初中物理北師大版新教材教材分析

1、 初中物理北師大版新教材教材分析（2） 九年級教材總體分析 初中物理北師大版新教材是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下編寫的一套全新的教材，該教材與傳統(tǒng)教材相比有著迥然不同的特點，本文力圖通過對該教材的整體分析，淺談對它的一點初步認識。 一、教材基本內(nèi)容概述 1教材的設(shè)計思想 教材延續(xù)了八年級教材的特點：突出學(xué)生的探究、轉(zhuǎn)變教材的功能、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留有充分的空間。 教材的體系在八年級的基礎(chǔ)上，仍然堅持由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)的基本思路安排教學(xué)內(nèi)容。 2教學(xué)內(nèi)容的選取 教材在內(nèi)容選取上力圖貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，注意激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免內(nèi)容上的繁、難、舊，特別是偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強與社

2、會、生活實際的聯(lián)系，適當(dāng)增加學(xué)生的實踐活動，為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性創(chuàng)造條件。 3教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系 其整體框架由四個篇章組成，依次為： 第四篇：人與物理機械和能的利用。學(xué)習(xí)一些力學(xué)和熱學(xué)基礎(chǔ)知識，從更深層次認識物質(zhì)的運動與相互作用的本質(zhì)。突出從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，體現(xiàn)人類在生活、生產(chǎn)過程中對物理規(guī)律本質(zhì)的認識及其應(yīng)用。本篇分兩個部分： 第一部分：即第九章機械和功，介紹簡單機械、功和能的知識，主要包括杠桿和滑 輪及應(yīng)用、功的初步概念、功率、機械效率等基礎(chǔ)知識及實際中的應(yīng)用。這部分內(nèi)容目前已調(diào)整到八年級下期學(xué)習(xí)。 第二部分：即第十章能及其轉(zhuǎn)化，介紹機械能和內(nèi)能的

3、初步知識。 機械能是能量最常見的一種形式的能，是學(xué)習(xí)各種不同形式能的起點。主要內(nèi)容有：動能和勢能，機械能及其相互轉(zhuǎn)化，兩部分組成。通過這一章的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生進一步了解能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能可以相互轉(zhuǎn)化，知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。 在學(xué)習(xí)機械能的基礎(chǔ)上，進一步對另外一種主要形式的能量內(nèi)能重點研究。依據(jù)教材的編寫安排，可以把與內(nèi)能有關(guān)的內(nèi)容分成四部分：內(nèi)能的本質(zhì)，內(nèi)能的改變，內(nèi)能的利用，能量守恒定律。其中主要內(nèi)容包括：通過宏觀的擴散實驗驗證物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)，從而給出內(nèi)能的概念；通過實驗探究找到改變物體內(nèi)能的兩種方法；從研究內(nèi)能的改變過程中，了解物質(zhì)的吸熱特性比熱

4、容的不同，并能利用其進行熱量計算；內(nèi)能在實際生活中的利用熱機的工作原理、過程，并介紹了燃料的熱值，能量利用的效率等相關(guān)知識；從能量的角度把各種現(xiàn)象聯(lián)系起來，闡述能量守恒定律的內(nèi)涵及其普遍性、重要性。 本章教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)： 本章課程目標(biāo)及理解： 在課程標(biāo)準(zhǔn)中，涉及到的與本章內(nèi)容有關(guān)的課程目標(biāo)主要有如下的條目： 機械能部分： 1通過實例了解能量及其存在的不同形式。能簡單描述各種各樣的能量和我們生活的關(guān)系。 按標(biāo)準(zhǔn)的要求，前知識點定位在 “了解”水平上；后知識點“簡單描述”定位在比“了解”還低水平上。對這兩個知識點的基本要求是：能自己說出能量存在的各種形式，并能舉出一些生活中與能有關(guān)的實例。能簡單說出

5、各種形式的能量和我們生活的關(guān)系。 2能用實例說明物體的動能和勢能以及它們的轉(zhuǎn)化。能用實例說明機械能和其它形式的能的轉(zhuǎn)化。 按標(biāo)準(zhǔn)的要求，這兩個知識點的 “說明”都定位在 “理解”水平上。這與大綱 不同的是，要求都是用實例說明，體現(xiàn)出從生活入手走向物理，而以前都是先學(xué)物理知識再舉生活中的例子。這也是學(xué)生厭學(xué)的其中原因之一。 對這兩個知識點的基本要求應(yīng)是：知道機械能的分類、動能和勢能的定義、決定因素、能用有關(guān)實例說明；記住動能、勢能可以相互轉(zhuǎn)化以及能用有關(guān)實例說明。 3知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。 該知識點的行為動詞“知道”定位在“了解水平”上。對這個知識點的基本要求應(yīng)是：知道做功的過

