初中數(shù)學(xué)中的差異教學(xué)研究

1、初中數(shù)學(xué)中的差異教學(xué)研究林口縣古城鎮(zhèn)中學(xué) 程立春 新課程改革以來(lái)，差異教學(xué)越來(lái)越被廣大教育者們所重視。所謂的差異教學(xué)，就是從實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生按照基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性特長(zhǎng)等的不同分為幾個(gè)層次，老師根據(jù)學(xué)生的這些差異給予不同的有效指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到全面的發(fā)展。下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談我參加差異教學(xué)研究的一些粗淺的想法和做法：        一、 差異教學(xué)提出的背景        傳統(tǒng)的課堂教學(xué)按統(tǒng)一的

2、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)在統(tǒng)一的教學(xué)要求和教學(xué)模式下進(jìn)行。學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，學(xué)困生也逐漸增多。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法用單一的教學(xué)模式面對(duì)差異懸殊的學(xué)生，教師雖然付出了很多，但結(jié)果往往是優(yōu)等生吃不飽，中等提不高，學(xué)困生受不了，忽視了學(xué)生的差異性，因而打擊了學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。只有打破統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式，實(shí)施差異教學(xué)，充分關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，做到優(yōu)等生有所提高、中等生有所突破、學(xué)困生有所收獲，才能全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。  二、 差異教學(xué)的實(shí)施方法 1、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的差異    

3、    在學(xué)生分組的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及各組學(xué)生的水平，對(duì)學(xué)生制訂了不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。對(duì)于A組的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)上側(cè)重能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，重視培養(yǎng)自學(xué)能力和求知欲，重視培養(yǎng)思維品質(zhì)；在教學(xué)方法上則直接切入主題，放手給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立探索，注重培養(yǎng)綜合解決問(wèn)題的能力。對(duì)于B組的學(xué)生，重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，能完成課本習(xí)題，并適當(dāng)做一些新題，著重學(xué)習(xí)方法和解題方法的引導(dǎo)；在教學(xué)方法上則注重復(fù)習(xí)引入，慢慢過(guò)渡到新課，實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)。對(duì)于C組的學(xué)生，能理解課本例題，模仿課本例題來(lái)解決基本問(wèn)題，基本完成課本上的練習(xí)題，重視夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，增

4、強(qiáng)信心；方法上則要放低起點(diǎn)，淺講多練，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，使學(xué)生能學(xué)得會(huì)，跟得上。         2、課后輔導(dǎo)及作業(yè)布置上的差異        要想從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，課后輔導(dǎo)很重要。在教學(xué)當(dāng)中，我采用了這樣的課后輔導(dǎo)方式：對(duì)A類(lèi)學(xué)生由我親自點(diǎn)撥輔導(dǎo)，每天至少輔導(dǎo)一次，主要處理的是一些能力提升的問(wèn)題，以提高學(xué)生的綜合解題能力；然后由A組生輔導(dǎo)B組生，B組生帶動(dòng)C組生的方法，集中處理他們作業(yè)中的一些問(wèn)題，這樣既充分調(diào)動(dòng)了每

5、個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓他們?cè)谳o導(dǎo)他人的過(guò)程中自己得到更好的發(fā)展和提高。這樣分組輔導(dǎo)的前提當(dāng)然是A組學(xué)生的作業(yè)是一些提高題和思考題，B組學(xué)生的作業(yè)要掌握由淺入深的原則，除了完成課本上的所有題目外，要注意同類(lèi)型的題重復(fù)再練的過(guò)程；而C組學(xué)生的作業(yè)只要完成課本上的復(fù)習(xí)鞏固題和簡(jiǎn)單的綜合運(yùn)用題，并注意同類(lèi)型題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至弄懂為止。          三、 差異教學(xué)研究中還存在的問(wèn)題        通過(guò)這一年多的教學(xué)，我更加

6、認(rèn)為差異教學(xué)是必要的，是適應(yīng)當(dāng)今教育理念的。差異教學(xué)體現(xiàn)了以人為本，兼顧了各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而且通過(guò)差異教學(xué)的實(shí)施，還能提高教師的教學(xué)水平，同時(shí)還能融洽師生間的關(guān)系。雖然我們的差異教學(xué)取得了一定的成效，但是同時(shí)我們也感覺(jué)到了施行差異教學(xué)還存在著許多問(wèn)題，其中最大的一個(gè)問(wèn)題就是分層評(píng)價(jià)方面還沒(méi)有真正落到實(shí)處。雖然我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、輔導(dǎo)與作業(yè)方面，注意到了對(duì)不同層次學(xué)生用不同的評(píng)價(jià)方式，但對(duì)考試的評(píng)價(jià)方式上還沒(méi)有太大的改變，還是以B組學(xué)生為主，這種考試制度和評(píng)價(jià)方式，對(duì)于A組和C組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是起不到激勵(lì)的作用的，這需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新。        總之，通過(guò)差異教學(xué)的實(shí)施，我們體會(huì)到了在這個(gè)過(guò)程中雖然還有許多的困難和不足，但是它