統(tǒng)編版四年級(jí)語文下冊(cè)第26課《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》優(yōu)質(zhì)教案+導(dǎo)學(xué)案

1、第八單元集體備課本單元的主題是“童話之美”，圍繞這一主題編排了寶葫蘆的秘密（節(jié)選）巨人的花園海的女兒3篇課文。文章運(yùn)用擬人的手法和奇妙的想象，來表現(xiàn)人性的純真、美好。寶葫蘆的秘密（節(jié)選）主要講王葆對(duì)奶奶經(jīng)常講的寶葫蘆的故事著了迷，總想得到一個(gè)寶葫蘆，體現(xiàn)了童話故事的奇妙的想象。巨人的花園講的是巨人對(duì)待孩子們的態(tài)度的變化帶來花園的變化的故事，告訴人們能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂的道理。海的女兒主要寫了主要寫了在海的深處，海王和他的家人們住在海底的宮殿里，海公主們聽了老祖母講的故事，對(duì)人類的世界感到很好奇，尤其是小公主，她對(duì)人類的世界充滿了向往。單元語文要素在課文中的梯度序列 內(nèi)容課時(shí)教學(xué)

2、目標(biāo)寶葫蘆的秘密（節(jié)選）21.認(rèn)識(shí)22個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫26個(gè)字，正確讀寫20個(gè)詞語。2.能正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.抓住關(guān)鍵語句，感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象。4.自主閱讀海的女兒，能和同學(xué)交流自己的感受。5.激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。巨人的花園2海的女兒2習(xí)作2能運(yùn)用學(xué)過或讀過的童話故事的寫作方法，按自己的想法新編故事。語文園地21.回顧本單元課文，與同學(xué)交流閱讀童話故事的感受。2.在具體的語境中體會(huì)“口頭語”與“書面語”的不同，并嘗試運(yùn)用。3.學(xué)習(xí)描寫季節(jié)的不同方法，能照樣子進(jìn)行仿寫。4.積累名言。26 寶葫蘆的秘密（節(jié)選）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“妖、矩”等7個(gè)生字

3、，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“沖”，會(huì)寫“介、紹”等15個(gè)字，正確讀寫“介紹、聲明”等7個(gè)詞語。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象。3.依據(jù)已有的內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。教學(xué)重難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙，體會(huì)人物的真善美。2.培養(yǎng)閱讀興趣，能按自己的想法創(chuàng)編故事。教學(xué)策略1.字詞教學(xué)“拽、瘦”是翹舌音；“矩”讀第三聲“j”，在“規(guī)矩”這個(gè)詞中讀輕聲“ju”?！皵f”的聲母是鼻音“n”，不要讀成邊音“l(fā)”?！肮?、葵、瘦”這三個(gè)字容易寫錯(cuò)，在指導(dǎo)識(shí)記字形時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生借助以前掌握的方法幫助記憶。2.閱讀理解默讀課文，想一想王葆為什么想得到寶葫蘆；再細(xì)讀課文，說一說奶奶講了哪幾個(gè)關(guān)于寶葫蘆的故事

4、；找規(guī)律、復(fù)述故事，在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事；完整地讀一讀寶葫蘆的秘密這本書，讓學(xué)生感受故事的神奇，開闊學(xué)生的視野。3.表達(dá)運(yùn)用能依據(jù)課文中奶奶講的故事，學(xué)習(xí)根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，感受童話的奇妙，啟發(fā)學(xué)生大膽想象王葆真的得到一個(gè)寶葫蘆后，會(huì)發(fā)生怎樣的故事。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成·對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“妖、矩”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“沖”，會(huì)寫“介、紹”等15個(gè)字，正確讀寫“介紹、聲明、妖怪”等7個(gè)詞語。2.默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程板塊一 播放視頻，引入課題1.導(dǎo)入新課。（1）師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，

