數(shù)學課堂有效對話策略之我見

1、數(shù)學課堂有效對話策略之我見城關小學雷 鵬數(shù)學課堂有效對話策略之我見對話，是課堂中不可缺少的教學行為。數(shù)學課堂中的對話，承載著師生共同成長發(fā)展的重任，對話教學是對話的時代精神在教育領域的回應，作為新的教學方式，是對傳統(tǒng)教學方式的繼承和發(fā)展。而真正有效的對話，應是生本、師生、生生基于平等的立場，通過言談、傾聽或感悟而進行的多向交流、共同學習的教學方式，也是一種以對話為原則，以對話為精神、為主導的教學形態(tài)，這種對話是民主的、平等的，是對話雙方彼此中間的敞開心扉，相互接納。在這一教學方式中，教師是學生的伙伴，是“平等中的首席”。下面，我就數(shù)學課堂有效對話策略談談自己的看法：一、讓興趣激發(fā)學生自主對話良

2、好的開端是成功的一半，正如著名特級教師于漪老師所說：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入新課的環(huán)節(jié)。一開始就把學生牢牢地吸引住?！睂дn設計得好，它可以起到先聲奪人、引人入勝的效果，使學習成為樂趣，讓對話成為需要 。在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，上課伊始，我就說：“同學們，你們隨便說一個數(shù)，老師能很快知道，它能不能被3整除，你們信嗎”，學生們躍躍欲試，都想來考考我，說了好幾個數(shù)，我都很快、很準確的判斷出了能否被3整除，學生很驚訝，有同學說：“老師，你真厲害！”接著，我進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。我們

3、就是要讓學生處在“心求通而未得，只欲言而不能”的狀態(tài)，學生帶著滿腦子的疑問進入新的教學活動中，這樣既可激起學生興趣，又可啟迪學生思維，此刻有效對話也會如順水推舟一般自然、流暢。二、讓問題激活學生積極對話問題是數(shù)學的心臟，是思維的焦點，每節(jié)課我們都應努力挖掘有效對話的話題，避開盲目提問的誤區(qū)，我們對提出問題的定位很重要，問得太深或太陌生無法喚起學生探尋的興趣，問得太淺太易，無法使學生獲得發(fā)展。在課堂教學中，教師應為學生的提問創(chuàng)設一個民主、平等、和諧的教學氛圍，使學生勤于思考，參與其中。在講授“分子是1的異分母分數(shù)大小比較時”，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，唐僧師徒取經(jīng)，途中口渴，恰遇一西瓜園，孫悟空拿來一個西瓜，準備分成三份，分別是：12，13,和16，悟空問八戒，你要哪一份，八戒轉轉眼珠，笑著說：“我肚子大，就把16給我吧！”，同學們，你們覺得八戒說的對嗎？說說你的看法。在此環(huán)節(jié)中，讓學生感興趣的人物走進課堂，激發(fā)學生的對話欲望，順利完成教學目標。上述觀點也僅是我的一點粗淺看法，事實上，課堂教學的情況千差萬別，瞬息變化，數(shù)學課堂有效對話的確為課堂注入了活力，但要想真正把有效課堂對話這一教學行為發(fā)揮的淋漓盡致，并非易事，這就需