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文檔簡介

1、一年級班主任要會“扶”能“放” 園子小學(xué) 冶淑紅哎,終于熬到了放學(xué),把眼前這群唧唧喳喳的小家伙送出了校門,我總算可以深深地呼出了一口氣!可還來不及坐下來休息一會兒,我又拖著如同灌了鉛的身體重新回到教室。教室里一片狼藉:課桌椅橫七豎八地歪在一邊,地上躺滿了大大小小的紙片,它們似乎都眨巴著眼睛,淘氣地看著我一個人如何收拾面前的“殘局”!灑水、掃地、拖地、排桌椅,教室里就只剩我一個人忙忙碌碌,安靜極了,也孤單極了。此時,我的心里有說不出的滋味。相信剛接手一年級的老師都會有這樣的感受,開學(xué)初的一個月里,與其說自己是老師,不如說更像個“保姆”。除了正常的教學(xué)任務(wù)要在有限的時間內(nèi)完成,孩子們的吃喝拉撒一樣

2、得煩,更別說指望這群孩子能為班級做點什么了。通常情況下,孩子們在幼兒園里從不需要打掃教室的衛(wèi)生,因為有幼兒老師和保健老師具體負責(zé)教室環(huán)境的布置和衛(wèi)生的清掃。再加上幼兒的家長因為孩子年齡小,所以在勞動能力的培養(yǎng)上有所忽視,當(dāng)孩子們成為小學(xué)生時也就缺乏了在集體中勞動的意識和能力??偸沁@樣由我“包辦代替”當(dāng)然不是長遠之計,無論是對我,還是對孩子都是不利的。我畢竟是個普普通通的人,沒有三頭六臂,哪能在一年級班級管理過程中的任何事情都得親自上陣,這樣豈不累趴下?不行,我必須要引導(dǎo)孩子們從“要我勞動”轉(zhuǎn)化為“我要勞動、我會勞動、我愛勞動”才行!我想,孩子們一定要經(jīng)歷一個由“他律”向“自律”的過程地轉(zhuǎn)變。

3、為了引導(dǎo)孩子們關(guān)心集體,我利用班會課組織孩子們進行討論。別看孩子們年齡小,可討論身邊的話題還是非常踴躍的。不過光停留在口頭上說說當(dāng)然是不行的,課間時,我不僅要忙著提醒孩子們做課前準(zhǔn)備,找個別孩子交流,還要排桌椅,撿紙屑,真是把我忙壞了。我想問題的根源還是在于孩子們沒有具備基本的勞動能力,沒有體驗到勞動的樂趣。 有一次,我看見鄰居家的孩子正跟他的奶奶有說有笑地剝毛豆,他的臉上綻放著滿足的笑容。小小的豆子給了我啟發(fā),我想不如在班上舉行個“剝豆豆”比賽吧,讓孩子們在活動中真正體會勞動的樂趣。 隨著一聲哨響,“金豆銀豆,剝豆豆比賽”開始了。只見五十四雙小手在半空中揮舞著,每個孩子都是那么專注,唯恐好不

4、容易剝出的豆豆淘氣地“跑”得沒了影。開學(xué)以來,我還從沒看到過這群天性好動的孩子有如此耐心地做一件事情呢!此時的教室一片寂靜,空氣都好像凝固了一般。有的孩子正細心地撕下毛豆皮上的莖,用大拇指輕輕一掰,豆子就像珠子一樣落進了面前的碗里。有的孩子小臉憋得通紅,兩只手使勁地拽毛豆,可他額頭上都滲出了汗珠,那毛豆還像被膠水沾住了一樣就是不裂開,急得他眉頭都擰在了一塊兒。哎呦,正當(dāng)我興致勃勃地欣賞著孩子們“千姿百態(tài)”的表現(xiàn)時,“嗖”的一聲,一粒毛豆不偏不倚剛好砸在我的腦門上,我急忙尋找那“偷襲”我的小家伙。哈哈,他正盯著我直吐舌頭,臉也紅到了脖子根,我連忙提醒他“沒關(guān)心,快點剝豆吧!”“3、2、1,時間到