5、先請(qǐng)大家觀看一段動(dòng)畫視頻。（2）視頻播放寶葫蘆的秘密。（約一分鐘）（3）生猜片名，師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道嗎？這部動(dòng)畫片是由一個(gè)童話故事改編的。（4）寶葫蘆的秘密的封面。師導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是這個(gè)故事的開端。（板書課題）師指名讀課題。2.了解作者。師述：寶葫蘆的秘密這本書是由我國作家張?zhí)煲韺懙?。（?jiǎn)介）【設(shè)計(jì)意圖】以視頻導(dǎo)入新課，目的是通過播放學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片，很快地將他們引入到課文的學(xué)習(xí)中。板塊二 初讀課文，識(shí)記生字1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。（1）初步了解課文。師：讓我們走進(jìn)課文，自由讀課文，看誰能將課文讀得正確、流利。（2）生自由讀課文，圈出文中的生字、詞語，借助注音識(shí)字

6、。2.檢查字詞學(xué)習(xí)情況。（1）師出示課文中帶有生字詞的句子，指名認(rèn)讀，及時(shí)糾錯(cuò)。（2）交流識(shí)記方法。師引導(dǎo)：你是用什么方法記住這些字的？生交流，師小結(jié)識(shí)記方法。字源識(shí)字法。如，葵的古體字是“”，上部的“”表示植物，“”表示測(cè)量方位，所以“”表示能追逐太陽方位的植物。形近字識(shí)記。如，乖乘。編兒歌識(shí)記。如，舔：小舌頭，天天舔一粒小小米。（3）指導(dǎo)書寫。要求會(huì)寫的字。師引導(dǎo)生觀察每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)、筆順及在田字格中的位置。重點(diǎn)指導(dǎo)“乖、瘦”的書寫。a.乖：撇短橫長(zhǎng)，豎為懸針豎，兩側(cè)對(duì)稱。書寫時(shí)注意先中間后兩邊。b.瘦：半包圍結(jié)構(gòu)，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的豎要稍出頭。（視頻出示瘦的書寫筆

7、順）【設(shè)計(jì)意圖】隨文識(shí)字、在語境中識(shí)字是識(shí)字學(xué)詞的好方法。引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，糾正字音，讓學(xué)生在語境中用多種形式反復(fù)朗讀，能幫助學(xué)生更好地識(shí)記生字。書寫練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)相同的字在寫法上的異同點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分析字形、歸類書寫的好習(xí)慣。板塊三 默讀課文，整體感知1.自讀課文，整體感知。（1）師：掃清了生字這個(gè)“攔路虎”，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，默讀課文，思考課文主要寫了一件什么事。（2）生自由交流，師注意引導(dǎo)生“抓主去次”地簡(jiǎn)要概述。師引導(dǎo)：課文的主人公是誰？（預(yù)設(shè)：王葆）經(jīng)常聽奶奶講什么故事著了迷？（預(yù)設(shè)：寶葫蘆的故事）結(jié)果怎樣？（預(yù)設(shè)：王葆總想得到一個(gè)寶葫蘆）師小結(jié)：王葆對(duì)奶奶講的寶

8、葫蘆的故事著了迷，總想得到一個(gè)寶葫蘆。2.引導(dǎo)質(zhì)疑。（1）生自由讀課文并嘗試提出自己的疑問；生交流質(zhì)疑。（2）師梳理生的質(zhì)疑，并引導(dǎo)：這節(jié)課主要解決“寶葫蘆是什么”這一問題。（3）示例：寶葫蘆是什么？（相機(jī)）3.生小聲讀課文，嘗試著自己解決疑問?！驹O(shè)計(jì)意圖】重視自讀自悟，整體感知，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容是什么，學(xué)會(huì)抓住主線，理清文章思路，再出示原著中對(duì)寶葫蘆的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣，引發(fā)閱讀期待。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受童話的奇妙，知道主人公王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆，感受人物的特點(diǎn)。2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，能依據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編

9、故事。教學(xué)過程板塊一 引入課題，了解形象1.導(dǎo)入新課。師導(dǎo)入：“腹有詩書氣自華?！睈圩x書的孩子一定會(huì)變得更有智慧，更有氣質(zhì)，更有內(nèi)涵。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨王葆的腳步，興致勃勃地去探究寶葫蘆的秘密吧！2.檢查復(fù)習(xí)。（1）出示詞語，指名認(rèn)讀。（2）概括主要內(nèi)容。師引導(dǎo)：課文主要寫了什么？用文中的語言回答。示例：“我”和寶葫蘆的故事。3.了解主人公形象。（1）師：文中的主人公王葆是一個(gè)怎樣的孩子呢？趕快到課文中尋找答案吧?。?）生默讀課文，邊讀邊在相關(guān)的詞句下寫批注。（3）交流句子。：我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。（天真活潑）師指名讀這句話，指導(dǎo)朗讀。師引導(dǎo)生理解作者的言外之意，讀出自己的理解。小

