物理計算題解題格式的規(guī)范性

1、.物理計算題解題格式的規(guī)X性高一新生升入高中后，物理解題的格式遲遲不能入軌，這從很大程度上影響了物理學(xué)習(xí)的順暢性，影響了物理思維能力的提高；高三學(xué)生在解題格式上也同樣存在大量問題，為物理考試失去大量的“卷面分埋下了禍根。在高考物理試卷中，計算題比重進(jìn)一步加大，考生由于解題格式不規(guī)X而造成的“損失進(jìn)一步凸現(xiàn)。本文就高中物理計算題解題格式存在的問題及規(guī)X性作一些探討。一、正確使用符號正確使用符號的關(guān)鍵，一是要熟悉物理符號的書寫要求，二是要了解有哪些常見的書寫錯誤。物理中常用的符號包括：物理量符號、物理單位符號及非物理量符號。物理符號的使用既有規(guī)X性、習(xí)慣性，又有靈活性。進(jìn)入高中后，物理情景變復(fù)雜了

2、，物理量大為增加，所需符號的數(shù)量也大大擴(kuò)X。一高中物理常見符號1、物理量符號：物理量符號通常有：重力G、力F、位移路程S、質(zhì)量Mm、速度V、加速度a、重力加速度g、力矩M、力臂L、角速度、周期T、頻率f、轉(zhuǎn)速n、動量P、沖量I、功W、功率P、能量E、動能Ek、勢能Ep、熱量Q、引力常量G、動摩擦因數(shù)、勁度系數(shù)k、阿伏加德羅常數(shù)N，等等。2、物理量單位符號常用物理量國際單位制的符號通常有：長度m、質(zhì)量kg、時間S、力N、速度m/S、加速度m /S2、角速度1/rad、頻率Hz1/S、力矩N·m、動量kg·m./S、沖量N·S、功熱量、能量J、功率W、引力常量N

3、83;m2/kg2、勁度系數(shù)N/m、阿伏加德羅常數(shù)1/mol，等等。常用物理量非國際單位制的符號通常有：以M表示“兆106。如：MW表示兆瓦；以k、p、C、m、分別表示千、分、厘、毫、微。如：km、pm、Cm、mm、m分別表示千米、分米、厘米、毫米、微米。其它如：h表示小時、t表示噸，等等。3、物理量的習(xí)慣性符號某些物理量在特定的情形中常用習(xí)慣性符號來表示。如：高度h、位移路程lL、時間tT、分位移X和Y等。4、非物理量的一些習(xí)慣符號物理計算中常需用到一些非物理量，而這些量通常都有一些習(xí)慣性符號。如：半徑rR、長度lL、S、角度、數(shù)量nN、m、p、q5、加注的符號1加腳注的符號加腳注通常可表示

4、某物理量的屬性、或?qū)讉€并列的物理量加以區(qū)別。腳注通常用數(shù)字、字母表示，有時也直接用漢字。如：Ff表示阻力、FN表示支持力和壓力、F合表示合外力、W合表示合外力對物體作的功、W克表示物體克制阻力所作的功、F1與F2分別表示在同一情景中的二個力。2加上注的符號加上注通常是對并列的幾個量加以區(qū)別，方法是在字母右上角加“或“等。如：V、V、F、F等。3平均值的加注符號平均值符號一般是在符號上方加“。如 V表示平均速度。二使用符號不當(dāng)?shù)囊恍┏Ｒ娗闆r1、所用符號不符合規(guī)X性。如：用f、N、P等表示力，u表示速度，用“m/天表示速度等。2、符號腳注不當(dāng)。符號腳注不當(dāng)?shù)那闆r主要是二種，一是只習(xí)慣用漢字做腳注

5、，二是腳注太復(fù)雜。如：用F拉F阻F拉力F支持、F萬等表示各種類型的力。3、所用符號不符合物理習(xí)慣。如：用OF表示某一個力，用AB表示一段長度等。4、同一問題中，物理量單位中英文混雜。如：速度的單位寫成“m/秒。5、量綱一樣的不同物理量的單位混用。如：功能單位J寫成力矩單位N·m；動量單位kg·m./S與沖量單位N·S混用。6、有符號而不用。如：將力的單位寫成kg·m /S2。二、文字、字母書寫不當(dāng)1、字母書寫不當(dāng)。一是不認(rèn)真觀察書寫要領(lǐng)u、Q；不知道手寫體與印刷體的區(qū)別G、a；不區(qū)分希臘字母與英文字母W；有一些不良的書寫習(xí)慣“V看上去象“M。2、字書寫潦

