(gè)性的理 解與表達(dá) , 培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和動(dòng)手能力 ,大力開展探究性學(xué) 習(xí)。(3) 關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)校及社會(huì)活動(dòng)的參 與 , 關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)和反思 , 發(fā)

6、現(xiàn)、重視學(xué)生的個(gè)性、 獨(dú)特性、多樣性和差異性 , 尊重學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感悟世界的方 式 , 并引導(dǎo)、促使他們將之內(nèi)化為個(gè)人的智慧。(4) 提倡交流與合作學(xué)習(xí)。我們力求建立人道、和諧、民主、 平等的師生關(guān)系 , 把教學(xué)過程當(dāng)作師生互相交往、共同發(fā)展的過 程 , 有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。(5) 走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。我們從各方面努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 學(xué)習(xí)能力 , 使學(xué)生形成自我發(fā)展為基礎(chǔ)的“能學(xué)”、以一定學(xué)習(xí) 策略為基礎(chǔ)的“會(huì)學(xué)”和以意志努力分基礎(chǔ)的“堅(jiān)持學(xué)”。在校本課程評(píng)價(jià)中 , 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。(1) 內(nèi)容評(píng)價(jià)。此為由校本課程審議委員會(huì)對(duì)各學(xué)科教師的 教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。 因校本課程

7、還在起步階段 , 內(nèi)容并不是固定的 , 因此主要是對(duì)其內(nèi)容框架的合理性、可行性進(jìn)行評(píng)價(jià)。(2) 實(shí)施評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)也由校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組實(shí)施 , 針對(duì)課 程隨時(shí)聽課 , 看教師的準(zhǔn)備和學(xué)生的參與情況。(3) 學(xué)生評(píng)價(jià)。這是將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng) 價(jià)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來 , 從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度 與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí) , 多注意及時(shí) 性、鼓勵(lì)性原則 , 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn) , 及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。平時(shí) 多給學(xué)生展示的的機(jī)會(huì) , 多做肯定的評(píng)價(jià)。(4) 反思性評(píng)價(jià)。這是每學(xué)期期末 , 課程小組以“我的幸福 體驗(yàn)”為主題的反思性評(píng)價(jià)。 其要求學(xué)生回味參與課

8、程的體會(huì)和 感受 ,反思其中的得與失 ,為以后不斷完善、改進(jìn)做準(zhǔn)備 ; 教師以 “我與校本課程一起成長(zhǎng)”為主題反思自評(píng) , 總結(jié)教材開發(fā)、教 學(xué)中的得失 , 為校本課程的鞏固、發(fā)展做好準(zhǔn)備。四、課程開發(fā)的具體情況1. 齊心協(xié)力開發(fā)課程。為開發(fā)好皮影演唱這一科目 , 課程教師編寫了皮影演唱教材 按教材上課 ; 學(xué)校購(gòu)置了皮影演唱光盤。如鞭打蘆花、杜 十娘、西游記等作為學(xué)唱和欣賞的內(nèi)容。在教學(xué)中 , 學(xué)生 通過欣賞真正接觸了皮影劇目 ,感受到其藝術(shù)魅力 , 從而增強(qiáng)其 學(xué)習(xí)興趣 ;教師還分階段給學(xué)生的演唱進(jìn)行錄音 , 作為成長(zhǎng)記錄 存檔。學(xué)生表演的皮影節(jié)目獲樂亭縣藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)及唐山市藝術(shù) 節(jié)三等獎(jiǎng)

9、。皮影雕刻科目開發(fā)組的教師不僅編寫了教材 , 還精心學(xué)習(xí)、 掌握了一整套皮影雕刻藝術(shù)。從皮子的制取到刀法的運(yùn)用, 以至涂色、造型 , 他門跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。學(xué)生們也逐漸掌 握了雕刻方法 , 有些學(xué)生還會(huì)自己設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的影人。學(xué)校多 次舉行雕刻比賽 , 選擇好的皮影作品舉辦皮影藝展 ,東郭先生和 狼、守株待兔、小蝌蚪找媽媽等故事性很強(qiáng)的課文已 被孩子們用影人雕刻的形式展現(xiàn)了出來。 部分學(xué)生作品還在縣藝 術(shù)節(jié)中獲獎(jiǎng)。皮影劇本科目開發(fā)組的教師 , 用自己編寫的皮影劇本創(chuàng)作 教材 ,引領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)藝術(shù)的殿堂中遨游。楊洋同學(xué)在她的創(chuàng)作 檔案袋中曾這樣自評(píng)“通過學(xué)習(xí)創(chuàng)作 , 我覺得我的作文水平提