10、結(jié)方法：找讀理解讀出理解。（4）師引導(dǎo)生按以上方法交流下面的語句。：l 我也和你們一樣，很愛聽故事。（愛聽故事）l “乖小葆，來，奶奶給你洗個(gè)腳?！保ㄓ悬c(diǎn)懶）l “我要是有了一個(gè)寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”（富于幻想）4.師引導(dǎo)生以“王葆”的身份做自我介紹。（1）師引導(dǎo)：假如你就是王葆，該怎樣向大家做自我介紹呢？（2）生交流。5.同桌分角色讀王葆與奶奶的對(duì)話，感受奶奶講的寶葫蘆的故事對(duì)王葆的影響?！驹O(shè)計(jì)意圖】本板塊注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句并聯(lián)系上下文來理解課文的方法，還注重讓學(xué)生養(yǎng)成自讀、合作的良好習(xí)慣，這樣有利于學(xué)生感受人物形象。同時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，使學(xué)生真正成為語

11、言的實(shí)踐者。板塊二 復(fù)述故事，感受奇妙1.學(xué)習(xí)第15、16自然段，思考奶奶給王葆講了哪些關(guān)于寶葫蘆的故事。（1）生自由朗讀。（2）匯報(bào)交流。（相關(guān)故事梗概）（3）師引導(dǎo)：所有的故事，都有一個(gè)美好的結(jié)局，這個(gè)結(jié)局是什么？（）：一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。生齊讀。（相機(jī)板書：要什么有什么）（4）師引導(dǎo)：張三得到了什么？李四呢？根據(jù)文中內(nèi)容交流匯報(bào)。（相機(jī)）（5）師小結(jié)：這寶葫蘆有什么特點(diǎn)？（板書：神奇，真神奇）2.理清奶奶講故事的層次。（1）師示范：先講寶葫蘆的來歷。張三劈面撞見了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。再講寶葫蘆的作用。一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。最后講

12、得到寶葫蘆的結(jié)果。張三想：“我要吃水蜜桃?！绷⒖叹陀幸槐P水蜜桃。（2）按照“來歷作用結(jié)果”的框架，同桌之間試著講講奶奶的寶葫蘆的秘密。（3）講述示例。（）：l 李四_。一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。李四希望_。l 王五_。一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。王五希望_。l 趙六_。一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。趙六希望_。（4）全班交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑，更是語文教學(xué)走向生活的途徑之一。因而，教學(xué)時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達(dá)。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表

13、達(dá)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書面中遷移、運(yùn)用。板塊三 放飛想象，創(chuàng)編故事1.合作探究，弄明白王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆。（1）師引導(dǎo)：一年又一年，王葆聽著奶奶的故事慢慢長(zhǎng)大了，聽著這些故事，他常常聯(lián)系到自己（2）師生合作朗讀第1721自然段。（3）師引導(dǎo)：王葆為什么會(huì)想得到一個(gè)寶葫蘆？誰能聯(lián)系文中的語句說說自己的理解？（4）小組討論交流；全班交流；師引導(dǎo)生從以下語句中體會(huì)。（）：l “我要是有了一個(gè)寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”l 我有幾次對(duì)著一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子，就由“”字想到了寶葫蘆假如我有這么一個(gè)“那可就省心了?！保ㄓ龅嚼щy時(shí)想擺脫困境）l 我和同學(xué)們比賽種向日葵，我

14、家里的那幾棵長(zhǎng)得又瘦又長(zhǎng)，上面頂著一個(gè)小腦袋，可憐巴巴的樣兒，比誰的也比不上。我就又想到了那個(gè)寶貝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長(zhǎng)得再棒也沒有的向日葵?！保?zhēng)強(qiáng)好勝，不肯服輸）（5）師小結(jié)：原來奶奶每次講的故事都是不一樣的，故事里的人有了寶葫蘆后都過上了好日子。而富于幻想的王葆也想過上好日子，所以他也想有個(gè)寶葫蘆。（板書：過上好日子）2.創(chuàng)編故事。師過渡：一年又一年過去了，王葆也漸漸長(zhǎng)大了。有一天當(dāng)王葆真的得到一個(gè)寶葫蘆后，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？（1）四人一組合作創(chuàng)編故事寶葫蘆的秘密。（2）小組推薦代表上臺(tái)講故事。（3）師生共同評(píng)議。【設(shè)計(jì)意圖】此過程設(shè)計(jì)意在突破本課教學(xué)重難點(diǎn)：由讀引入創(chuàng)