6、程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。 內(nèi)能部分： 1知道和認識層次：初步了解分子動理論的基本觀點；了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度與內(nèi)能的關(guān)系；了解熱量的概念；了解比熱容的概念；知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程；通過實例了解能量及其存在的不同形式，能簡單描述各種各樣能量和我們生活的關(guān)系；通過實例認識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化；知道能量守恒定律；能舉出日常生活中能量守恒的實例；從能量轉(zhuǎn)化的角度認識燃料的熱值；通過能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，認識效率。 2理解層次：能用分子動理論解釋某些熱現(xiàn)象；嘗試用比熱容解釋某些自然現(xiàn)象；能用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點分析物理現(xiàn)象。 3通過觀察和實

7、驗，初步了解分子動理論；通過實驗，了解比熱容的概念。 4反應(yīng)層次：了解屬性（本章特指比熱）對科技進步的影響。了解機械使用的歷史，認識機械使用對社會發(fā)展的作用。了解內(nèi)能的利用在人類社會發(fā)展史上的重要意義。感受各種能量和我們生活的關(guān)系。 5領(lǐng)悟?qū)哟危河杏媚芰哭D(zhuǎn)化與守恒的觀點分析物理現(xiàn)象的意識。 顯然，我們不難看出本章的重點內(nèi)容在于分子動理論、比熱容、用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點分析物理現(xiàn)象這三點上。這三點都是“理解”層次的知識點。 在課堂教學(xué)中，以知識與技能為載體、過程與方法為手段與工具，最終是為了實現(xiàn)在情感態(tài)度與價值觀方面的目標(biāo)。因此，本章從課程標(biāo)準(zhǔn)來看，最終的目標(biāo)就是讓學(xué)生形成用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點

8、去分析物理現(xiàn)象的意識，更直接地說就是讓學(xué)生形成用能量的觀點看世界的意識。這一目標(biāo)中既含有“理解”的要求，又含有“領(lǐng)悟”的要求。其它的目標(biāo)都是為實現(xiàn)這一終極目標(biāo)去服務(wù)的。 第五篇：動手動腦認識和組裝電路。開始進入到操作較為復(fù)雜、概念較為抽象的電學(xué)知識的學(xué)習(xí)。本篇突出“做科學(xué)”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐過程中認識物理科學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用。本篇分兩個部分： 第一部分：即第十一章簡單電路。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本章在知識與技能方面，主要介紹了電路的基本構(gòu)成、電流的形成、電路的通路、開路、斷路，常用電路元件及符號和電路圖；串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點；電流的概念、電流表，串聯(lián)和并聯(lián)電路中電流的特點；電壓的概念

9、、電壓表，串聯(lián)和并聯(lián)電路中電壓的特點；電阻的概念，影響電阻大小的因素，變阻器及其應(yīng)用等。 在科學(xué)探究素質(zhì)培養(yǎng)方面，本章安排了兩個“大探究”，兩個實驗探究（小探究），實驗與思考、觀察與思考、問題與思考、實踐活動、交流討論、做一做等學(xué)習(xí)活動共十個，主要是想培養(yǎng)學(xué)生通過觀察和實驗、收集記錄實驗信息的能力，以及設(shè)計實驗和在實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理問題的能力，進而讓學(xué)生體驗到“猜想與假設(shè)制定計劃與設(shè)計實驗進行實驗與收集證據(jù)”等科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)。通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科學(xué)實踐、尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神以及與他人交流的意識和能力。 本章教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)： 第二部分：即第十二章歐姆定律。 根據(jù)課

10、程標(biāo)準(zhǔn)，本章在知識與技能方面，是要讓學(xué)生通過實驗探究，理解歐姆定律并能應(yīng)用于解決簡單電路問題；在科學(xué)探究素質(zhì)方面，突出猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗、分析與論證、評估等環(huán)節(jié)，同時讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)“控制變量法”研究物理問題，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成實事求是、尊重自然規(guī)律、樂于參與科學(xué)實踐的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，讓學(xué)生增強與他人的協(xié)同、合作能力。 本章教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)： 第六篇：利用電能使生活更美好。體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會的基本理念，突出了物理規(guī)律的應(yīng)用價值。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗到物理學(xué)知識在人類社會發(fā)展與進步過程中的作用。本篇分兩個部分： 第一部分

11、：即第十三章電功率。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本章在知識與技能方面，要讓學(xué)生知道電能的單位、電功率及單位、安全用電常識；了解電能跟其他形式能的相互轉(zhuǎn)化、電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系、電熱的利用和防止、家庭電路的構(gòu)成、電能表的重要參數(shù)；理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，并能進行簡單計算；能區(qū)別用電器的額定功率和實際功率；會正確使用測電筆和電能表的讀數(shù)。 在科學(xué)究素質(zhì)方面，本章教材安排了一個“大探究”和兩個“小探究”，即“探究測量小燈泡的電功率”、“實驗探究電流做功多少與哪些因素有關(guān)”、 “實驗探究電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)”，較集中的體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的要求，在教學(xué)實踐中，尤其要注重