10、高 了?！钡拇_如此 ,在教師的指導(dǎo)下 , 楊洋的守株待兔先后修改 了四次 , 一次比一次更完美。王樂的狐貍與狗也三易其稿。 他談到創(chuàng)作感受時(shí)說 : “老師的肯定與鼓勵(lì)給了我創(chuàng)作的信心與 力量?！彼麄儎?chuàng)作的內(nèi)容除了改編課文以外 , 還從學(xué)校生活與社 會(huì)生活中選材 , 如家訪、如此一家等。皮影操縱課科目最為多數(shù)低年級(jí)孩子喜愛 , 有的孩子甚至在 家里做個(gè)影人來操縱 ,通過練習(xí)操縱 , 孩子們手指的靈活性與頭 腦的配合能力都得以提高。 在練習(xí)操縱時(shí)可自由配白 ,自由演唱 , 既可抒發(fā)感情又能練習(xí)配音 , 手、腦、口、心同時(shí)聯(lián)合運(yùn)用 , 有益 身心。有的影人動(dòng)作復(fù)雜 , 需兩至三個(gè)人配合才能完成 ,

11、這又培養(yǎng) 了學(xué)生的合作能力。皮影樂器科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大 , 選修的學(xué)生不太多。 為減小學(xué)習(xí)的難度 ,增強(qiáng)趣味性 , 課程教師由二胡的演奏訓(xùn)練 ,引 導(dǎo)學(xué)生入門 , 再過渡到皮影專用樂器四胡的學(xué)習(xí) , 學(xué)校還請(qǐng)木匠 自制了幾副鼓板 ,讓學(xué)生練習(xí)。一年下來 , 這些學(xué)生已能為皮影演 唱伴奏 , 有的學(xué)生調(diào)皮地對(duì)老師說 : “我們?cè)綄W(xué)越上癮 , 咋兒辦 呢?”現(xiàn)在,這五個(gè)科目已形成了皮影課程開發(fā)一條龍 : 創(chuàng)作組的 同學(xué)創(chuàng)作出劇本 ,樂器隊(duì)的同學(xué)練習(xí)伴奏 , 演唱隊(duì)的同學(xué)學(xué)習(xí)演 唱, 雕刻組的同學(xué)根據(jù)劇本設(shè)計(jì)并雕刻影人 ,操縱表演組的同學(xué) 練習(xí)操縱 :五個(gè)課程科目合作出了一部部作品 , 例如李大

12、釗放鳥 勸學(xué)、樂亭教育頌、守株待兔等 , 這些作品在全校學(xué) 生中廣為傳唱。2. 有效地實(shí)施校本課程。 我們將這個(gè)課程的五個(gè)科目分為必修和選修兩部分 , 必修科 目全校學(xué)生參與學(xué)習(xí) , 納入學(xué)校課程表實(shí)施 , 而選修科目則由學(xué) 生自愿報(bào)名 , 利用課外活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)。學(xué)生們學(xué)習(xí)皮影校本課程 興趣十足 , 幾乎每個(gè)孩子都能唱上幾句 , 就連學(xué)前班的孩子也會(huì) 哼唱?？墒切１菊n程不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué) , 怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情 況呢?我們專為這個(gè)課程學(xué)習(xí)設(shè)立了成長(zhǎng)檔案袋 , 在評(píng)價(jià)表上設(shè) 有三大版塊 : “自我評(píng)價(jià)”、 “學(xué)生互評(píng)”、 “教師評(píng)價(jià)” ,每月 一評(píng) , 年終總評(píng)。孩子們的評(píng)價(jià)各有特色 , 有的自

13、評(píng)說 : “我發(fā)現(xiàn) 自己進(jìn)步了 , 我還要繼續(xù)努力。 ”同學(xué)互評(píng)中學(xué)生評(píng)價(jià)到 :“你進(jìn) 步真快! ”教師的評(píng)價(jià)很具有鼓勵(lì)性 : “你努力吧 , 會(huì)成功的。” 每個(gè)課程科目都有自己的成長(zhǎng)檔案袋 , 上面真實(shí)地記錄著學(xué)生在 校本課程學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的足跡。五、充分享受校本課程開發(fā)皮影藝術(shù)校本課程目的不是想培養(yǎng)皮影藝術(shù)家 , 而是為 了引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)藝術(shù) ,熱愛家鄉(xiāng)藝術(shù) , 弘揚(yáng)家鄉(xiāng)藝術(shù)。 自從校 本課程在我校實(shí)施以來 ,校園的氛圍變了 , 學(xué)生們感受到了藝術(shù) 的無窮魅力。 他們自己創(chuàng)作出的一個(gè)個(gè)作品 ,激勵(lì)著他們 ,鼓舞著 他們。李大釗放鳥勸學(xué) 講述的是李大釗從小努力學(xué)習(xí)的故事 , 使孩子們?cè)谙硎芩囆g(shù)

