人教版一年級下冊數(shù)學《找規(guī)律》第一課時教學設計

1、人教版一年級下冊數(shù)學?找規(guī)律?第一課時教學設計一、教學內容人教版一年級下冊第88和89頁，?找規(guī)律?的例1例3及“做一做。二、教材及學情分析?找規(guī)律?是小學數(shù)學人教版一年級下冊第八單元的內容，是根據(jù)課程標準改革新增加的內容，也是數(shù)學課程教材改革的一個新變化，主要是對學生進展數(shù)學思想、數(shù)學方法的教學，旨在拓寬學生的視野，開闊學生的思路，對培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維有重要意義。本課時內容主要為直觀圖形的形狀、顏色的變化規(guī)律，所借助的鋪墊有：簡單幾何圖形的認識、美術智能及生活經歷。本課的學習能為將來“循環(huán)的理解奠定根底，也能讓孩子們體會到生活中有規(guī)律事物的美感和規(guī)律在生活中的重要作用。一年級的學生形

2、象思維較為興隆，對單層次規(guī)律的找尋較為容易，根據(jù)他們對單層次規(guī)律的過程探究，利用圖形的形狀、顏色的視覺刺激和形象來建立“多層觀察找規(guī)律的模型，解決含多層次規(guī)律的問題。三、教學目的1、 通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。2、 通過涂色、擺學具的活動，培養(yǎng)學生的動手才能，激發(fā)創(chuàng)新意識。3、 使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，體會規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂，增強學習數(shù)學的興趣。四、教學重點：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，掌握找規(guī)律的方法。教學難點：體會一組圖形重復出現(xiàn)屢次就是排列規(guī)律。五、教學過程一、游戲感知規(guī)律。1、師：上課之前，先貼上老師為同學們準備的獎品智慧花吧。老師

3、要把它獎給擅長考慮、積極發(fā)言、認真傾聽和學習快樂的同學，你們有信心得到嗎？有哇，盒子里有好多呀！老師貼兩朵花。什么顏色的?紅色、黃色。你猜老師接著會貼什么顏色的智慧花?生猜師貼你猜對了嗎?2、再猜、再貼；再猜、再貼。預設學生一定會越猜越準。追問學生原因。3、師邊與孩子一起說邊在黑板上板書分組的虛線。紅、黃，又是紅、黃，還是紅黃。師提醒課題：像紅黃這樣的排列就是有規(guī)律的排列。板書：規(guī)律。跟老師學讀一遍生活中像這樣的事物有很多，今天我們就一起來找規(guī)律。齊讀：找規(guī)律。二探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律第一次探究：找一找出示課件主題圖1、.師：一群小學生正在聯(lián)歡呢。請你們仔細觀察，畫面上都有什么？2、師：哪些地方排列是有

4、規(guī)律的？又是按什么樣的規(guī)律排列的？同桌兩個小朋友為一組互相說一說，看誰發(fā)現(xiàn)得多。3、匯報交流：誰愿意第一個來試試？生說到哪種事物便點擊課件使之放大1我發(fā)現(xiàn)小花的排列是有規(guī)律的：一朵綠花，一朵紅花；一朵綠花，一朵紅花2我發(fā)現(xiàn)彩旗的排列是有規(guī)律的：一面紅旗，一面黃旗；一面紅旗，一面黃旗3我發(fā)現(xiàn)燈籠的排列是有規(guī)律的:一個紫燈籠,一個紅燈籠，再一個紫燈籠一個紅燈籠；4我發(fā)現(xiàn)小朋友的排列是有規(guī)律的:一個男同學、一個女同學師在學生匯報每條有規(guī)律的排列事物時，可有意識地提示孩子可讓自己的表達簡單些。在孩子們清楚地知道了規(guī)律的排列情況后，都追問孩子們接著往后排下一個應該是什么？4、師：我們找出了彩旗、小花、燈

5、籠、小朋友隊伍它們排列的規(guī)律。像燈籠的一紫一紅、小花的一綠一紅、彩旗的一紅一黃、小朋友的一男一女以及我們黑板上的一黃一藍，我們都把它們叫做一組。板書：一組。齊讀當我們找圖形排列的規(guī)律時，只要找到一組是什么，再看一看后面是不是按照一組一組重復地排列，板書：重復。齊讀假如是，我們就說它是有規(guī)律的排列。第二次探究：擺一擺擺學具師：小朋友找規(guī)律找的很不錯，老師擺一個規(guī)律看誰能接著擺擺例2第一個規(guī)律。??！你們真厲害，我再來一個擺例2第二個規(guī)律。師：來，告訴小朋友，你是按照什么規(guī)律擺的？師問：你們也是按照這個規(guī)律擺的嗎？還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？引導學生說出規(guī)律，同時發(fā)現(xiàn)圖形既可以從形狀上找排列規(guī)律，還可以從顏色

6、上找排列規(guī)律。第三次探究：涂一涂師：孩子們，還能用我們乖巧的小手涂出漂亮的顏色嗎？小朋友們翻書89頁看例3，獨立完成涂色，老師注意訂正。把學生涂的作品進展展示。并追問這樣涂的原因，并表揚涂得漂亮的同學！師：有些同學涂得真漂亮，看誰涂得又對又漂亮。完成89頁的“做一做第四次探究：練一練師：同學們，生活中有許多有規(guī)律的東西，我們一起來看誰找能找出生活的規(guī)律嗎？出示練習一師：你們還想不想再來一個呢！好的，來一個難點看誰能戰(zhàn)勝。出例如3三生活中的規(guī)律師：同學們真厲害！我們一起去找一找生活中的規(guī)律吧！出示練習“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎

7、么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。師：其實，像這

8、樣有規(guī)律的東西在我們身邊還有很多，有規(guī)律的事物會給人一種美的感覺。除了老師說的這些，你還知道我們生活中的規(guī)律嗎？ 今天晚上“找一找看看我們身邊的還有哪些？下節(jié)課匯報自己找到的規(guī)律。看誰能找到生活的規(guī)律，成為小小發(fā)現(xiàn)家。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是274

9、9課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。四活動總結。師：是呀，其實，像這樣有規(guī)律的東西在我們身邊還有很多，有規(guī)律的事物