你愛(ài)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)就會(huì)愛(ài)你

1、你愛(ài)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)就會(huì)愛(ài)你張磊，鞍山一中高三實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，曾獲全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽遼寧賽區(qū)一等獎(jiǎng)，全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽遼寧賽區(qū)二等獎(jiǎng)，被保送北京大學(xué)地球與空間科學(xué)學(xué)院。怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)？昨日，張磊同學(xué)面對(duì)晚報(bào)記者的專(zhuān)訪，毫無(wú)保存地暢談了自己的學(xué)習(xí)體會(huì)!買(mǎi)菜算賬 培養(yǎng)“數(shù)學(xué)興趣 張磊的父親是律師，母親是會(huì)計(jì)，受父母的影響，他很小就頻繁地接觸數(shù)字，也對(duì)數(shù)字產(chǎn)生了特別的興趣。還沒(méi)上學(xué)時(shí)，對(duì)數(shù)字挺敏感的張磊一看到鄰居爺爺奶奶們玩撲克，就會(huì)站在后面把數(shù)字給念出來(lái)，所以只要一見(jiàn)到小張磊，大家就得躲著玩。媽媽去買(mǎi)菜時(shí)，一般都帶著他一起去，每次買(mǎi)完菜，媽媽都讓小張磊幫著算錢(qián)，小張磊的數(shù)學(xué)興趣因此越來(lái)越濃重。小學(xué)時(shí)代，張磊和許

2、多孩子一樣遇到過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題計(jì)算不準(zhǔn)確。這讓他父母非常著急，反復(fù)催促他做題要集中精力，一定要驗(yàn)算一遍，甚至幾遍。“驗(yàn)算，反復(fù)驗(yàn)算在張磊心里打下了深深的烙印，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的“驗(yàn)算習(xí)慣培養(yǎng)，張磊做題的準(zhǔn)確率大幅提升。學(xué)會(huì)“熱愛(ài)“講理“做題進(jìn)了初中，張磊逐漸總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的六字法“熱愛(ài)、講理、做題。所謂“熱愛(ài)，就是要培養(yǎng)一種態(tài)度：數(shù)學(xué)不是洪水猛獸，你愛(ài)它它也就愛(ài)你，你肯付出就會(huì)有回報(bào)。同時(shí)數(shù)學(xué)又是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，很“講理，張磊的學(xué)習(xí)方法就是遇到公式公理，不管老師要不要求，一般都自己推導(dǎo)一遍，一定弄清楚結(jié)論的來(lái)源。張磊的“自己推導(dǎo)公式的習(xí)慣一直保持到如今，這樣就算考試時(shí)一下子想不起公式來(lái)也不怕，因?yàn)槲?/p>

3、會(huì)推?。∷X(jué)得現(xiàn)成的定理公式拿過(guò)來(lái)就用其實(shí)也沒(méi)什么，不過(guò)心里會(huì)不踏實(shí)，“來(lái)得容易去得也快。說(shuō)到“做題，張磊一直認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)不科學(xué)，不過(guò)不練也不行。一方面是要到達(dá)純熟的程度，另一方面也要得法，面對(duì)未知要懂得盡量向轉(zhuǎn)化，使陌生的向熟悉的*近。其實(shí)所謂的難題從來(lái)不是“空中樓閣，都是建立在的根底知識(shí)之上的，可以將未知轉(zhuǎn)化為，什么樣的難題都會(huì)簡(jiǎn)單得多。張磊說(shuō)，“勤奮得法是學(xué)好數(shù)學(xué)的條件。張磊還介紹，“每個(gè)學(xué)生的頭腦中都該有本書(shū)，定理、公式等數(shù)學(xué)概念也該在頭腦中形成目錄，學(xué)過(guò)的內(nèi)容要定期做知識(shí)總結(jié)和梳理，學(xué)會(huì)做全面復(fù)習(xí)。片面地抓某一知識(shí)點(diǎn)，雖然也會(huì)把題做對(duì)，不過(guò)這對(duì)數(shù)學(xué)總體思維的形成不利，沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)

4、就不能形成知識(shí)網(wǎng)，也不利于以后進(jìn)一步拔高。與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。學(xué)數(shù)學(xué)肯定“112與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬

5、句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。學(xué)好數(shù)學(xué)，張磊還有一個(gè)公式：“112。他說(shuō)，一個(gè)人的才智與才能是有限的，學(xué)習(xí)中單*發(fā)揮自己的聰明才智能獲得的進(jìn)步也是有限的，假如能和其他的同學(xué)互相交流解題思路、學(xué)習(xí)方法，那么兩個(gè)人的進(jìn)步都將超出他們各自*著自己的才能所能到達(dá)的程度，這就是張磊在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中堅(jiān)信的“112的公式。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