人教版《認識幾分之一》教學設計

1、人教版?認識幾分之一?教學設計您如今正在閱讀的人教版?認識幾分之一?教學設計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版?認識幾分之一?教學設計教學內(nèi)容：人教版數(shù)學三年級上冊第92-93頁的例1、例2、例3及相應的練習。教材簡析：?認識幾分之一?是在學生認識整數(shù)知識的根底上進展的，是數(shù)的概念一次擴展，無論在意義和寫法上與整數(shù)都有很大差異，本節(jié)課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數(shù)，又是一個分數(shù)單位，對以后認識幾分之幾、分數(shù)大小的比較等起著至關重要的作用。學生初次學習分數(shù)會感到困難，而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念。學情分析：在學習分數(shù)之前，學生已經(jīng)掌握了一些整

2、數(shù)知識，有了用整數(shù)表示物體個數(shù)多少的經(jīng)歷根底；理解了平均分的含義，具有了平均分的操作才能。在實際生活中，有的學生也許聽過幾分之一，但他們不理解分數(shù)的含義。因此，教學中我注意從學生的實際生活出發(fā)，讓學生在豐富的操作活動中積極主動的獲取知識。教學目的：1、使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)大小。2、通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生的合作意識，數(shù)學考慮與語言表達才能。3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探究和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學重點：初步認識幾分之一，會正確讀寫幾分之一。教學難點：能正確理解幾分之一的含義。教具準備：多媒體課件、投影機

3、；圓形、長方形和正方形等紙片。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。1、創(chuàng)設游戲情境。搶選數(shù)字游戲2.提醒課題：這節(jié)課我們來認識新朋友認識幾分之一。設計意圖：創(chuàng)設興趣性的游戲，把學生熟悉的現(xiàn)實情境融入到游戲 中，充分調(diào)動學生的學習興趣。二、合作交流，探究新知1、認識1/2、一塊月餅，平均分給兩個人，每人分得這塊月餅的一半，也就是二分之一。、讓學生說一說1/2是怎么得到的。強調(diào)平均分、指導學生讀寫分數(shù)。、讓學生折一折長方形紙的1/2，并把它的1/2涂上顏色。、交流，深化認識。判斷、通過反例沒有平均分的情況來加深學生的理解。2、認識1/4、感知四分之一、觀察猜測、遷移。您如今正在閱讀的人教版?認識幾分

4、之一?教學設計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版?認識幾分之一?教學設計猜測一下，假如把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？、加深理解：折出正方形的四分之一。要得到一個圖形的1/4應該怎么辦？拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4并涂上顏色，比比看哪組折出的方法最多？、討論明確：雖然折法不同，但都是把正方形平均分成了四份，每份就是它的四分之一。設計意圖：給學生提供充足的從事數(shù)學活動的時機，激發(fā)創(chuàng)新動力，在動手理論、交流討論中探究新知，理解并掌握分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的探究才能和探究意識。、完成教材第93頁做一做第1題。3、比較幾分之一的大小。比較1/2和1/4

5、的大小。比較1/3和1/4的大小。讓學生小組討論，通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？完成教材第93頁做一做第2題。三、應用新知，穩(wěn)固進步1、完成練習二十二1、2、3及相應的練習。設計意圖：多層次的練習，幫助學生穩(wěn)固新知，活潑思維。調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，讓學生獲得成功愉悅的情感體驗。四、總結反思，拓展進步。1、 這節(jié)課你學會了什么？2、 你還有什么問題？附：板書設計認識幾分之一把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一，寫作1/2把一個正方形平均分成四份，每份是它的四分之一，寫作1/4.家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提

6、出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與

7、說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得

8、快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。像1/2、1/4都是分數(shù)。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問