12、“制定計劃”、“進行實驗與收集證據(jù)”、“分析與論證”、“交流與合作”諸環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，這樣才能更好地理解教材的編寫思路。 本章教材綜合性較強，內(nèi)容和課后習(xí)題中都要運用電流、電壓、電阻、內(nèi)能的知識，還要涉及串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的有關(guān)概念。 本章重點：理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，會進行計算。本章難點：了解電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。 第二部分：即第十四章電磁現(xiàn)象。 本章教材所涉及的科學(xué)內(nèi)容主要有磁現(xiàn)象、磁場、電流的磁場、電磁鐵及其應(yīng)用、磁場對電流的作用及應(yīng)用、電磁感應(yīng)及應(yīng)用等，這些內(nèi)容既是構(gòu)成電磁學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)下一章“怎樣傳遞信息通信技術(shù)簡介”的重要基礎(chǔ)。 磁場既是本章內(nèi)容的核心

13、，同時又是貫穿本章內(nèi)容的主要線索；電流的磁場、電磁感應(yīng)不僅揭示了電和磁的聯(lián)系，而且在現(xiàn)實中具有重要應(yīng)用，它們是科學(xué)內(nèi)容教學(xué)的重點。 電磁鐵、電磁繼電器、動圈式揚聲器、電動機、發(fā)電機是本章內(nèi)容的應(yīng)用，電磁閥車門、磁懸浮列車、動圈式話筒等是本章內(nèi)容的擴展，它們都體現(xiàn)了物理知識的科學(xué)技術(shù)和社會價值，是對學(xué)生進行STS教育、激發(fā)興趣、拓寬學(xué)生視野的重要素材。 本章教材中探究的內(nèi)容比較多，從磁現(xiàn)象、電流磁效應(yīng)、電磁感應(yīng)、磁場對通電導(dǎo)線的作用、磁場的存在的認識到磁現(xiàn)象、電流的磁場、電磁感應(yīng)、磁場對電流的作用的規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，涵蓋每一部分內(nèi)容。不同內(nèi)容探究的方式亦不相同，主要分兩類，一類是現(xiàn)象、規(guī)律的探究，另一

14、類是裝置、方法的探究。讓學(xué)生經(jīng)歷這些探究的過程，不僅對加深學(xué)生認識有重要意義，而且對培養(yǎng)他們的物理思想、物理思維方法、科學(xué)探究意識也有重要作用。因此，探究也是本章教學(xué)的重點。 第七篇：永恒的探索粒子、宇宙、能源。為了使學(xué)生對物理學(xué)的發(fā)展前沿及其研究方法有一個初步的了解，編寫組依據(jù)課標(biāo)要求安排了本篇內(nèi)容。目的是讓學(xué)生認識人類探索客觀世界的前沿，體會認識是無止境的，同時以前沿性的問題或沒有結(jié)論性的研究課題，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于探究的興趣。本篇分兩個部分： 第一部分：即第十五章怎樣傳遞信息通信技術(shù)簡介。 本章的知識與技能目標(biāo)可以分為兩個，一是知道電磁波。包括：電磁波的產(chǎn)生、傳播速度、波長和頻率之間

15、的關(guān)系，二是了解電磁波的應(yīng)用及對人類生活和社會發(fā)展的影響。包括：了解微波爐的原理，了解移動通信中基地臺的作用，了解數(shù)字信息和模擬信息的基本區(qū)別，了解光纜通信和衛(wèi)星通信。 這兩部分內(nèi)容全是了解層次的目標(biāo)，因此課程標(biāo)準(zhǔn)中對知識技能的要求較低。 本章教材給了教師和學(xué)生更為廣闊的想象空間和發(fā)展空間，教師要充分把握教材內(nèi)容，恰倒好處的進行精選，精講，點到為止。從教科書中的三節(jié)內(nèi)容來看，有些內(nèi)容屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的內(nèi)容，有些內(nèi)容不屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的內(nèi)容，對于這些內(nèi)容教師可以根據(jù)實際情況，自主處理教材，盡情選擇發(fā)揮和拓展。象電話的工作原理、無線電廣播信號的發(fā)射和接受、電視信號的發(fā)射和接受以及光纖通信等內(nèi)容

16、，教師完全不必擔(dān)心學(xué)生理解不了怎么辦，課程標(biāo)準(zhǔn)實際是把這些內(nèi)容作為培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力的載體，以達到對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，愿意調(diào)查研究，大膽設(shè)想、勇于創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。 第二部分：即第十六章粒子和宇宙。 本章教材在呈現(xiàn)物理知識的同時，將人類探索微觀、宇宙的過程展現(xiàn)出來，希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)物理知識，而且從中了解感受科學(xué)發(fā)展過程中蘊藏著濃郁的科學(xué)精神（科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度）和人文情操，幫助學(xué)生建立科學(xué)的價值觀，以科學(xué)的態(tài)度去看待客觀世界和人類的生活空間、生存環(huán)境。 本章內(nèi)容具有較強的綜合性，內(nèi)容涉及能源的開發(fā)和環(huán)境保護，都是關(guān)系到人類生存與發(fā)展的重大社會問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解有關(guān)能量和能源的基本常

