自然地理環(huán)境的整體性

1、3.2自然地理環(huán)境的整體性（第一課時(shí)） 寧波市鎮(zhèn)海中學(xué) 陳維偉（315200）一、說教材1. 教材分析處理 “自然地理環(huán)境的整體性”不僅是高中地理的基本原理，而且還是分析問題的基本思維方式，處理好人地關(guān)系的基本觀念，在地理學(xué)習(xí)中地位突出。湘教版把這部分知識(shí)放到必修一第三單元第二節(jié)，是在之前學(xué)習(xí)了巖石圈、大氣圈、水圈的基礎(chǔ)上，從理論的層面對(duì)自然地理要素的相互作用進(jìn)行總結(jié)和提升，又是以后學(xué)習(xí)人文地理和區(qū)域地理的前提與基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。本節(jié)知識(shí)分三部分內(nèi)容。首先通過了解不同尺度自然地理環(huán)境各要素之間的聯(lián)系，探討并概括出自然地理環(huán)境的整體性的內(nèi)涵。然后通過土壤的形成過程的分析，進(jìn)一步證明自然地

2、理環(huán)境的整體性。最后是整體性在資源開發(fā)上的應(yīng)用，因?yàn)橘Y源本身也是一種環(huán)境要素，其開發(fā)必須考慮到與其他資源環(huán)境要素之間的關(guān)系，從而明白認(rèn)識(shí)和尊重自然地理環(huán)境整體性這一客觀規(guī)律，對(duì)合理利用自然資源、改善環(huán)境質(zhì)量、協(xié)調(diào)人地關(guān)系具有非常重要的意義。本節(jié)內(nèi)容抽象，有難度，分2課時(shí)教學(xué)，本人處理為“自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)”和“自然地理環(huán)境的整體性與資源綜合利用”為第一課時(shí)，“自然地理要素的相互作用”為第二課時(shí)。（下面內(nèi)容以第一課時(shí)來說課。）2. 教學(xué)目標(biāo)本節(jié)對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性?！备鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及教材的地位，我設(shè)置了如下三維教學(xué)目

3、標(biāo)：（1）知識(shí)與技能 能說出自然地理環(huán)境整體性的構(gòu)成因素 理解自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn) 理解資源利用對(duì)環(huán)境整體性的影響（2）過程與方法 通過案例、實(shí)驗(yàn)、讀圖、繪圖等理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn) 學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)自然資源綜合利用及其對(duì)自然地理環(huán)境的影響（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過案例分析，樹立事物間是普遍聯(lián)系的、是統(tǒng)一的整體的觀念，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的思想以及熱愛自然保護(hù)自然的情感 通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題探究的興趣和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)能力 通過實(shí)驗(yàn)操作和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神3. 重、難點(diǎn)分析 根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定重、

4、難點(diǎn)如下：（1）重點(diǎn)：分析不同尺度上各自然地理要素的相互關(guān)系，理解自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)（2）難點(diǎn)：分析和評(píng)價(jià)自然資源綜合利用及其對(duì)自然地理環(huán)境的影響，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展觀二、學(xué)情分析關(guān)于地理環(huán)境的相互作用，初中地理已有涉及，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生對(duì)自然地理各要素的認(rèn)識(shí)還是模糊的，對(duì)各要素的相互關(guān)系以及這種有機(jī)聯(lián)系形成的整體性更是陌生，而且“課標(biāo)”中的要求是“舉例”，既舉出特定的區(qū)域，對(duì)學(xué)生而言那就更難，故教學(xué)過程采用學(xué)生有興趣的案例，利用情境進(jìn)行探究教學(xué)。三、說教法、學(xué)法1. 教法運(yùn)用 因?yàn)楸静糠种R(shí)比較抽象，書本講解不是很好理解，而且很難激發(fā)學(xué)生的求知欲，采用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、探

5、究教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法等。通過引進(jìn)古巴比倫文明消逝等案例，設(shè)置情景，提出問題，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等方式，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2學(xué)法指導(dǎo) 主要指導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作探究相結(jié)合的方式，分析案例，理解所學(xué)知識(shí)。有利于提高學(xué)生的自主探究能力和合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。四、說教學(xué)過程1.【導(dǎo)入】課前播放音樂愛在西元前后，請(qǐng)學(xué)生說說聽歌后的感受，教師播放視頻古巴比倫文明在風(fēng)沙中被發(fā)現(xiàn)并引入主題探究古巴比倫文明消逝的自然法則。設(shè)計(jì)意圖：周杰倫的歌學(xué)生熟悉并喜歡，歌曲又涉及古巴比倫文明這個(gè)案例，所以能引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。2.【地理知識(shí)鋪墊】教師通過PPT展