15、編故事，讓學(xué)生在讀懂作者精妙的語言的同時(shí)，感受童話的奇妙，引導(dǎo)學(xué)生仿照奶奶講寶葫蘆的故事的方法，按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)編故事的練習(xí)。通過創(chuàng)編故事，進(jìn)一步體會(huì)童話的神奇。板塊四 總結(jié)全文，拓展閱讀1.課堂總結(jié)。師：寶葫蘆的秘密是一部?jī)?yōu)秀的童話，它奇思妙想的故事情節(jié)，折射出了中國人的幽默和智慧，是值得我們放進(jìn)書架，珍藏一生的。今天我們學(xué)習(xí)的只是這個(gè)故事一開始的情節(jié)，后面還有更精彩的內(nèi)容在等待著大家去閱讀呢！2.拓展閱讀。（1）想成功卻不想努力的王葆終于得到了這個(gè)神奇的寶葫蘆。他的心情是怎樣的呢？讓我們一起來看一看。（相關(guān)段落）（2）師指名讀后引導(dǎo)生交流、體會(huì)王葆此時(shí)的心情。（3）師總結(jié)并推薦閱讀：寶

16、葫蘆的秘密這本書的作者通過如此生動(dòng)形象的描寫，讓一個(gè)高興得不知該怎么好的王葆，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們眼前。像這樣寫得精彩的地方，還有很多很多呢！課外時(shí)間大家可以繼續(xù)閱讀寶葫蘆的秘密，去那神奇的童話世界里恣意遨游吧！【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！彼哪昙?jí)這個(gè)學(xué)段，正是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)語言積累的好時(shí)機(jī)。課本只是載體，課文只是引子，引導(dǎo)學(xué)生讀整本書，讀更多的書，才是最終目的。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)見“”系列或?qū)?yīng)課時(shí)作業(yè)。教學(xué)反思在教學(xué)寶葫蘆的秘密(節(jié)選)這篇課文時(shí)，我致力于

17、緊扣文本主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)閱讀興趣，最終達(dá)到推薦整本書的目的。因此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.視頻導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。許多學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣不濃，一小部分學(xué)生可以說根本沒有閱讀興趣。因此，上課一開始，我用他們最感興趣的動(dòng)畫片導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們閱讀紙質(zhì)文字作品的興趣。2.走進(jìn)角色，感受人物形象。教學(xué)中我采用讓小主人公來一段自我介紹的方式讓學(xué)生了解故事主人公，并且讓學(xué)生通過多種形式的朗讀及小組合作、創(chuàng)編故事等方式，引導(dǎo)學(xué)生充分地進(jìn)入故事，更深刻地體會(huì)人物的形象，為后面的教學(xué)做好鋪墊。3.展開想象，引起閱讀期待。類文鏈接教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧奶奶講的關(guān)于寶葫蘆的故事，幫助

18、學(xué)生理清故事思路，然后讓學(xué)生充分展開自己的想象，大膽猜測(cè)故事情節(jié)，對(duì)他們的一切猜測(cè)都用開放、包容的態(tài)度加以鼓勵(lì)；在課文結(jié)束前，再次強(qiáng)調(diào)書中還有更多精彩的情節(jié)，以引起學(xué)生閱讀整本書的興趣。26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）導(dǎo)學(xué)案課題 寶葫蘆的秘密（節(jié)選）課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“妖、矩”等8個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“沖”，會(huì)寫“介、紹”等15個(gè)生字，正確讀寫“介紹、聲明”等詞語。2.默讀課文，了解王葆想要得到寶葫蘆的原因。 3.按自己的想法根據(jù)已有的內(nèi)容編故事，感受童話的奇妙。4.激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣，對(duì)原著形成閱讀期待。教學(xué)重點(diǎn)1.默讀課文，了解王葆想要得到寶葫蘆的原因。 2.按自己的想法根據(jù)已有的