17、識并學(xué)會關(guān)注自然、關(guān)注社會是本章教學(xué)的主要目標(biāo)。 4各篇章節(jié)的組成（即教材編寫的體例） （1）教材的編寫體例以篇為單位，篇下面分章，章下面分節(jié)。 （2）章的組成：每章基本由情境引入認識現(xiàn)象探索規(guī)律知識應(yīng)用等內(nèi)容 組成，這種組成既符合辯證唯物主義認識論，同時又為學(xué)生的自學(xué)提供了科學(xué)有效的參考程序步驟。在每章節(jié)首都精心安排了章節(jié)“導(dǎo)學(xué)問題”，并附有與本章節(jié)知識相關(guān)的背景圖片，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和大膽質(zhì)疑、究根尋底的精神。 （3）節(jié)的組成：每節(jié)大致安排一至兩課時的容量。為了便于學(xué)生在閱讀過程中把握知識內(nèi)容，在一節(jié)教材中涉及到多個知識內(nèi)容的，一般都列出了知識點標(biāo)題，以便突出學(xué)習(xí)重點。而且每

18、節(jié)大多編排了“問題與思考”、“觀察與思考”、“實驗與思考”、“實驗探究”、“交流討論”、“實踐活動”、“做一做”、“作業(yè)”等教學(xué)指導(dǎo)語，起到了定向功能，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更有利于師生配合，進行教學(xué)活動，突出了學(xué)習(xí)的探究過程和合作參與過程，有利于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。 值得一提的是，每節(jié)的內(nèi)容，還以大量的圖片來提供知識信息，或補充說明相關(guān)物理概念，而且圖片的選取盡可能貼近學(xué)生生活實際，這有利于幫助學(xué)生感知物理現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的關(guān)注與興趣，降低知識理解的難度。同時在每個章節(jié)的教材里還穿插、安排了“小資料”、“科學(xué)窗”、“你知道嗎？”、“閱讀材料”等輔助欄目，給學(xué)生呈現(xiàn)了一個個延

19、伸與拓寬的知識點，體現(xiàn)了教材的開放性。（說明：上述欄目中的內(nèi)容，原則上是一般性教學(xué)并不要求的內(nèi)容，屬于拓展性的內(nèi)容。） 5教學(xué)指導(dǎo)語的名稱及其定位 （1）實驗探究 這是原來意義上的“小探究”的內(nèi)容，主要是指在知識的形成過程中規(guī)模較大的學(xué)生實驗，或探究環(huán)節(jié)相對完整的實驗。 （2）實驗與思考 在知識形成過程之初，以學(xué)生實驗（區(qū)別于“小探究”）來引發(fā)學(xué)生思考、提出問題。注意它和“觀察與思考”的區(qū)別是：學(xué)生實驗較偏重于操作或有操作技能訓(xùn)練意義的內(nèi)容。 （3）觀察與思考 在知識形成過程之初，以學(xué)生小實驗（區(qū)別于“小探究”）、教師的演示實驗、材料中插圖所展示的物理現(xiàn)象等來引發(fā)學(xué)生思考、提出問題。注意它和“

20、實驗與思考”的區(qū)別是：學(xué)生實驗的側(cè)重點不同，此處的學(xué)生實驗并沒有操作技能訓(xùn)練的作用，而是單純的為發(fā)現(xiàn)問題而用。 （4）問題與思考 和“觀察與思考”類似，區(qū)別是由學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，通過回憶在頭腦中復(fù)現(xiàn)必要的物理過程等形式，來引發(fā)學(xué)生思考、提出問題。 （5）交流討論 在知識的形成過程中，對知識的得出過程、對知識的理解等環(huán)節(jié)所需要的同學(xué)之間的交流和討論的問題；或是在知識的形成之后，對知識的應(yīng)用過程中的問題，在同學(xué)之間的交流和討論。 （6）實踐活動 非動手操作進行實驗、制作類的活動，如調(diào)查、收集信息等。 （7）做一做 動手操作的小實驗、小制作。通過“做一做”，訓(xùn)練基本的操作技能（落實測量儀器的使用

21、）、觀察物理現(xiàn)象、得出物理規(guī)律等，即在知識的形成過程中，以操作、觀察為主，思維量較小的操作性活動。 （8）作業(yè) 學(xué)生課后完成的知識性、活動類的問題。 二、教材的主要特點 1堅持突出科學(xué)探究和實驗在物理學(xué)習(xí)中的作用 教材中設(shè)計的探究活動，按照學(xué)生探究活動所用時間及探究環(huán)節(jié)的多少，分為“小探究”和“大探究”。在每節(jié)內(nèi)容中，根據(jù)教學(xué)需要，盡量安排“小探究”，在每章中，至少安排一節(jié)為“大探究”，節(jié)標(biāo)題冠以“探究”的字樣。 （1）“大探究”的安排 探究物質(zhì)的比熱容；探究不同物質(zhì)的導(dǎo)電性能；探究影響電阻大小的因素；探究電流與電壓、電阻的關(guān)系；探究電流做功與哪些因素有關(guān)；探究測量小燈泡的功率；探究影響電磁鐵