6、草。書寫潦草的文字有時看上去模棱二可，真有些匪夷所思，如：大與小，左與右、A與B、c與e。三、用恰當(dāng)文字進(jìn)展說明物理解題過程應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)奈淖终f明。但是，多數(shù)學(xué)生解題時，除了一個“解字，其余全都是字母和數(shù)字。有的甚至全是數(shù)字，連“解字都沒有。產(chǎn)生這種情況的原因，一是初中時對解題過程要求不高，二是學(xué)生不了解高中物理解題過程的要求，三是學(xué)生自我要求不高，四是有一種錯誤的思想意識，即認(rèn)為書寫文字太多，浪費時間。如果不養(yǎng)成用恰當(dāng)文字進(jìn)展說明的習(xí)慣，將極不利于物理思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的提高和解題的準(zhǔn)確性。恰當(dāng)?shù)奈淖终f明主要包括以不幾個方面。1、顯示解題過程的說明。如：、求、解、設(shè)、答、首先、其次、最后，等

7、等。2、交待研究對象的說明。如：對而言，在的過程中等。3、闡述分析過程的說明。如：由可知，因為，所以等。4、提出所用規(guī)律的說明。如：由得，根據(jù)得，等。四、解題過程要循序漸進(jìn)求解一道題目，應(yīng)在充分分析的根底上，弄清先求什么，后求什么。對解題過程應(yīng)該有一個循序漸進(jìn)的安排。而不能想到什么求什么，造成運算過程前后巔倒、步驟混雜。例題：放在水平面上的物體質(zhì)量為2千克，與水平面間的動摩擦因數(shù)=0.2。物體受8牛頓水平拉力作用而作加速運動。求：物體的加速度大小。G取10m/S2。順序不當(dāng)?shù)那蠼膺^程：由牛頓第二定律知：F合=F-Ff=ma，因為摩擦力Ff=FN=mg=0.2×2×10N=4

8、N。所以，F(xiàn)合=F-Ff=8-4=4N。那么a= F合/m=4/2 m/S2=2m/S2。循序漸進(jìn)的解題過程：首先，摩擦力Ff=FN=mg=0.2×2×10N=4N。再由牛頓第二定律得：F-Ff=ma，那么a=F-Ff/m=8-4/2 m/S2=2m/S2。高三物理解題格式要求首先是文字表述方面要做到以下幾點：1：對解答中涉及到的物理量而題中又沒有明確指出是量的所有字母、符號用假設(shè)的方式進(jìn)展說明；2：說明題中的一些隱含條件；3：說明研究對象劃研究的過程；4：寫出所列方程的理論依據(jù)包括定理、定律、公式，5：對求解出的物理量中的負(fù)號的含義加以說明。其次是列方程時要做到"

9、;四要四不要"，即：一是要方程而不是要公式，有些同學(xué)在解答時，只是簡單地把一些公式羅列在一起，沒有實際意義；二是要原始式而不是要變形式，如磁場中帶電粒子的運轉(zhuǎn)半徑，不能直接寫成，而應(yīng)用向心力公式：；物體從高為h處自由下落時的速度V不能直接寫成，應(yīng)寫成由機(jī)械能守恒：；下落的時間t不用，而是用運動規(guī)律：這一原始式等等。三是方程要完備，不要漏方程，如在電磁感應(yīng)中電流未知時求安培力，應(yīng)先把電路的感應(yīng)電動勢求出，即：，同時利用求出電流I，而不能直接只寫安培力公式F=BIL。四是要用原始式聯(lián)立求解，不要用連等式，不斷地用等號連等下去，因為這樣往往因某一步的計算錯誤會導(dǎo)致整個等式不成立而失分。如上

