人教版高中地理必修一：2.1冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)

1、冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：知識(shí)與技能目標(biāo)1.1. 運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程。2.2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明熱力環(huán)流的形成原理，能夠用原理解釋自然界中的熱力環(huán)流。3.3. 運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成，學(xué)會(huì)分析水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)風(fēng)向 和風(fēng)力的具體影響。4.4. 能夠在等壓線圖上確定水平氣壓梯度力的大小。過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)知識(shí)整合、梳理，學(xué)會(huì)分析地理事物因果關(guān)系，建構(gòu)知識(shí)體系的方法，通過(guò)具體的活動(dòng)觀察分析生活中的地理現(xiàn)象，在活動(dòng)中感悟知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，在解決學(xué)習(xí)的困難中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的恒心和學(xué)習(xí)毅力。【教材內(nèi)容及分析】：課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的要求是“

2、運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程?！北緲?biāo)準(zhǔn)旨在認(rèn)識(shí)導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理，為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化打下理論基礎(chǔ)。 因此，本節(jié)內(nèi)容是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。選用了三個(gè)有著緊密邏輯聯(lián)系的內(nèi)容，大氣的受熱過(guò)程影響大氣的熱狀況，大氣的熱狀況（冷熱不均）是熱力環(huán)流形成的根本原因，熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)的最簡(jiǎn)單形式，包括垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)。第一部分“大氣受熱過(guò)程”主要包括以下幾個(gè)要點(diǎn)：太陽(yáng)輻射能是地球大氣最重要的能量來(lái)源；太陽(yáng)輻射穿過(guò)大氣層的過(guò)程；地面吸收太陽(yáng)輻射而使地面增溫，又以長(zhǎng)波輻的形式把熱量傳遞給大氣； 地面是近地面大氣主要的直接熱源；大氣受熱過(guò)程的重要性。核心結(jié)論“地面是近地面大氣主要的、直接

3、的熱源”，“活動(dòng)”說(shuō)明大氣對(duì)地面的保溫作用，利用大氣保溫和削弱原理解釋自然現(xiàn)象。第二部分“熱力環(huán)流”主要包括以下幾個(gè)要點(diǎn)：引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因； 熱力環(huán)流形成的過(guò)程； 熱力環(huán)流是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。“活動(dòng)”通過(guò)實(shí)驗(yàn)，形成熱力環(huán)流過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)?！盎顒?dòng) 2 2 ”是利用原理，分析自然現(xiàn)象。第三部分“大氣的水平運(yùn)動(dòng)”主要包括以下幾方面內(nèi)容： 水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直 接原因； 高空大氣中的風(fēng)向特點(diǎn)與受力分析；近地面大氣中的風(fēng)向特點(diǎn)與受力分析?！盎顒?dòng)”是風(fēng)形成的具體知識(shí)應(yīng)用?！窘虒W(xué)過(guò)程和教學(xué)策略】：弓 I I 入我們打開(kāi)窗戶，有時(shí)會(huì)感受到一陣陣風(fēng)吹來(lái)，風(fēng)是大氣的水平運(yùn)動(dòng)，那么， 大氣運(yùn)動(dòng)是怎樣發(fā)

4、生和進(jìn)行的？大氣水平運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律？今天我們就來(lái)探討相關(guān)的問(wèn)題。板書(shū)一、大氣的受熱過(guò)程一、自主梳理知識(shí)建構(gòu)知識(shí)體系學(xué)生活動(dòng) 1.1. 自主學(xué)習(xí)：根據(jù)提出的問(wèn)題自學(xué)：地球大氣最重要的能量來(lái)源是什么？太陽(yáng)輻射穿過(guò) 大氣層要受到大氣什么樣的影響？地面增溫后又以什么形式把熱量傳遞給大氣？從大氣的 受熱過(guò)程分析你能夠得出什么結(jié)論？大氣受熱過(guò)程有什么重要性？2.2. 整合、梳理知識(shí)：學(xué)生自己完成大氣受熱過(guò)程先后順序的梳理，要求能夠?qū)φ請(qǐng)D說(shuō)明 大氣受熱過(guò)程；用知識(shí)框圖形式示意大氣受熱過(guò)程。（對(duì)知識(shí)重新整合與梳理的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的過(guò)程）3.3. 成果交流與展示：學(xué)生上講臺(tái)指圖說(shuō)明大氣受熱過(guò)程。實(shí)物投