5、!”比賽結(jié)束,孩子們?nèi)砸猹q未盡,小心地保護著面前的“戰(zhàn)果”,一粒一粒地數(shù)了起來。根據(jù)剝豆的數(shù)量,終于產(chǎn)生了我班的“勞動大比拼之剝豆大王”,我還頒發(fā)了榮譽獎?wù)?。獲得“剝豆大王”的孩子在活動結(jié)束后這樣說道:“太好玩啦!我覺得剝豆真是一件辛苦又有意思的事情呀!”我說:“是啊!如果能用上自己親手剝的毛豆炒上一道菜,那菜一定是世界上最好吃的,不信今晚就回家試試吧!”事后,有家長與我交流,孩子回家后很興奮,主動要幫忙做家務(wù)的孩子真不少,他們覺得這樣的活動有趣有意義,建議多組織。 這次的活動讓孩子們觸動很大,我立刻趁熱打鐵,告訴孩子們“剝豆豆比賽”只是勞動大比拼的一個小小熱身而已,接下來,我們還在班級中評選

6、各項勞動小能手:掃帚司令、除塵大將、清潔小白鴿一枚枚精致的獎?wù)伦尯⒆觽兿蛲貌坏昧?,他們也都躍躍欲試起來。 “老師,不得了了!馬強和馬萍萍在教室里打起來了!”我趕緊沖進教室一瞧,正是班里的兩個“調(diào)皮猴”在鬧騰。一個手握掃帚大叫:“齊天大圣來也!接我一棒!”另一個高高舉起手中拖把得意地喊道:“我是哪吒三太子。你這小小的弼馬瘟吃我一槍!”其他的值日生都站在一邊看熱鬧呢!掃帚、拖把被扔了一地。孩子們看到我來了,都傻眼了,楞楞地站在那兒一動都不動了。看到眼前的這番情景,我的怒火“騰”地就冒上來了。要知道,上星期我可是才批評過小偉和小志呀!他倆值日時拎著全是水的拖把在走廊里轉(zhuǎn)圈圈。這一轉(zhuǎn)可不得了,走廊的

7、瓷磚上濺滿了臟水,成了個“大麻臉”。害得我和其他值日生忙活了好半天,才把濺在瓷磚上的污水擦干凈。今天怎么又犯老毛病啦?我正想發(fā)作,可轉(zhuǎn)念一想:不行,如果批評有用,這次就不應(yīng)該在他們身上發(fā)生同樣的錯誤了。于是出乎孩子們的意料,我沒有沖著他們發(fā)火,而是幫著他們一起打掃衛(wèi)生,然后讓他們趕緊回家。我也需要冷靜下來,好好想想處理的辦法??磥硇枰业揭粋€既能治標(biāo)又能治本的辦法才行! 此時,我想起最近班里的勞動工具缺損得非常厲害的情況,掃帚缺了掃把頭,拖把一拖地就老是掉布條子,灑水壺的噴嘴也不知去向了這個問題的“本”在哪里呢?原來活潑好動的孩子們都拿勞動工具當(dāng)玩具了!我曾想過要么“損一賠一”的辦法,但這并不

8、是杜絕的好法子,因為孩子們沒有真正明白愛護勞動工具的重要性,那怎么辦呢? 憑著自己多年來對一年級孩子的了解,我知道他們是非常喜歡聽故事的。他們離開幼兒園沒多久,認識世界的方式還是以形象直觀為主的。如果能夠借助孩子們的嘴巴,通過故事的形式寓教于樂,是不是更符合一年級孩子的年齡和心理特點,取得較好的教育效果呢?我決定分兩步實施自己的計劃:第一步,我選了班里幾個機靈的孩子排練小品衛(wèi)生角里的對話, 馬強和馬萍萍當(dāng)然也在其列。我專門召集他們開了個小型動員會,請他們留意身邊的同學(xué)是怎樣使用勞動工具的,再向同學(xué)、家長收集自己表演的臺詞,最后由我?guī)椭鷼w納和整理。表演當(dāng)天,我沒有給他們準(zhǔn)備頭飾,而是讓他們拿著那