19、內(nèi)容編故事，感受童話的奇妙。課前準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備字卡、詞卡，制作多媒體課件。(教師) 2.閱讀寶葫蘆的秘密這本書，搜集張?zhí)煲淼馁Y料。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)讀(用時(shí)：2分鐘)1.板書：秘密。 2.導(dǎo)思：這個(gè)詞是什么意思？你有什么秘密？能和大家分享嗎？ 3.完善題目，導(dǎo)思：讀了題目，你想知道什么？ 1.學(xué)生讀詞語。2.學(xué)生交流“秘密”的意思，并和大家分享自己的秘密。3.讀題目，并質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：寶葫蘆是誰的？寶葫蘆的秘密是什么？寶葫蘆的秘密有意思嗎？1.在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，特別是“分享秘密”這一環(huán)節(jié)，不要勉強(qiáng)學(xué)生。2.學(xué)生

20、質(zhì)疑后，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理問題。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住前兩個(gè)問題展開學(xué)習(xí)。 二、初讀課文，整體感知(用時(shí)：10分鐘)1.出示自讀要求。 (1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 (2)標(biāo)出自然段，然后說一說這 篇課文主要寫了一件什么事。(3)想好后和小組同學(xué)說一說。2.指導(dǎo)學(xué)生按要求自讀。3.匯報(bào)交流。(1)檢查字詞。 引導(dǎo)學(xué)生交流易錯(cuò)的字或讀不準(zhǔn)的詞語。 (2)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。 1.閱讀自讀要求。 2.在教師指導(dǎo)下自讀課文，想好后和小組同學(xué)交流。3.在教師指導(dǎo)下匯報(bào)交流。(1)匯報(bào)易錯(cuò)的字或讀不準(zhǔn)的詞語。 (2)學(xué)生匯報(bào)交流，互相補(bǔ)充。這篇課文主要寫了王葆渴望得到一個(gè)寶葫蘆的

21、原因。1.在學(xué)生自讀的時(shí)候，教師要給予充分的時(shí)間。 2在學(xué)生交流時(shí)，教師要相機(jī)強(qiáng)調(diào)“沖”是多音字，讀準(zhǔn)翹舌音“拽、瘦”，讀準(zhǔn)詞語“又瘦又長(zhǎng)、鬧翻”等。3.在匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生盡量精煉語言。4.在學(xué)生有爭(zhēng)議的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)。三、品讀句子，多元感悟(用時(shí)：16分鐘)1.交流學(xué)生提出的第一個(gè)問題：寶葫蘆是誰的？默讀課文，圈畫出印象深刻的句子，簡(jiǎn)單批注。想好后先和小組同學(xué)交流。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。3.匯報(bào)交流。 (1)寶葫蘆是奶奶講的童話故事里的。 至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。 指生讀句子談感受。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“從小”品讀。 (2) 追問：寶葫蘆為什么

22、是奶奶講的童話故事里的？ 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)出示句子：就這么著，奶奶講了個(gè)寶葫蘆的故事。 于是奶奶又講了一個(gè)又是寶葫蘆的故事。指生朗讀句子。 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“就這么著”和“又”暢談感受。(3) 好多人得到了寶葫蘆。學(xué)生結(jié)合句子匯報(bào)。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀第17自然段。 融情想象：如果你得到寶葫蘆，心情如何？指導(dǎo)學(xué)生朗讀。1.明確學(xué)習(xí)要求。 2.在教師指導(dǎo)下自學(xué)，圈畫寫批注，然后小組交流。3.在教師指導(dǎo)下匯報(bào)交流。(1)學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。學(xué)生讀句子后暢談感受。在教師指導(dǎo)下品讀“從小”的多種含義。學(xué)生朗讀句子。(2) 在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。學(xué)生讀句子后匯報(bào)。 其他學(xué)生再讀句子談感受。學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞反復(fù)品讀