22、磁性強弱的因素。 （2）“小探究”的安排 導(dǎo)體的電阻與溫度的關(guān)系；探究電流熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)；探究電流周圍磁場的分布情況。 （3）學(xué)生實驗的安排 動能和勢能間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律；乒乓球自由下落后的能量轉(zhuǎn)化；分子運動的情況與哪些因素有關(guān)；制作簡單的火箭；組裝串并聯(lián)電路；設(shè)計樓梯雙控電燈；燈泡亮度變化的原因；串并聯(lián)電路的電流特點；串并聯(lián)電路的電壓特點；滑動變阻器的使用；利用歐姆定律測量導(dǎo)體的電阻；磁體與磁極；自制指南針；條形磁鐵的磁場分布；磁場對電流的作用；直流電動機的工作原理，電磁感應(yīng)現(xiàn)象。 這些探究活動從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，或觀察、實驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗和已有知識進行猜想和假

23、設(shè)，為了證實自己的猜想和假設(shè)，制定計劃，進行探究；通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)，或通過公共信息資源收集資料，進而分析、論證，得出結(jié)論，使問題得以解決。獲得知識后，學(xué)會運用知識聯(lián)系生活和技術(shù)中的有關(guān)問題。學(xué)生在這個過程中，既經(jīng)歷、體驗了“做”科學(xué)的探究過程，又學(xué)到了物理初步知識及其應(yīng)用。同時，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識，又有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)觀點、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣。長久下去，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)的探究興趣，而且培養(yǎng)了科學(xué)服務(wù)于人類的意識、振興中華的使命感和責(zé)任感。 2貼近學(xué)生生活，反映學(xué)生認知特點 教材中每章、節(jié)的開始盡量以學(xué)生日常生活中見到的事物和現(xiàn)象引入

24、，引發(fā)學(xué)生的共鳴、激發(fā)他們的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究事物或現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律。另外，在“大探究”的安排上，隨著學(xué)生對探究過程的熟悉和探究能力的增強，對探究問題的設(shè)計逐步明晰探究環(huán)節(jié)，減少指導(dǎo)，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力逐步得到發(fā)展。 3從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，增加新題材、新科技成果、圖片（含照片），反映時代感。同時，增加聯(lián)系生活、技術(shù)、社會的實際內(nèi)容。 4適當(dāng)?shù)卦黾恿艘恍嵺`活動，包括社會調(diào)查、訪問、小制作、小實驗等。作業(yè)中也適當(dāng)增加了上網(wǎng)查詢資料和數(shù)據(jù)等，鼓勵學(xué)生選做和相互交流。并適當(dāng)增大了教材的彈性，在教科書中設(shè)立了“科學(xué)窗”“閱讀材料”等欄目。 二、教材編寫意圖 依據(jù)教材的設(shè)計思想和物理課程標(biāo)準(zhǔn)

25、的要求，編寫組在編寫各章教材的過程中，主要力求體現(xiàn)以下意圖： 第十章 能及其轉(zhuǎn)化 自然界存在著各種各樣不同形式的能量，各種不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的，能量的轉(zhuǎn)化和守恒是自然科學(xué)的核心內(nèi)容之一，從更深層次上反映了物質(zhì)運動和相互作用的本質(zhì)。用能量這個統(tǒng)一的科學(xué)概念來安排教學(xué)內(nèi)容，并且密切聯(lián)系日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展實際，這對于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的觀念、形成可持續(xù)發(fā)展的意識以及進一步學(xué)習(xí)其它科學(xué)技術(shù)，都具有非常重要的作用。 1突出能量的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀 本章教材中打破了傳統(tǒng)的力學(xué)和熱學(xué)的界限，注意學(xué)科內(nèi)各部分之間的聯(lián)系，將機械能、內(nèi)能和熱

26、機幾部分內(nèi)容整合在一塊。先研究了動能、重力勢能、彈性勢能各種形式的機械能，突出研究了機械能之間的相互轉(zhuǎn)化；接著安排了物體內(nèi)部所有分子所具有的分子動能和分子間相互作用的勢能的總和內(nèi)能，通過實驗說明利用內(nèi)能可以做功，以及改變內(nèi)能的兩種不同方法，反映了內(nèi)能和其它形式的能之間的相互轉(zhuǎn)化；通過熱值、熱機、火箭的工作原理的學(xué)習(xí)，又進一步突出了化學(xué)能、內(nèi)能和機械能的相互轉(zhuǎn)變及應(yīng)用；在本章的教材中始終貫穿著能量的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用這一主線，通過逐步學(xué)習(xí)各種不同形式的能量之間的相互轉(zhuǎn)化，可以使學(xué)生逐步認識到世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，物質(zhì)的之間是相互聯(lián)系的，也是可以相互轉(zhuǎn)化的，有利于培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義的科學(xué)世界觀。