9、些被損壞的勞動工具訴說苦惱。馬強握著當(dāng)初他用來當(dāng)金箍棒的掃帚表情嚴肅地說道:“我最近真得很痛苦!長長的手臂斷了,成了個殘廢。小主人說我沒用了,就要把我扔進垃圾箱了,誰能來救救我呀?”馬萍萍拎著灑水壺,愁眉苦臉地說:“別看我肚子大,長得算不上帥,可我的本領(lǐng)很大哦!你們掃地時揚起的灰塵可都靠我制服,要不,它們飛進你們的眼睛里、鼻子里和嘴巴里可難受了??涩F(xiàn)在我的噴頭失蹤了,我的威力也沒有了。我的法寶噴頭呀,你快回來!”臺下的孩子們一個個專注地看著小演員的表演,他們時而笑得前仰后合,時而竊竊私語,時而又沉默不語,若有所思。 第二步,著力培養(yǎng)一年級孩子的勞動能力。通過觀察,我發(fā)現(xiàn)其實孩子們之所以總喜歡拿

10、勞動工具當(dāng)玩具,不光是因為不懂得愛護,也因為他們還不知道這些勞動工具的真正用途。 剛?cè)雽W(xué)的孩子中大多根本不會值日,掃帚不會握,垃圾不會搓,拖把不會洗,就連垃圾袋都不知道怎樣套在垃圾桶里。打掃衛(wèi)生時我就親自上陣,帶著孩子一起弄,手把手地教。向他們傳授勞動經(jīng)驗:掃帚要用雙手握才能省力,不要拿得太高,這樣更容易控制掃帚的方向;撮垃圾時要將簸箕的把手處稍稍太高,跟地面形成夾角,這樣垃圾就能乖乖地跑進簸箕里;洗拖把時龍頭不要開得太大,否則湍急的水流肯定會將池里的污水濺在身上;拖走廊時,按“Z”形路線左右拖地一定既省時又省力總之,實踐才能出真知。同時,我也不忘及時表揚學(xué)得快,會勞動的孩子,使他們更有勞動的

11、熱情,帶動其他的值日生一起學(xué)。我也發(fā)現(xiàn),很多孩子跟著我一起打掃,他們總顯得非常興奮,也許有種“并肩作戰(zhàn)”的感覺吧,所以充滿了無窮的力量。真沒想到,孩子們自己管理自己,自己教育自己的效果比我先前的苦口婆心、獎懲分明要好得多。我終于找到了治標(biāo)又治本的好辦法! 在勞動的過程中,我還結(jié)合孩子們看小品的感受,積極引導(dǎo)他們愛惜勞動工具,不拿衛(wèi)生清掃工具當(dāng)玩具,學(xué)會輕拿輕放,工具擺放有序。這些細節(jié)的引導(dǎo)對于孩子在其它方面的發(fā)展也是有益的。 “明天下午,全校進行衛(wèi)生大掃除。請小朋友們帶好抹布和水桶!”我的話音剛落,“耶!”全班孩子就歡呼雀躍起來。這可是以前在幼兒園里從沒有經(jīng)歷過的??僧?dāng)晚我的電話就響個不停,我

12、一連接了好幾通家長的電話,內(nèi)容大致都是擔(dān)心孩子小,大掃除是否需要家長來幫忙?我理解家長的擔(dān)憂,耐心地向他們解釋,婉言謝絕了他們的幫助。沒想到,第二天仍然有幾個家長悄悄地來幫忙。有的家長干脆從孩子手中搶過抹布擦起玻璃來。一個孩子的奶奶對我說:“老師啊!孩子還小呢!這些活就讓我們來干吧!以后還要大掃除盡管喊我們來,反正在家里也是閑著?!甭犃诉@話,我真是哭笑不得。就這樣,轟轟烈烈的第一次大掃除成了“全家總動員”! 其實那天的情景給我的觸動是非常大的。尤其是孩子們那不解的眼神至今仍歷歷在目。我本想這是孩子們進入小學(xué)后的第一次大掃除,一定要在這次活動中讓孩子們感受一下“團結(jié)就是力量”,體驗在集體中勞動的

