高效課堂與班級管理(2)

1、高效課堂與班級管理劉寶龍高效課堂是以學生為主體，教師為主導的自發(fā)課堂。高效課堂解決了傳統(tǒng)班級管理的低效和無效，使學生和班主任得到解放。高效課堂上，學生人人都是班級的主人，時時事事都發(fā)揮著班級主人翁的精神；班主任也不再是事無巨細、一包到底的“保姆式”管理。傳統(tǒng)的班級管理過分強調(diào)了班主任的權(quán)威作用，而忽視了學生的主體作用，常將班主任的主觀意志強加給學生，加之個別班主任簡單粗暴的管理方法，使許多學生產(chǎn)生了逆反心理，扼殺了學生的創(chuàng)造才能。針對這個問題，我校在廣泛學習杜郎口中學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開展了“小組合作、自主管理、共同發(fā)展”的高下課堂教育教學改革。目的就是幫助班主任擺脫繁瑣的事務(wù)，也使學生真正成為管

2、理和教育的主體。    蘇聯(lián)的著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是自我教育?！逼鋵嵐芾淼淖罡呔辰缫簿褪亲灾鞴芾?，讓學生由“被管理”變?yōu)椤叭ス芾怼薄？梢姡逃龑W生自己管理自己，才是真正的管理。下面是我在高效課堂下指導小組自主管理的一些做法。一、科學合理組建管理小組，使班級管理實現(xiàn)小組化    科學的組建學習小組是實現(xiàn)自主管理的第一步。把班級劃分為多個小組，讓小組成為學生管理的基本單位。組建的程序是：先競選組長，通過報名演講、學生投票的方式讓學生選出班級的主要管理者小組長，然后老師按學習能力及其他綜合能力，將全班同學排隊，每6名

3、學生分成一段（每段6至8人為宜），本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)“的原則，每段的6名學生依次挑選自己喜歡的組長，組長對自己不喜歡的同學可以拒聘，從而按照雙向選擇的辦法建立起小組。學習小組的組建主要依據(jù)以下幾個原則：原則一：主要依據(jù)學習成績，初建學習小組，在學生相互并不了解的基礎(chǔ)上，依據(jù)成績采取一條龍的形式分組，每組學生分為三個層次：A層-B層-C層。原則二：每組人數(shù)以6-8人為宜，一般為：AA-BB-CC.每個班級分為6個小組。原則三：除成績外班主任老師還要考慮男女生的搭配以及學生的性格。二、實施“六橫六縱一個圓”管理制度，進行全員全方位管理    1、“六橫”即為六個

4、學習小組，實行小組長負責制。六個學習小組相互競爭、相互幫助，在競爭和幫助中共同提高。各小組根據(jù)本組的實際情況，制訂出本組的組規(guī)和奮斗目標。組規(guī)包括課堂、紀律、衛(wèi)生、上操、自習、作業(yè)完成、成績目標、各種活動等各個方面。小組長全權(quán)負責以上組規(guī)中的任務(wù)，并且每項任務(wù)的完成都要做好評價，每周還要算出小組每個成員的得分、小組的總分及平均分。班委會將各小組的成績排好名次。周評比最后一名的小組組長，要在班會上做組情分析發(fā)言，查找落后的原因，力求改進。如果一月內(nèi)該小組連續(xù)周評最后一名，則更換小組長。在一月內(nèi)如果連續(xù)被評為優(yōu)勝組，該小組的組長就在班會課上介紹成功的做法和經(jīng)驗，以此相互學習，共同提高。2、“六縱”

5、即為六個學科，實行課代表負責制。每位課代表都起著聯(lián)系任課教師和學生的紐帶作用。課代表不光布置作業(yè)和收發(fā)作業(yè)本，而且還要對各個小組的每位同學在本學科上的學習情況進行監(jiān)督，并把各個小組同學的學習情況反饋給組長進行量化考評。3、“一個圓”即為班級自主管理委員會（也就是班委會）。班委會要充分發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用并對“六橫”和“六縱”進行服務(wù)和監(jiān)督。班主任老師首先確定班級自管會中的職位，讓愿意參與班級管理的學生自愿報名并進行競選演講，學生以無記名投票的方式選出班級自管會成員。當選的成員都要發(fā)表就職演說，這樣做一方面讓他們感受到自己的責任和承諾；另一方面，也讓全班學生據(jù)此對其進行監(jiān)督。然后在老師的引導下，

6、由自管會民主推選出班長，制訂出班干部的工作目標和職權(quán)范圍。自管會的工作由全班學生負責監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部由自管會負責。    4、采用全員值日班長輪流制，讓每人有一份責任感。為了增強學生的主人翁意識，班主任還采用讓學生按學號輪流當值日班長的做法。值日班長每天檢查和督促衛(wèi)生清掃、課上學習情況、課間自習紀律、上操情況等，并自行處理和解決班內(nèi)的偶發(fā)事件，最后反饋總結(jié)一天工作，寫好班級日記。每周召開一次小組長會議，每個月召開一次“班評會”，自管會成員及小組長要對一個月的工作進行批評與自我批評，學生對他們的工作進行肯定或指出不足，以促進下一步工作的順利開展。

7、三、實施競爭激勵機制，充分激發(fā)學生的競爭活力    為了進一步強化學生的競爭意識，班級內(nèi)實行“對口賽”和“小組賽”。 所謂“對口賽”就是依據(jù)每次考試成績把全班每相鄰的兩名同學分為若干個對口賽小組。要求同學們在學習上相互幫助，共同進步，要明白同學之間既是競爭的對手同時又是合作的伙伴。每次學校組織的大型考試后，除按班級量化制度考評外，每小組兩名同學要分出勝負，暫輸?shù)囊环揭獮閯俪龅囊环劫I一件物品作為獎勵。所謂“小組賽”就是相鄰的兩個小組為競爭對象，依據(jù)每次學校組織的大型考試，算出本組的平均成績，最后三組為后進組，依據(jù)班級量化考評方案進行考評。這樣使得每名學生每個小組都有自己的競爭對手和奮斗目標，并朝著自己目標而不斷努力！    四、有計劃的組織多種班級活動，為小組自主管理注入持久的活力    開展豐富多彩的班級活動是小組凝聚力形成的主要形式。每學期各班除了參加學校組織的各項活動外，還利用大課間和活動課時間，讓自管會組織小組進行拔河、踢毽子、打沙包、寫作、演講等各項比賽，比賽成績記入小組管理量化積分，定期召開總結(jié)表彰會。使小組成員在活動中，增強自主管理的能力，增進小組成員的感情和小組的凝聚力。    總之，在高效課堂下由