6、示古巴比倫王國及其周邊地區(qū)的地理位置、地形、氣候等圖，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行讀圖嘗試。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，并為以下學(xué)習(xí)打下知識(shí)鋪墊。3.【劇情任務(wù)進(jìn)行案例分析】通過自編或自演穿越劇揭秘古巴比倫文明消逝部分劇情，來掌握并理解自然地理環(huán)境整體性的構(gòu)成要素、自然地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系，以及自然環(huán)境某一要素的變化會(huì)影響當(dāng)?shù)卣w環(huán)境，還會(huì)對(duì)其他地區(qū)的自然環(huán)境產(chǎn)生一定的影響等知識(shí)要點(diǎn)，突破重點(diǎn)。（1）PPT展示劇情一：公元2011年9月21號(hào)，一隊(duì)地理愛好者在古巴比倫遺址處參觀，當(dāng)他們登上通天之塔巴別塔，突然一聲驚雷，他們被穿越到古巴比倫去了穿越中需要某地理愛好者想象一下將要見到的古巴比倫的自然景觀，并

7、說出他的獨(dú)白。如果你是他，你會(huì)怎么想？然后進(jìn)行劇情體驗(yàn)，進(jìn)而用電腦技術(shù)設(shè)計(jì)的視頻印證學(xué)生的想象，同時(shí)讓學(xué)生感受自然要素協(xié)調(diào)的整體美。得出結(jié)論1：自然環(huán)境的組成要素有氣候、地形、水文、生物、土壤等。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步吸引學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。同時(shí)讓學(xué)生通過想象明白作為整體的自然環(huán)境是離不開氣候、地形地貌、水文、生物、土壤的。它們協(xié)調(diào)組合，才有了一幅幅美侖美奐的自然景觀，才造就了古巴比倫得天獨(dú)厚的整體環(huán)境，孕育了古巴比倫燦爛的文明。（2）PPT展示劇情二:穿越后隊(duì)員們卻發(fā)現(xiàn)一些不協(xié)調(diào)的場景：在兩河上游山區(qū)濫伐森林，過度放牧，陡坡種植等，現(xiàn)代人的理念驅(qū)使他們必須與當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行一次面對(duì)面

8、地說服活動(dòng)。于是召集了居民如果你是隊(duì)員你會(huì)怎么做？用什么方法呢？或你是當(dāng)?shù)鼐用?，你在怎樣情況下會(huì)被說服？ 通過學(xué)生角色選擇和回答，進(jìn)而達(dá)成共識(shí)，實(shí)驗(yàn)法效果最好，從而引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)器材有土堆架（自做）、燒杯、土壤、草皮、水等，請(qǐng)同學(xué)前后四人討論、設(shè)計(jì)一個(gè)證明自然要素間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。進(jìn)而結(jié)合劇情體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生繪制五大要素相互關(guān)系示意圖。得出結(jié)論2：自然環(huán)境的每一要素都作為整體的一部分，與其他要素相互聯(lián)系和相互作用。設(shè)計(jì)意圖：角色選擇體現(xiàn)開放性，劇情發(fā)展設(shè)計(jì)體現(xiàn)思維過程性，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程概括出地理學(xué)習(xí)的方法（多因素控制變量法、對(duì)比法、不完全歸納法），小組討論體驗(yàn)合作的快樂，繪

9、圖強(qiáng)調(diào)地圖功能等。 再以能不能說服當(dāng)?shù)鼐用裼懻摓橹骶€，讓學(xué)生角色扮演當(dāng)?shù)鼐用?，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論小組探究植被破壞下一片蔥綠，富有生機(jī)的美麗整體亞美尼亞山區(qū)的自然環(huán)境變化？展示地圖，學(xué)生觀察進(jìn)而探究在亞美尼亞山區(qū)環(huán)境變化下，對(duì)美索不達(dá)米亞平原的自然環(huán)境影響？最終采用常見的穿越劇收尾形式小結(jié)。（詳細(xì)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下）教師承轉(zhuǎn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論還不足以說服當(dāng)?shù)鼐用?，此時(shí)應(yīng)該趁熱打鐵，讓當(dāng)?shù)鼐用襁\(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論來說說當(dāng)一片蔥綠，富有生機(jī)的美麗整體亞美尼亞山區(qū)，在植被破壞下會(huì)有什么變化呢？如果你是當(dāng)?shù)鼐用瘢瑫?huì)有什么結(jié)論呢？各組討論，選代表發(fā)言：植被破壞 水土流失嚴(yán)重 土壤貧瘠；地形破碎，溝壑眾多；生物棲息地破壞，物種減少

