《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計 (2)

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級五年級教學(xué)形式合作交流教 師姜萬蓉單 位青川縣木魚鎮(zhèn)中心小學(xué)課題名稱祖父的園子教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。祖父的園子是關(guān)于童年回憶題材的一篇略讀課文。整篇文章的篇幅比較長，但是言優(yōu)美，易懂。文章需要學(xué)生把握的是體會句段中所透露出的對童年自由、快樂生活的無限留戀。出于這是一篇自讀課文的考慮，在教授此文時我充分地放手讓學(xué)生自學(xué)，

2、并以幾個問題來貫穿全文的學(xué)習(xí)。由于這篇文章的篇幅比較的長，相對多的時間讓他們閱讀學(xué)習(xí)是非常必要的。教學(xué)目標(biāo)分析要點：1.知識目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價值觀。1、能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會“我”的率情、率性、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與快樂，有了這個童年的樂園，有了這個無法忘卻的“精神家園”。2、學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個性的語言和境由心生，借景抒情的寫作方法。教學(xué)環(huán)節(jié)的組織內(nèi)容落點1步驟1、2、3學(xué)習(xí)方式1 讀題，介紹作者。2、認(rèn)讀詞串。蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱韭菜谷穗倭瓜黃瓜（謊花)栽花拔草下種鏟地澆水（1）讀，正音。了解倭瓜就是南瓜（北

3、方人的說法），黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。（2）三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第一組：動物（昆蟲） 第二組：植物（谷穗是糧食）第三組：農(nóng)活第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。3整體把握課文。（1）哪幾自然段寫園子？哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么？ 給文章分段。小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線園子、我和祖父；抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力。自由學(xué)習(xí)后小組交流內(nèi)容落點2步驟1、2、3學(xué)習(xí)方式1 這是個什么樣的園子呢？2出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個大園子 讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語來形容這個園子？為什么想

4、到這個詞？（1）大園子（2）樣樣都有。（3）色彩斑斕（4）有趣極了3、出示：13自然段“太陽在這個園子里是顯得特別大”自由讀。（1）這一段也是寫園子，一共11句話，都是圍繞一句話來寫的。（2）“一切都活了”花活了嗎？怎么活？鳥活了嗎？怎么活？蟲子活了嗎？怎么活？這個“活”怎么理解？（有生命力，充滿生機(jī)） 倭瓜怎么活？黃瓜怎么活？玉米怎么活？4誰來讀讀，讀出那個活勁！（選擇句段讀）5、這是一個怎樣的園子??？就在課題旁，寫幾個詞。比比誰寫得快寫得多。（1）出示兩段話，比較閱讀：你們發(fā)現(xiàn)了什么？合作交流與探究內(nèi)容落點3步驟1、2、3學(xué)習(xí)方式1 速讀312自然段。你們讀出快樂嗎？2引讀：祖父我3你們讀出溫暖嗎？自主感悟教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)環(huán)節(jié)的組織終點起點作業(yè)或預(yù)習(xí)1.自學(xué)生字新詞，練習(xí)正確美觀地書寫，完成習(xí)字冊。理解“蜂子、謊花”等詞語的意思。讀準(zhǔn)“溜平、鋤桿”。2.能正確、流利地朗讀以下三組詞語，并想一想為什么這樣排列？（1）蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱（2）栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜（3）韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜3.搜集關(guān)于蕭紅和呼蘭河傳的資料。寫得通順連貫，有條理。能圍繞中心寫出“趣”味。能通過任人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動、景物的烘托等方法寫出趣味以及表現(xiàn)出的快樂。自我評價放手讓學(xué)生抓住一個又一個童年細(xì)節(jié)來品讀文本，打開了學(xué)生的思維空間，釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。最后讓學(xué)