10、例中不要寫成 最后對結(jié)果要注意：1：對題中所求的物理量應(yīng)有明確的答復(fù)盡量寫在顯眼處，2：答案中不能含有未知量和中間量，3：因物理數(shù)據(jù)都是近似值，不能以無理數(shù)或分?jǐn)?shù)作計算結(jié)果，如“、1/2等應(yīng)把它換成小數(shù)。4：一般在最終結(jié)果中保存2到3位有效數(shù)字，多余局部采用四舍五入。5：是矢量的必須說明方向。淺 談 物 理 解 題 規(guī) 每年高考成績出來，總有一些考生對自己的得分感到有差異，甚至有的還感到相差甚遠(yuǎn)。造成這中情況的原因很多，但其中的主要原因是答題不規(guī)X。對此，我對學(xué)生在解題過程中存在的主要問題及解題的規(guī)X化要求作了論述。關(guān)鍵詞：解題規(guī)X 高考一 、解題規(guī)X化的意義 物理高考的目的在于考察學(xué)生的思維

11、過程，考察學(xué)生的邏輯推理和文字表達(dá)能力，解題規(guī)X化能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成有理有據(jù)地分析問題的良好習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度，并有利于提高考試成績。因此在高三復(fù)習(xí)過程中，除抓好根底的掌握，解題能力的訓(xùn)練外，還必須培養(yǎng)良好的規(guī)X解題的習(xí)慣。二、什么是解題規(guī)X化所謂解題規(guī)X化，簡單地講就是解題要按一定的格式進(jìn)展。圖文并茂，書寫整潔，來龍去脈交代清楚，結(jié)論明確。一般來說，高考物理的參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)就是解題規(guī)X化的量化依據(jù)。參照高考物理解題的要求，解題規(guī)X化應(yīng)包括：解題思路的規(guī)X，解題步驟的規(guī)X，書寫表達(dá)的規(guī)X，說明討論的規(guī)X。 三、學(xué)生在解題規(guī)X化方面存在的主要問題 從歷年高考答卷情況來看，學(xué)生對于規(guī)X表達(dá)

12、，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣方面暴露出的問題比擬嚴(yán)重，造成會做的題不得分或丟分多的現(xiàn)象。如：今年高考理綜23題是一道物理實驗題，存在的主要錯誤有： 1. 將電流表外接畫成內(nèi)接。 2. 符號使用混亂，電路圖畫得不規(guī)X，如：電路中缺開關(guān)，儀表器件采用不規(guī)X，即不能用書上規(guī)X的符號表示電源，電流表，電壓表，滑線變阻器及電阻等。 3. 不能用準(zhǔn)確的物理學(xué)語言表述圖解法求R的步驟。 4. 對有效數(shù)字不理解。 5. 讀數(shù)不規(guī)X，單位錯誤。 6. 使用公式錯誤或公式變形錯誤，不善于先化簡方程，而是急于代數(shù)據(jù)，步步計算，使解題過程復(fù)雜繁瑣，容易出錯。 四、解題規(guī)X化的根本要求解題規(guī)X化不是抽象的，它由實實在在的諸多要

13、素組成。依據(jù)高考試題的參考解答和評分標(biāo)準(zhǔn),總結(jié)出解題規(guī)X化的一般模式,作為學(xué)生平時解題要求的參考。 1畫圖分析主要是畫原理分析圖和物理過程示意圖(如受力分析圖、運動示意圖、等效電路圖、光路圖等)。目的是有助于解題過程表述的簡潔性,更有助于分析題意,找出解題方法。 2寫出必要的文字說明目的是展示物理問題開展的前因后果。文字說明的語言要簡潔、明確、規(guī)X,主要有以下六個方面： 說明研究對象。可采用“對物體A、“對A、B組成的系統(tǒng)等簡潔的形式。 指出物理過程和狀態(tài)。如“從AB、“在t時刻等簡單明了的說法。 假設(shè)所求的物理量或題中沒有但解題卻需要的中間變量。如“設(shè)、 “令等熟知的說法或“各量如圖中所示(在原理圖上標(biāo)出各量)。 寫明解題依據(jù)。如“由定律有、“據(jù)得等. 解題過程中必要的關(guān)聯(lián)詞。如“將代入、“由得出等。 對原因、結(jié)果的補(bǔ)充說明。如“、“、“>、“<等。 3列出方程式主要是物理公式和與解題相關(guān)的數(shù)學(xué)公式。該步驟要注意以下三點: 一定要寫方程的原式,而不是變形式或結(jié)果計算式。 所列方程要與解題密切相關(guān)。不要堆砌方程。方程過多,容易造成解題的混亂。 列方程時,物理量的符號要用題中所給的符號。假設(shè)使用題中沒有的物理量符號時,也一定要使用