“道而弗牽強(qiáng)而弗抑開而弗達(dá)”

1、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)1578202106-0230-01 陶行知認(rèn)為：“要解放嘴，使大家可以享受言論自由，擺龍門陣，談天、談心、談出真理來。 幼兒通過語言理解他人，利用語言表達(dá)自己，參加社會交往活動，指導(dǎo)和評價(jià)自己的行為。教師在各類活動中影響著幼兒參加度、制造力和想象力。把話語權(quán)還給孩子，是幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本前提，是調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部動機(jī)和必要條件，更能夠?yàn)閹熡组g的互動打下良好的基礎(chǔ)。 中國人傳統(tǒng)習(xí)慣是不多說話，認(rèn)為：“言多必失。兒童沒有話語自由，大人說什么，就應(yīng)照著做。久而久之，便會養(yǎng)成一種盲從陋習(xí)。語言是幼兒用來表達(dá)思想、進(jìn)行交往的工具，是幼

2、兒認(rèn)識世界進(jìn)展思維的工具，也是幼兒心理進(jìn)展的重要推動力。作為新時(shí)代的幼兒教師，克服隱性話語霸權(quán)、歸還幼兒話語主權(quán)，更利于建立和諧的師幼關(guān)系。1 懷揣“赤子之心，寬容、理解孩子 孩子們時(shí)不時(shí)會制造這樣的麻煩、那樣的意外，作為教師的我們，是會難以克制地“苛責(zé)他們，抑或是“睜一只眼、閉一只眼的得過且過？老師提問時(shí)有些孩子始終高舉著雙手，卻又回答不出個(gè)所以然來，請你告知孩子，“那你下次想好了，再來和大家共享。我們可以確定他敢于多次站起來回答下列問題的士氣，然后引導(dǎo)他聽清晰問題，主動思索后下次再作嘗試。不過也總有幾個(gè)孩子，提問還未結(jié)束，就猜到些許，迫不及待的把答案一股腦兒說出來。 如何克服教師在活動中的

3、隱性“霸權(quán)呢？首先，從小班開始，教師就要培育孩子仔細(xì)傾聽、互相溝通的習(xí)慣;學(xué)習(xí)接納同伴的不同觀點(diǎn)，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。其次，老師要預(yù)見各種可能，敏捷運(yùn)用教育機(jī)靈來處理突發(fā)事件，設(shè)計(jì)鼓舞性、開放性的提問來滿足幼兒想說話的欲望。再次，不要把規(guī)定活動內(nèi)容，不要設(shè)置固定的答案，限制幼兒的思維和語言，忽視幼兒的主體地位。最終，應(yīng)同意幼兒適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑和插嘴，讓幼兒充分表達(dá)自己真實(shí)的想法。2 擅長“促膝談心，關(guān)注、關(guān)愛孩子 當(dāng)下的課程游戲化理念就是把游戲時(shí)自由溝通的權(quán)利還給他們，開設(shè)“舞臺、“茶室等，讓幼兒有地方有時(shí)間來暢所欲言。也可以在日常生活環(huán)節(jié)中穿插語言游戲，針對“最近進(jìn)展區(qū)提出新的要求和任務(wù)。比方充分利用

4、晨間談話，請小班幼兒說一個(gè)詞語形容心情，請大班幼兒玩“詞語接龍的游戲，孩子們剛開始的新穎感逐步內(nèi)化為游戲動力，潛移默化中通過集體溝通不斷豐富詞匯量。 隨著孩子生活需要，他們的心情情感漸漸分化卻又易受生活環(huán)境的限制，心情情感表現(xiàn)為不穩(wěn)定、易興奮、易改變和易外露。比方，剛?cè)雸@一個(gè)月的幼兒適應(yīng)慢，家長就常常問孩子，是不是在幼兒園無聊、是不是別的小伴侶欺負(fù)你由于孩子語言進(jìn)展的年齡特點(diǎn)，總會被這些“消極詞匯牽引著，機(jī)械地回答著“無聊、“是、“不是等。所以當(dāng)以“老師平常怎么和你玩的、“和其他小伴侶發(fā)生過什么好玩的事，孩子倒也能說出一二。3 杜絕“漫不經(jīng)心，敬重、贊美孩子 幼兒期是幼兒語言進(jìn)展的關(guān)鍵期和語言

5、學(xué)習(xí)的敏感期，對語言的仿照性很強(qiáng)，對聽過的好玩的話總是記憶猶新，并能準(zhǔn)時(shí)“運(yùn)用。比方，孩子嘴里時(shí)不時(shí)的會冒出一兩句流行語和口頭禪。假如這些流行語和口頭禪內(nèi)容健康無傷大雅，甚至有時(shí)還可以激發(fā)幼兒制造性思維，應(yīng)當(dāng)接受并且加以確定。 同意孩子有自己的思想和獨(dú)特也是我們的教育所在。我們首先要敬重孩子說話的權(quán)利，關(guān)注他們心理進(jìn)展的狀況，盡量滿足其身心進(jìn)展的心情情感需要，不要總是否認(rèn)他們;其次就是給孩子提供主動向上的精神糧食，比方關(guān)心孩子改編或創(chuàng)編他們感興趣的兒歌或口頭禪;選擇一些優(yōu)秀的繪本，引導(dǎo)他們吸取精神精髓，形成良好的禮儀習(xí)慣和是非觀念。有一次電視廣告之后，孩子問教師：“老師，什么是傳染？教師就很專

6、心的給他們解釋了半天。放學(xué)前聊天，那個(gè)孩子冷不丁地插一句：“你們的笑傳染給我了，我也覺得很好笑！真沒想到她還能活學(xué)活用?？梢娭灰o予孩子更多的敬重和關(guān)注，用欣賞的目光看待孩子，他們就會變得主動自信、妙語連珠！4 時(shí)刻“以心傳心，鼓舞、關(guān)心孩子 幼兒的自我意識漸漸形成，對他人評價(jià)的能力開始萌發(fā)。老師耳邊總能聽到孩子們的“小報(bào)告。教師不妨先了解緣由和動機(jī)，不急于否認(rèn)這種行為，而是關(guān)心他們學(xué)習(xí)如何同伴交往，培育其協(xié)商能力和獨(dú)立解決問題的能力。 幼兒的語言能力不僅可以在傾聽和交談中得到進(jìn)展，真實(shí)豐富的語言環(huán)境，也是主動有效的語言資源。一次中班幼兒在戶外玩皮球，有幾名孩子站在滑滑梯邊，把球拋在滑滑梯上，讓球從上面滾落下來，看似簡潔的重復(fù)動作，卻那么興奮。“你們是怎么讓球聽話的滾落下來？孩子們熱情地從說“擺到“丟;接著說出“扔和“拋。在鼓舞下，動詞一個(gè)比一個(gè)貼切。雖然失去了練球的時(shí)間，卻得到了動詞的積存和語句的鍛煉，何樂而不為？ 綜上所述，寬容、理解讓幼兒