14、的同時(shí)也受到了求學(xué)上進(jìn)的教育 ; 樂亭教 育頌展示了家鄉(xiāng)教育的新氣象 , 使學(xué)生通過學(xué)習(xí)校本課程 , 更加 熱愛學(xué)校，更加熱愛學(xué)習(xí)。高XX原是人人說“潑辣”、沒人敢接 近、很少有笑臉的女孩子。她學(xué)習(xí)成績(jī)差 , 和同學(xué)相處也很不友 好; 她從來不為別人著想 , 動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣 , 同學(xué)們都不想搭理 它。自從她參加了皮影演唱學(xué)習(xí) , 老師和同學(xué)都發(fā)現(xiàn)她變了 , 她變 得開朗了 , 愛笑了 ;尤其是自從擔(dān)任了 斷橋這出皮影戲中的許 仙這一角色后 , 變化更大。班主任反映 , 她上課精力特別集中 , 發(fā) 言也很積極 , 作業(yè)很少出錯(cuò) , 成績(jī)?cè)谥鸩教岣摺?是校本課程使她找 到了歡樂 , 找到了自信 ,

15、 還讓她迎來了小學(xué)生涯中最輝煌的時(shí) 刻藝術(shù)節(jié)匯演中 斷橋榮獲一等獎(jiǎng) , 她被評(píng)為優(yōu)秀小演員 , 這一年她參加小學(xué)畢業(yè)會(huì)考 ,成績(jī)?cè)谌嗝械谌?她笑了 ,笑得 那樣燦爛。通過學(xué)習(xí)校本課程 ,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體 , 真正做到 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。幼兒班的孩子比較小 , 學(xué)校沒有讓 他們參與學(xué)習(xí)，可孩子們想?yún)⑴c的積極性卻非常高。 XX是一個(gè)會(huì) 唱歌的孩子 , 她一到學(xué)?；顒?dòng)的時(shí)間就向老師要求參加學(xué)習(xí) , 于 是學(xué)校破例招收了她 , 別看她最小 , 學(xué)得可認(rèn)真了。 在學(xué)校慶“六 一”演出中 , 她演唱的樂亭教育頌獲得了學(xué)校一等獎(jiǎng)。通過校本課程學(xué)習(xí) , 學(xué)生之間的交往面也漸漸擴(kuò)大 , 學(xué)

16、生之 間的合作意識(shí)也越來越強(qiáng)。在校本課程的學(xué)習(xí)中 , 每個(gè)學(xué)生都找 到了自我的價(jià)值 , 增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。皮影藝展給了那些心靈手 巧學(xué)生展示的平臺(tái) , “小皮影作家大賽”使一位位酷愛皮影劇的 同學(xué)脫穎而出 , 一年一度的縣藝術(shù)節(jié) , 我們的小演員更是一展風(fēng) 采, 樂亭縣一等獎(jiǎng)的桂冠被他們捧回。他們?cè)俨皇且郧暗哪懶　?害羞的“丑小鴨” , 是校本課程的力量使他們變成了美麗的白天 鵝。六、校本課程開發(fā)中的反思 我校是一所傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)。置身于農(nóng)村之中 , 鄉(xiāng)土文化非 常濃厚,為校本課程開發(fā)提供了豐富的資源 ,我校正是從鄉(xiāng)土資 源的利用與開發(fā)出發(fā) , 抓住契機(jī)開發(fā)了獨(dú)具特色的“皮影藝術(shù)校 本課程”,使之成為我校的一大辦學(xué)特色。“皮影藝術(shù)校本課程”的開發(fā) ,從開發(fā)方式看 , 將選用改編 已有的皮影教材與新編教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合選擇和組織課程內(nèi)容 , 聯(lián) 系當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)及學(xué)校特色 , 可操作性強(qiáng) ; 從教學(xué)組織形式看 , 改變了 傳統(tǒng)的班級(jí)授課的單一教學(xué)組織形式 ,集中在星期五下午 , 將各 具特色的課程同時(shí)開放 , 學(xué)生不受年級(jí)、年齡的限制自由選擇選 修科目,滿足了學(xué)生的個(gè)性需要 , 而且從學(xué)校小課堂走進(jìn)社會(huì)大 課堂之中 , 使學(xué)校教育活動(dòng)充滿生機(jī)與活力。從“皮影藝術(shù)校本課程”的開發(fā)中可以看出 , 其對(duì)教師的要 求極高 , 要有強(qiáng)烈的責(zé)