5、影展示知識(shí)框示意圖教師指導(dǎo) 1.1. 說(shuō)明大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用主要有吸收和反射。2.2. 說(shuō)明太陽(yáng)輻射被稱為短波輻射，地面輻射被稱為長(zhǎng)波輻射。3.3. 讀太陽(yáng)輻射各種波長(zhǎng)范圍圖，分析：（1 1 ）太陽(yáng)輻射的主要電磁波可見(jiàn)光，紫外線，紅外線等（2 2 ）太陽(yáng)能量主要集中在可見(jiàn)光區(qū)，占太陽(yáng)輻射總能量的5 0% % ,大氣直接吸收太陽(yáng)輻射的能量較少。4.4. 強(qiáng)調(diào)“地面是近地面大氣主要的、直接的熱源”（掃除知識(shí)障礙，復(fù)習(xí)舊知，鞏固新知，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)結(jié)論）學(xué)生活動(dòng)完成 P30P30 活動(dòng)題（學(xué)生自主完成）二、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)感性知識(shí)上升到理性知識(shí)先進(jìn)行“活動(dòng)”，讓學(xué)生采用小組合作方式做實(shí)驗(yàn)。（教師做好實(shí)驗(yàn)

6、用品的準(zhǔn)備。 實(shí)驗(yàn)的材料盡可能考慮容易獲取，如冰塊可以用雪糕代替等，實(shí)驗(yàn)步驟盡可能具有操作性。教師應(yīng)該預(yù)先進(jìn)行試驗(yàn)，以確保實(shí)驗(yàn)成功。）概括實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論。（通過(guò)實(shí)驗(yàn)，形成熱力環(huán)流過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。）師：這種現(xiàn)象會(huì)不會(huì)發(fā)生在自然界中呢？在自然界中由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán) 流，稱為熱力環(huán)流。板書(shū)二、熱力環(huán)流1.1. 引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因板圖引導(dǎo)分析熱力環(huán)流的形成過(guò)程。（1 1） A A、B B、C C 三地受熱均勻時(shí)，等壓面與地面平行，高度越高，氣壓越低，空氣沒(méi) 有上升和下降的運(yùn)動(dòng)。（2 2）A A 受熱，B B、C C 冷卻，空氣出現(xiàn)上升和下降運(yùn)動(dòng)，使得空氣密度變化，引

7、起同一水 平面氣壓高低差異。等壓面發(fā)生彎曲變形。（3 3）同一水平面氣壓高低差異，引起大氣的水平運(yùn)動(dòng)（上空和近地面都是從高氣壓流向低 氣壓） ，構(gòu)成熱力環(huán)流。板書(shū)2.2.熱力環(huán)流形成的過(guò)程學(xué)生梳理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生用知識(shí)框圖形式示意熱力環(huán)流形成的過(guò)程。 成果展示 太陽(yáng)輻射地區(qū)不均 地區(qū)間冷熱不均 空氣上升或下沉- 同一水平面氣壓差異 一一 空氣水平運(yùn)動(dòng)（風(fēng)）（構(gòu)成了熱力環(huán)流）（由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí) ）師：熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式，是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。陸地與海洋之間，城市與郊區(qū)之間都可能形成熱力環(huán)流。下面我們來(lái)完成陸地與海洋之間熱力環(huán)流。學(xué)生活動(dòng) 由學(xué)生根據(jù)教材 P33P33 內(nèi)容，自主解

8、決。三、畫(huà)圖析圖，整合遷移和發(fā)現(xiàn)知識(shí)板書(shū)三、大氣的水平運(yùn)動(dòng)師：熱力環(huán)流中包括空氣水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)?？諝獾乃竭\(yùn)動(dòng)就是風(fēng)。熱力環(huán)流形成的過(guò)程來(lái)看，形成風(fēng)的直接原因是什么呢？學(xué)生活動(dòng) 在板圖上解釋水平氣壓梯度、畫(huà)出水平氣壓梯度力的方向。師：水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因。注意水平氣壓梯度力的“水平” 的高低是在同一水平面上進(jìn)行比較的。風(fēng)是水平運(yùn)動(dòng)，地球又在自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),呢？（地轉(zhuǎn)偏向力）學(xué)生活動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生在板圖中分析大氣運(yùn)動(dòng)受力與風(fēng)向的關(guān)系。1.1. 高空大氣中的風(fēng)向，是氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用的結(jié)果，風(fēng)向與等壓線 平行。2.2. 近地面大氣中的風(fēng)向，是氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力與摩擦力共同作用的結(jié)果，風(fēng)向與等壓線之間成一夾角（針對(duì)不同的主題，采用不同的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的板圖能夠分析風(fēng)的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程，依然是有效的。同時(shí)分析中要注意與物理學(xué)科力學(xué)知識(shí)的整合和遷移）學(xué)生活動(dòng)完成 P35P35 活動(dòng)題。教師指導(dǎo)第（1 1 ）題引導(dǎo)學(xué)生歸納出同一圖中等壓線密集一氣壓