27、2突出科學(xué)探究的過程與方法，有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力 在本章的教材內(nèi)容安排上，注重了科學(xué)探究內(nèi)容的統(tǒng)一考慮，科學(xué)探究滲透在教材和教學(xué)過程的不同部分，為學(xué)生進行科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)了條件和環(huán)境。重點突出了科學(xué)探究的過程與方法。既有簡單的實驗探究，利用單擺和滾擺來探究動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律；也有課后作業(yè)和實踐活動中的，通過網(wǎng)上查詢蒸汽機、內(nèi)燃機、汽輪機、噴汽發(fā)動機的基本原理和我國長征火箭的相關(guān)資料，然后進行交流討論；調(diào)查當(dāng)?shù)乜諝馕廴镜那闆r，污染物是什么？試提出消除或減小污染的措施所進行的文獻資料探究；還有完整的實驗探究不同的物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)一樣嗎？從提出問題、計實驗方案（突出控制變量）、進行實驗與收集

28、證據(jù)、分析與論證到交流與合作，使學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)探究的全部過程，既加深了學(xué)生對比熱容概念的理解，又使學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，體驗了科學(xué)探究的樂趣，強化了科學(xué)探究的過程和方法，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神，有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。 3突出聯(lián)系生活和當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展實際，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 在教材中從研究機械能中列舉的小球從斜面上滾下后撞擊水平面上的小盒，打樁機、射箭運動員拉弦張弓松手后將箭射出去，到物體的內(nèi)能改變中列舉的爆米花，比熱容中沿海地區(qū)晝夜溫差小，而內(nèi)陸地區(qū)和沙漠地區(qū)晝夜溫差較大，燃料的利用和環(huán)境保護等等，都密切地聯(lián)系了學(xué)生和社會的生活實際；而水能和風(fēng)能的利用，火箭的工作原理

29、，閱讀材料中的從垃圾中獲得能量這些又都緊密地結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實際，使學(xué)生能夠及時了解到物理知識在當(dāng)代社會和科技發(fā)展中的重要應(yīng)用，這樣設(shè)計安排教學(xué)內(nèi)容，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的觀念，還可以使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心社會重大問題、關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新進展和新思想的良好習(xí)慣。 第十一章 簡單電路 我們的生活和生產(chǎn)建設(shè)都離不開電，這已是學(xué)生非常熟悉的事情，但對電的認識和理解還是個謎。本章教學(xué)內(nèi)容就是從最基本、最簡單的電路開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)簡單的串并聯(lián)電路，學(xué)習(xí)電流、電壓的測量，學(xué)習(xí)電阻的知識和應(yīng)用。 本章教材在內(nèi)容設(shè)計上突出從學(xué)生熟悉的簡單現(xiàn)象切入，從認識簡單電路到電路的不同連

30、接方式，從建立初步的電流、電壓概念到電流、電壓的測量，從探究不同物體的導(dǎo)電性得出電阻概念到探究決定電阻大小的因素，都體現(xiàn)了讓學(xué)生積極參與、動手動腦學(xué)習(xí)物理知識，給學(xué)生的活動提供了足夠的機會，對學(xué)生活動的指導(dǎo)盡量做到“點到為止”。本章內(nèi)容在以下幾方面充分體現(xiàn)了物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。 1面向全體學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和編排為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機會，使每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能都得到充分的發(fā)展。 對“電路的認識”學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，是學(xué)生非常熟悉的，突出了學(xué)生可操作性，在操作的過程中認識通路、斷路、短路的現(xiàn)象；“組裝電路”教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，力求通過實驗思考落實教學(xué)內(nèi)容，避免了教師的傳統(tǒng)講授，給學(xué)生在做

31、中學(xué)物理提供了機會，讓學(xué)生手腦并用，積極主動的學(xué)習(xí)。對電流、電壓、電阻概念的建立，也降低了理解的難度，突出了簡單、形象，只是讓學(xué)生初步知道是什么含義即可，而不需追求概念的嚴密性和科學(xué)性。教材內(nèi)容以這種方式呈現(xiàn)，力圖體現(xiàn)面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能學(xué)會，都有收獲，消除懼怕心理。 2立足學(xué)生發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織上，從學(xué)生的實際出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)好奇心和求知欲，使學(xué)生在探究過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。 本章的教學(xué)內(nèi)容都是從實際出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。組裝電路一節(jié)，通過提出“用一個開關(guān)同時控制兩個小燈泡，使兩個小燈泡同時亮，同時滅。（

