模仿名師教學(xué)

1、模仿名師教學(xué)青年教師成長(zhǎng)的捷徑河里鄉(xiāng)中心小學(xué) 霍家偉記得有一次聽課， 臺(tái)下一聽課的青年教師只聽了一會(huì)兒， 便不屑 一聽地說(shuō)：“這課是模仿 xx 名師的課，我早就聽過(guò)了。 ”所以聽起來(lái)， 他也就心不在焉， 甚至與周圍其他同事竊竊私語(yǔ)。 我不禁要發(fā)出這樣 的疑問：“模仿名師怎么了，模仿不也是一種學(xué)習(xí)嗎？”看看我們所 崇拜的名師，像薛法根、竇桂梅等，哪一個(gè)不是從模仿起步，逐漸提 升自己的素養(yǎng)， 而逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的呢？薛法根老師為了提升自己作文 教學(xué)的能力， 甚至直接搬用賈志敏老師的作文課給學(xué)生上過(guò)， 從中學(xué) 習(xí)到了許多課堂智慧語(yǔ)言， 使自己的課逐漸受學(xué)生歡迎。 這有什么不 好呢？我竊以為：青年教師想快

2、速成長(zhǎng)， 不妨從以下幾方面模仿名師：一、參閱名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)，更流暢。 特別是剛參加工作的青年教師拿到教材備課時(shí)，往往無(wú)從下手， 要不就是比著學(xué)校發(fā)的現(xiàn)成的教案書抄教案。 我覺得我們完全可以利 用網(wǎng)絡(luò)或報(bào)刊雜志， 查找一些名師的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)作為參考， 特別是那 些課堂實(shí)錄更值得我們研讀。王菘舟老師曾說(shuō)過(guò)： “好課磨它千遍也 不厭倦?！痹S多名師的課都是經(jīng)過(guò)千錘百煉的，也就是說(shuō)他們的課融 匯了他們的思想和許多人的智慧， 在我們研讀教材， 駕馭課堂的能力 還較弱的時(shí)候， 不妨多看看他們的教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)設(shè)計(jì)， 從而使自己 的教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)和流暢。二、模仿名師的課堂教學(xué)，悟得方法，

3、提升自己的教學(xué)水平。 喜歡中國(guó)功夫的老師知道，在內(nèi)功方面，有一點(diǎn)非常重要，就是 “吸納”，我們看那些武打片中，師傅在臨死前，把自己的功力全部 傳輸給自己的徒弟， 使自己的徒弟的功力大增。 我們切不去追究真假， 但是“吸納”一詞是值得我們學(xué)習(xí)的。 在模仿名師的課堂教學(xué)中，我 們不妨多學(xué)習(xí)他們的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言， 看他們是在怎么組織教學(xué)， 把教 材難點(diǎn)行云流水般一個(gè)一個(gè)擊破的， 經(jīng)常模仿，我們就會(huì)從中 “吸納” 他們的課堂教學(xué)功力，提升自己的課堂教學(xué)水平。三、通過(guò)模仿，感受名師的教學(xué)藝術(shù)我覺得學(xué)習(xí)書法的一些方法值得我們借鑒。 在學(xué)習(xí)書法的初始階 段，大多要描紅與仿寫，我覺得模仿課就類似于描紅與仿寫?；?/p>

4、于這 樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為這種模仿還是需要的。通過(guò)對(duì)名師課堂的模仿，我 們能切身感受到名師的教學(xué)藝術(shù)。 當(dāng)然，我們不能一味地模仿名師的 課堂，站在技術(shù)層面上演練名師的經(jīng)典手法， 簡(jiǎn)單移植和照搬名師的 教學(xué)技巧與方法，而應(yīng)該不斷地去感悟思索名師的教育思想和教學(xué)理 念，因?yàn)榻虒W(xué)情境是在不斷變化著的。如果我們脫離了具體的教學(xué)對(duì) 象，把名師的一些具體 招式”從整個(gè)教學(xué)情境中剝離出來(lái)，生搬硬套， 其效果自然不理想。四、通過(guò)研習(xí)，揣摩名師的教學(xué)思想對(duì)名師課堂的模仿只是邁出了向名師學(xué)習(xí)的第一步。 只有真正領(lǐng) 悟名師先進(jìn)的教學(xué)思想，才能不斷地叩問課堂的真諦，讓自己的課堂 教學(xué)始終站在以學(xué)生生命發(fā)展為終極目標(biāo)的陣地