23、。 (3) 在教師指導(dǎo)下匯報(bào)。學(xué)生讀課文后匯報(bào)。反復(fù)品讀第17自然段。大膽融情想象。有感情地朗讀。1. 教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)圈畫，在學(xué)生有困難的地方適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥指導(dǎo)。2.指導(dǎo)學(xué)生多元解讀“從小”一詞?！皬男　奔葘懗鐾踺嵯矚g聽故事，一直在故事的浸潤(rùn)中成長(zhǎng)，又寫出寶葫蘆已經(jīng)深植于孩子心田，為后文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。3.要給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，要多元與文本對(duì)話。4.學(xué)生融情想象時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)習(xí)作者語言表達(dá)的簡(jiǎn)潔凝練。四、觀察指導(dǎo)，練寫生字(用時(shí)：10分鐘)1.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫字表中“介、燙、罷、瘦、乖”5個(gè)生字，找出容易寫錯(cuò)的筆畫。 2.利用課件演示“瘦”“乖”的書寫過程。3.課件

24、出示其余的生字，提醒間架結(jié)構(gòu)。 4.組織學(xué)生練寫生字，全班巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 5.利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫情況，集體評(píng)議。1.逐一觀察生字，找出容易寫錯(cuò)的筆畫。2.仔細(xì)觀察“瘦”“乖”的書寫演示，記住筆順和字形。3.仔細(xì)觀察生字的間架結(jié)構(gòu)。4.再次觀察每個(gè)生字在田字格中的占位和筆畫書寫特點(diǎn)，然后練寫兩個(gè)。 5.從結(jié)構(gòu)、筆畫方面互評(píng)，針對(duì)老師的建議進(jìn)行修改。1.教學(xué)中要尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。2.學(xué)生書寫生字時(shí)，要注意字的間架結(jié)構(gòu)，特別要注意“瘦”“乖”的筆順。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)(用時(shí)：2分鐘)指導(dǎo)學(xué)生思考課后題。 思考課后題，在書上簡(jiǎn)單批注。 提醒學(xué)生在思考課后題時(shí)簡(jiǎn)單批注，有

25、疑問處做好標(biāo)記，下節(jié)課交流。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣(用時(shí)：2分鐘)1.復(fù)習(xí)詞語。 2.回顧課文的主要內(nèi)容。3.導(dǎo)學(xué)：奶奶故事中的寶葫蘆帶給王葆無盡的快樂，那寶葫蘆到底有什么秘密呢？這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)。4.板題：寶葫蘆的秘密1.開火車?yán)首x詞語。 2.匯報(bào)課文的主要內(nèi)容，其他學(xué)生補(bǔ)充。3.齊讀課題。 1.在學(xué)生開火車?yán)首x詞語時(shí)，教師要相機(jī)強(qiáng)調(diào)“拽、瘦、沖”的讀音。2.回顧課文主要內(nèi)容時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生概括精煉。二、品讀故事，感悟秘密(用時(shí)：24分鐘)1.默讀課文，想一想寶葫蘆的秘密是什么。圈畫出關(guān)鍵的句子，簡(jiǎn)單做批注。 2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。3.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)

26、合重點(diǎn)句子展開匯報(bào)。 (1)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)出示語段一： 不管張三也好，李四也好，一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。張三想：“我要吃水蜜桃?！绷⒖叹陀幸槐P水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條沖著他搖尾巴，舔他的手。讀語段，學(xué)生交流理解。指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“立刻”“馬上”談感受。 融情想象：如果你希望出現(xiàn)一條大黃狗，它不但立刻出現(xiàn)，還 沖著你搖尾巴，舔你的手，你心情如何？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)聯(lián)詞談感受。 學(xué)習(xí)“總分”結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞和關(guān)聯(lián)詞有感情地朗讀。 (2) 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)出示語段二： 后來呢？后來不用說，他們?nèi)歼^上了好日子。 學(xué)生再讀語段，其他學(xué)生匯報(bào)補(bǔ)充。 指導(dǎo)學(xué)生抓住“全都過上了好日子”談感受。結(jié)合“不用說”談感受。學(xué)習(xí)設(shè)問句。 (3) 導(dǎo)學(xué)：如此神奇的寶葫蘆，你想擁有嗎？王葆想擁有嗎？自由讀最后三個(gè)自然段，邊讀邊圈畫重點(diǎn)句子寫感受。指導(dǎo)學(xué)生按要求自學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。(4)導(dǎo)思：如果你