32、1）若取下一只燈泡，另一只燈泡也滅了；（2）取下一只燈泡，不影響另一只燈泡發(fā)光”這樣的具體要求，使學(xué)生想有空間，做有目的。對串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的電流關(guān)系、電壓關(guān)系的理解，都沒有給出結(jié)論，而是讓學(xué)生在學(xué)會使用電流表和電壓表后自己以“做一做”的形式讓學(xué)生自己在做中體會、總結(jié)。所有這些，都為學(xué)生的發(fā)展提供了機會。 3突出科學(xué)探究。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式給學(xué)生探究活動提供了充分的機會，讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動，體驗探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進對科學(xué)探究的理解。 本章第二節(jié)組裝電路、實踐活動、第五節(jié)探究不同物質(zhì)的導(dǎo)電性能、第六節(jié)探究影響電阻大小的因素，這些內(nèi)容的設(shè)計

33、，都充分體現(xiàn)了科學(xué)探究，讓學(xué)生體科學(xué)研究的方法和樂趣，學(xué)會用探究的方解決問題。 4教學(xué)內(nèi)容的選擇力求反映當(dāng)代的科學(xué)成果。讓學(xué)生了解一些他們能夠接受的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對改善人們物質(zhì)與精神生活的作用，從而使他們意識到科學(xué)與自身和社會發(fā)展的密切關(guān)系，學(xué)好物理知識，提高科學(xué)素養(yǎng)，樹立服務(wù)社會、振興中華的理想。 教材對反映當(dāng)代科學(xué)成果也有充分體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容對新型電源、新型開關(guān)、神奇的生物 電、半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、自動測油量裝置等內(nèi)容的編排，都反映了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成果，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對改善人們物質(zhì)與精神生活的作用，從而使他們意識到科學(xué)與自身和社會發(fā)展的密切關(guān)系。 第十二章 歐姆定律

34、歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，它是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)，是電學(xué)的重點內(nèi)容。歐姆定律是實驗定律，按照新的義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教材將此內(nèi)容的學(xué)習(xí)設(shè)計為學(xué)生探究活動，目的是讓學(xué)生進一步體驗科學(xué)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。 本章教學(xué)內(nèi)容以歐姆定律為線索，從歐姆定律的學(xué)習(xí)開始，到歐姆定律在理論和實際中的應(yīng)用結(jié)束，教材從始至終站在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的角度安排教學(xué)內(nèi)容。第一、二節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)著力在探究能力的培養(yǎng)，第三、四節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)著力在提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。 教材編寫中注意到了本章內(nèi)容綜合性強的特點，從知識和技能上作了必要的鋪墊。如：教材將本章學(xué)習(xí)要用到電路、電流、電壓和

35、電阻的概念除了在上章中做準(zhǔn)備外，在第三節(jié)串、并聯(lián)電路中的電阻關(guān)系中，也作了必要的引導(dǎo)。 為了提高學(xué)生靈活處理問題的能力教材安排了第四節(jié)內(nèi)容。在學(xué)生體會靈活運用知識的過程中加深了對知識的理解。教材中電流表和電壓表的電阻內(nèi)容的呈現(xiàn)目的并不是讓學(xué)生掌握電表工作的原理，而是通過這個知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解在處理實際問題中，抓主要矛盾的重要性，避免學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中由于簡化問題而產(chǎn)生錯誤的認識：認為測量中電壓表中無電流，電流表兩端無電壓。為高中學(xué)習(xí)作適當(dāng)?shù)匿亯|。 第十三章 電功和電功率 電功和電功率是中學(xué)物理教學(xué)中的重點和難點，具有綜合性強、定量規(guī)律多、探究內(nèi)容多等特點。本章內(nèi)容包括電功和電能、電功的測量、電

36、功率、測量小燈泡的功率、電流的熱效應(yīng)、家庭電路和安全用電等內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了電流、電壓、電阻、歐姆定律等內(nèi)容和學(xué)會了電流表、電壓表、滑動變阻器的使用的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。新課標(biāo)對科學(xué)內(nèi)容分為三類物質(zhì)、運動和相互作用、能量，而本章的內(nèi)容就是從能量的角度讓學(xué)生認識電功、電熱等知識。能量是比功更基本的概念，從更深層次上反映了物質(zhì)運動和相互作用的本質(zhì)，重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時生活經(jīng)驗的作用，因為學(xué)生在日常生活中更多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念。 本章教材的編寫力爭在以下幾個方面體現(xiàn)新課標(biāo)的新理念： （1）內(nèi)容設(shè)置注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變了學(xué)科本位的觀念。 教材關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，適應(yīng)學(xué)生的認知特

37、點，在保證了基本的知識要求的基礎(chǔ)上，全章教材沒有對電功和電功率的計算給出一個例題，改變了傳統(tǒng)教學(xué)只重視電功和電功率的計算，忽視對概念規(guī)律得出過程的體驗和科學(xué)方法的教育；教材更沒有給出難、繁、偏、舊得習(xí)題，避免了過分強調(diào)知識體系本身的完善和艱深，致使一部分學(xué)生因?qū)W不會導(dǎo)致掉隊，進而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。同時教材在內(nèi)容上設(shè)置了大量的小資料、閱讀材料、科學(xué)窗，從各個層面和角度介紹知識，擴大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是教材設(shè)置了許多彩色圖片，通俗易懂，更好的呈現(xiàn)了科學(xué)情境，形式生動活潑，這樣不僅不會使學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，本章教材滿足了每個學(xué)生發(fā)展的基本需