13、愉悅??蓻]有想到孩子們卻因為家長的不理解而失去了一次實踐的好機會。 我回顧自己多年來的工作經(jīng)歷,迎來了一批又一批一年級新生,也接觸了一撥又一撥的新生家長。我逐漸感覺到家長對孩子的勞動能力培養(yǎng)的意識也越來越淡薄了,孩子們的勞動能力也就越來越弱。 我首先在家長會上進行了宣傳。那天,我在家長會臨近尾聲時建議家長查看自己孩子的抽屜,小小抽屜肚是孩子們在校學(xué)習(xí)生活的縮影。起初,家長對此事并沒有引起重視,可當(dāng)他們看完孩子的抽屜情況后,有些家長的臉上露出了尷尬的笑容。原來有的孩子的抽屜里亂七八糟,餐墊、紙巾、文具塞了一抽屜,家長也忍不住開始幫著收拾起來了。我說:“其實孩子的學(xué)習(xí)能力與他們的生活能力有著密切的

14、關(guān)系。生活能力強的孩子能夠合理地安排學(xué)習(xí)和休息的時間,提高學(xué)習(xí)效率。只重視學(xué)習(xí),而不重視生活能力的培養(yǎng)是不利于孩子身心發(fā)展的。這其中勞動能力是生活能力中的一個重要方面?!蔽也恢兰议L聽完我的話后接受了多少,但我這發(fā)自肺腑的一席話絕對是為了孩子的發(fā)展,我想家長能夠聽出我的良苦用心。 接下來,我嘗試組織親子共同體驗勞動感受的系列活動,在各項活動中不僅調(diào)動孩子的勞動積極性,也調(diào)動家長的參與積極性?!皥F團圓圓迎新春”的活動中,孩子們動手寫寫畫畫做請柬,邀請爸爸媽媽來參與。家長為了能在活動中表現(xiàn)出色,也使自己的孩子獲得勝利,真是“八仙過海,各顯神通”。他們事先在家準(zhǔn)備了各式各樣的湯圓餡兒,真是琳瑯滿目,

15、應(yīng)有盡有?;顒赢?dāng)天,親子齊上陣,比比誰家的元宵裹得又多又圓,沒想到,家長參與的熱情比孩子們還高呢,在其樂融融中彼此享受著勞動的歡樂。爬山比賽中,我建議家長嘗試放手,鼓勵孩子學(xué)會負重攀登,相信孩子能夠與家長一同承受爬山過程中的辛苦。我還帶領(lǐng)家長和孩子利用周末時間參與一些社會公益活動,在“義賣送愛心”的活動中,親子一同在街頭賣報紙,再把掙來的錢捐給災(zāi)區(qū)失學(xué)兒童。家長們都說雖然很辛苦,但很值得。在一次次活動中,家長體會到勞動能給孩子帶來無窮收獲,也給家庭帶來了無限歡樂。越來越多的家長愿意讓孩子參與勞動,他們也逐漸明白,孩子們要想獲得這樣的勞動體驗只有在集體中才能享受到。家長和孩子都深深體會到勞動最光

16、榮,愛勞動的孩子才能生活得更精彩!增強一年級孩子的勞動意識,培養(yǎng)勞動的能力,需要家長和老師,家庭與學(xué)校的共同努力。 經(jīng)過半個學(xué)期的努力,我欣喜地看到孩子們的轉(zhuǎn)變不僅僅是教室變得整潔干凈,更重要的是,眼前這些依然稚氣的他們,有了勞動的意識,更有了一定的勞動能力,并能體驗到勞動的快樂,真正走出了“做學(xué)習(xí)的小主人、集體的小主人、生活的小主人”的第一步。確實,沒有班主任的“幫扶”,哪有孩子鍛煉的機會,沒有班主任的“放手”,哪有孩子們能力的提高。只有引導(dǎo)孩子從“他律”走向“自律”,他們才能真正成為一個具有生活能力的“人”。 良好的開端成功的一半,一年級是基礎(chǔ)教育的基石,是兒童學(xué)習(xí)生涯的“開端”。一年級班主任必須在班級管理上會“扶”能“放”,幫助孩子最終實現(xiàn)自我的管理,才能從“保姆”的角色中解放出來。無論是課間活動安全,還是培養(yǎng)勞動意識和能力,或是幼小銜接中出現(xiàn)的其他狀況,一年級班主任不能只期望于班級管理中事事“親歷親為”,更應(yīng)該在管理中有培養(yǎng)孩子自我管理能力的意識,這樣才能幫一年級孩子開好“頭”,也才能讓自己做

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