10、；水文地表徑流變化大、地下徑流減少、含沙量增多；氣候變干，蒸發(fā)旺盛；教師：當(dāng)居民得到這樣一幅荒蕪的整體景象時(shí)，他們會(huì)被說服嗎？學(xué)生討論會(huì)或不會(huì)，得出沒有損害大多數(shù)居民的切身利益而不能說服。教師：此時(shí)，劇情該如何設(shè)計(jì)才能打擊到他們的切身利益而成功說服呢？（展示地圖）學(xué)生：不是有兩河連接的兩個(gè)地區(qū)嗎？教師：下面你們?cè)佼?dāng)回當(dāng)?shù)鼐用?，理一理在亞美尼亞山區(qū)環(huán)境如此改變下，被兩河連接的他們家園的自然環(huán)境會(huì)有什么影響嗎？各組討論，選代表發(fā)言：河流和灌溉渠道泥沙淤積，河床抬升，河堤加高，洪水泛濫；地下水位上升，加上氣候干旱，土壤鹽堿化嚴(yán)重，同時(shí)加劇了土地沙化，最后被風(fēng)沙掩埋。教師小結(jié)：我想這么慘痛的結(jié)果誰也接

11、受不了。下面由我來設(shè)計(jì)一個(gè)劇尾吧。當(dāng)?shù)鼐用裨谏钊朊靼琢俗匀画h(huán)境某一要素的變化，會(huì)影響當(dāng)?shù)卣w環(huán)境，還會(huì)對(duì)其他地區(qū)自然環(huán)境產(chǎn)生一定的影響后，制定了世界上第一部涉及環(huán)境保護(hù)條例的漢謨拉比法典。歷史的車輪無法阻擋，古巴比倫文明最后還是在風(fēng)沙中消逝了，成為了當(dāng)代人參觀的文物古跡。（展示視頻：古巴比倫文明遺址掠影）得出結(jié)論3：自然環(huán)境某一要素的變化，會(huì)影響當(dāng)?shù)卣w環(huán)境，還會(huì)對(duì)其他地區(qū)自然環(huán)境產(chǎn)生一定的影響。設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用，做到理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握新知。劇情設(shè)計(jì)，引起學(xué)生探究欲望。亞美尼亞山區(qū)和美索不達(dá)米亞平原環(huán)境變化的分別探究，讓學(xué)生理解整體性“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的表現(xiàn)，同時(shí)明白地

12、理問題分析要注意空間性。通過地圖展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、讀圖能力，小組討論再次體會(huì)合作的重要性和合作的快樂。戲劇性的收尾，讓學(xué)生印象深刻地明白古巴比倫文明消逝的自然法則，明白自然資源可持續(xù)開發(fā)利用、人地和諧相處的重大意義。4. 【現(xiàn)實(shí)拓展】承轉(zhuǎn)：通過剛才的活動(dòng)，我們明白了古巴比倫人要發(fā)展，不得不用自然資源，為了獲得更多的利益，開發(fā)利用過度了，整體環(huán)境變遷了，家園也沒了。而在現(xiàn)在，有沒有這樣失去家園的例子呢？學(xué)生：島國圖瓦盧舉國搬遷新西蘭。教師：為什么會(huì)這樣？學(xué)生思考回答：現(xiàn)在我們?nèi)紵罅康牡V物燃料、砍伐森林，導(dǎo)致大氣中CO2增多，全球氣候變暖，海水膨脹和海冰融化，海平面上升，淹沒了沿海的低地，土

13、壤鹽堿化等，導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)受到影響，甚至整個(gè)地球環(huán)境發(fā)生嚴(yán)重的變化。教師：礦物燃料等開發(fā)利用，帶來的是巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈、土壤圈的變化，由此可見，全球各大圈層也是相互聯(lián)系和相互作用的，那么他們是如何實(shí)現(xiàn)的呢？請(qǐng)看圖碳循環(huán)示意圖，并提問碳在各大圈層中的物質(zhì)形態(tài)如何？變化中有無能量轉(zhuǎn)換？得出結(jié)論4：全球各大圈層之間通過循環(huán)發(fā)生物質(zhì)遷移和能量交換，相互聯(lián)系和相互作用組成了有機(jī)的整體。設(shè)計(jì)意圖：通過圖瓦盧例子揭示大尺度的整體性，同時(shí)古今相似案例，加深同學(xué)對(duì)自然資源綜合利用及其對(duì)自然地理環(huán)境的影響，進(jìn)而突破難點(diǎn)。5. 【總結(jié)】同學(xué)們今天我們通過對(duì)古巴比倫文明消逝和圖瓦盧舉國搬遷的原因探究，明白了重要的地理原理自然地理環(huán)境的整體性及其表現(xiàn)。（看板書），得出結(jié)論5：不同尺度都有整體性。同時(shí)也告訴我們?cè)谧匀毁Y源的利用中，我們必須具有整體性的思想，要統(tǒng)籌兼顧，綜合決策。只有遵守自然規(guī)律，才能人地和諧。地球是我們唯一的家園，讓我們攜起手用實(shí)際行動(dòng)去維護(hù)她吧！五、板書設(shè)計(jì)3.2 自然地理環(huán)境