38、求，改變了學(xué)科本位的觀念， （2）注重科學(xué)探究。 科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。本章設(shè)置了大量的科學(xué)探究活動，力爭讓探究過程盡量涉及各個要素，意圖使學(xué)生的科學(xué)探究能力得到較全面的發(fā)展。在第一節(jié)電能和電功中用實驗探究電流做功與哪些因素有關(guān)，第三節(jié)實驗探究測量小燈泡的功率是一個完整的大探究，探究過程涉及了提出問題、制定計劃、收集證據(jù)、處理數(shù)據(jù)撰寫實驗報告、評估與交流等科學(xué)探究要素，第四節(jié)電流的熱效應(yīng)中探究電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)也是一個完整的大探究，探究過程涉及了問題與猜想、制定計劃、收集證據(jù)、分析與結(jié)論等科學(xué)探究要素。另外，在實驗探究電流做功與哪些因素有關(guān)、探究電流的熱效應(yīng)與

39、哪些因素有關(guān)的實驗探究過程中，滲透了控制變量法、等效替代法等科學(xué)研究方法。并培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。通過這樣的教材設(shè)置，強調(diào)在過程的體驗中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)，并滲透科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。 （3）注重從生活走向物理，從物理走向社會。 本章教材的設(shè)置貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律，同時還將學(xué)生認識到的物理知識及科學(xué)研究方法與社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。例如，教材從生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象引入電能的概念；全章唯一的一個例題是關(guān)于電能表的讀數(shù)及電費的計算；教材用圖片展示了常用家電的銘牌；在學(xué)習(xí)了電流的熱效

40、應(yīng)后，觀察生活中利用和防止電流熱效應(yīng)的電器；第五節(jié)家庭電路和第六節(jié)安全用電知識內(nèi)容與生活實際緊密相連；教材在作業(yè)、小資料、閱讀材料中花了很大力氣介紹水電站，讓學(xué)生了解電能發(fā)展史和我國電力的現(xiàn)狀和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操。這樣不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。 第十四章 電磁現(xiàn)象 “如果把磁學(xué)及磁技術(shù)比作一棵參天大樹,那么磁性的基本理論就是深深的樹根和粗壯的樹干,磁學(xué)和磁技術(shù)的各個分支就好象眾多的樹枝,有關(guān)磁現(xiàn)象的科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是鮮艷的花朵。而磁現(xiàn)象的實際應(yīng)用就是累累的碩果。實際上，您天天都在享用著這些果實，現(xiàn)在就請您來到這棵大樹下，慢慢品味、欣賞吧

41、?！边@是摘自一個網(wǎng)站上的一段話?？梢哉f磁學(xué)是與我們生活聯(lián)系最緊密、應(yīng)用領(lǐng)域最廣的、歷史最悠久的一個物理學(xué)分支。 本教材中這一章在內(nèi)容編寫上，正體現(xiàn)了上面的幾點。比如內(nèi)容上較注重學(xué)生的探究實驗及知識的實際應(yīng)用，引入了更多與生產(chǎn)、生活、新科技等密切相關(guān)的內(nèi)容。例如：公共汽車上的使用壓縮空氣開關(guān)車門原理、磁浮列車、揚聲器和耳機、電動機和發(fā)電機等。使學(xué)生認識到物理是有用的，有趣的。初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的意識，同時讓學(xué)生明白任何發(fā)明創(chuàng)造都是科學(xué)探索的成果。在教學(xué)中要充分挖掘社會資源，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，養(yǎng)成將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。 學(xué)生在小學(xué)自然課里已經(jīng)學(xué)過了一些磁現(xiàn)象，學(xué)生對磁現(xiàn)象并不

42、陌生。但是，磁場的存在、用磁感線描述磁場、借助磁感線研究磁場的方向、電流的磁場等卻是全新的、比較抽象的知識。可以說“磁場”的教學(xué)是初中物理中引入抽象概念和進行抽象思維訓(xùn)練較突出的內(nèi)容。 本章的物理概念、規(guī)律幾乎都是通過實驗概括得出的，這充分體現(xiàn)了物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生以實驗為手段，探索自然奧秘的方法，培養(yǎng)學(xué)生有目的的觀察，通過明確觀察的對象和引起變化的條件，從而得出概念和規(guī)律，受到科學(xué)思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生以實驗事實為依據(jù)，歸納、概括、想象能力。也通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。 第十五章 怎樣傳遞信息通信技術(shù)簡介 這一章通過介紹通信技術(shù)的基本知識，能開拓學(xué)生的視野，擴大知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。本章