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文檔簡介

1、大河之舞評課： 大河之舞這節(jié)課首先樹立了“踢踏舞是舞者在奏樂”的觀點。老師根據小學五年級學生的年齡特點和認知特點，避開踢踏舞的舞蹈學習這一難度較大的知識點，根據學生的興趣點以及踢踏舞所特有的節(jié)奏特點，本著由淺入深的原則，把節(jié)奏作為本節(jié)課學習的切入點，以節(jié)奏為主線，圍繞孩子對踢踏舞節(jié)奏的感受和體驗、模仿參與、團結協作和創(chuàng)造拓展進行教學設計。在整個教學過程中，不只是讓學生感受了節(jié)奏、表現了節(jié)奏、創(chuàng)造了節(jié)奏、組合了節(jié)奏，而且是通過節(jié)奏的學習聆聽了音樂、學習了音樂、了解了音樂。課堂環(huán)節(jié)清晰，設計合理，教具運用準確，真正做到了在教師和學生共同的、不斷的修正中，達到教學目標。 教師善于等待學生，等著學生發(fā)

2、現問題，然后帶領學生一起去解決問題。教師整節(jié)課都能夠及時關注到學生的表現和感受。教學設計符合音樂的特點，適合學生的年齡特點，學生始終在濃厚的音樂氛圍中有序地進行著音樂的活動、音樂的創(chuàng)造，是音樂在引領著老師和學生。新的課程教學理念已經轉化成教師的教學行為。在這種教學行為中，我們可以看到孩子在這個過程中體驗著、創(chuàng)造著快樂，這種快樂在孩子們走到臺下的時候還在延續(xù)著。 教師以鋼琴演奏、伴奏和學生敲擊節(jié)奏的方法，讓學生真切地感受和體驗了節(jié)奏在音樂中的重要作用。教師的演奏和與學生近距離的情感交流，營造了良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生的參與性和能動性得到極大增強。用手替代腳，由不會到會，很快準確地敲打出大河之舞的強烈節(jié)奏，深深地感受到音樂藝術的強大魅力。這節(jié)課鋼琴作為課堂教學樂器的選用，既尊重了由弦樂演奏的原曲，又利用了它操作靈活的特點，在師生之間架起了一道音樂溝通的橋梁，使教學目標一步步實現，取得了近乎完美的效果。 中國藏族踢踏舞扎西德勒的呈現，既拓展了本課知識，又開闊了學生視野，還巧妙地增強了學生的民族自豪感和對踢踏舞的學習興趣，為學生的自我發(fā)展起到了很好的引導作用。 友情提示

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