5、上。然而，名師的教學(xué)思想往往蘊(yùn)藏在其精彩課堂技術(shù)的背后，需要通過(guò)課例研習(xí)，解構(gòu) 課堂表象，才能切身體會(huì)到。我們可以通過(guò)觀摩課例、選擇視角 一一 組建小組、學(xué)習(xí)理論一一專題研討、反思自我三步實(shí)踐流程對(duì)名師的 課堂進(jìn)行多維解讀、深入探究。從名師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為 入手，考察名師的教學(xué)思想和教育追求。也就是說(shuō)要透過(guò)外在的形”學(xué)到內(nèi)在的 神”，即名師的教育觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀等，同 時(shí)，還要學(xué)習(xí)名師是如何將 形”神”結(jié)合，達(dá)到以 神”御 形”、以形” 顯神”的。五、通過(guò)比較，生成自己的教學(xué)思想一味仿效，跟著別人的思想走，容易導(dǎo)致課堂陷入 跟風(fēng)態(tài)”、流 行秀”的誤區(qū)，也容易使教師忽視自己教

6、學(xué)思想的生成。忽視了自己 的教學(xué)思想，不能巧妙應(yīng)對(duì)課堂意外，往往會(huì)產(chǎn)生尷尬的局面，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。我們可以通過(guò) 我與名師作比較”活動(dòng)，讓名師課 例成為生成自己的教學(xué)思想的專業(yè)力量。我與名師作比較”活動(dòng)可以 分為兩部分：一是不同名師同一內(nèi)容課例的比較研究。 將不同名師的 同一內(nèi)容課例放在一起進(jìn)行比較， 通過(guò)比較，找出不同名師對(duì)同一個(gè) 課的不同處理，感受不同名師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要差別以及教學(xué)理念差 異，這樣，更能看出可學(xué)之處和可改之點(diǎn)。 二是名師課例與自己課例 的比較研究。將自己的課例與名師課例進(jìn)行一番比較， 找出成功之處 和存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，尋找問題解決的有效策略，在 比較中學(xué)習(xí)

7、借鑒名師的成功做法， 在反思中改進(jìn)自己的不足之處。 通 過(guò) 我與名師作比較”活動(dòng)，讓教師用批判審視的眼光來(lái)看待名師課 例，在比較中學(xué)習(xí)借鑒，在學(xué)習(xí)借鑒中生成自己的教學(xué)思想，形成自 己的好課觀、優(yōu)課觀。名師之所以成名，名師的課堂教學(xué)之所以 好看”最重要的是因 為他們十分注重自身的知識(shí)積累與人生修煉，具備厚重的文化底蘊(yùn)， 而這種文化底蘊(yùn)則不是通過(guò)聽其一節(jié)兩節(jié)課就可以積淀下來(lái)的。因 此，學(xué)習(xí)和借鑒名師的課堂教學(xué)藝術(shù)， 不能只是想著學(xué)一些簡(jiǎn)單的招 式套路，不能只是想著學(xué)一些純技術(shù)性的操作策略， 不能只是想著學(xué) 一些模式和技巧。而要學(xué)名師的根本，學(xué)習(xí)支配他們的教學(xué)行為的思 想、理念、教育價(jià)值觀。同時(shí)，還必須廣泛閱讀，潛心鉆研，不斷提 升自己的鑒別能力、不斷拓寬自己的知識(shí)視野、不斷厚重自己的文化 底蘊(yùn)上下功夫。否則，就不可能有真正的學(xué)習(xí)和借鑒，也不可能有真 正的創(chuàng)新和突破，一句話，不可能有真正的務(wù)實(shí)高效的、有自己教學(xué)