優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計 體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣

1、.優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計 體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。老師要融數(shù)學(xué)作業(yè)以情趣性、情境性、層次性、開放性、理論性和創(chuàng)意性，使學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗。：數(shù)學(xué)教學(xué)；作業(yè)設(shè)計；優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)不是一味地培養(yǎng)學(xué)生成為解題能手，而是要培養(yǎng)學(xué)生的問題思維，數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)的落腳點也在這里。那么應(yīng)該如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計呢？鑒于理論，筆者認為，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計是通過內(nèi)容的多元、題型的多元、方式的多元等實現(xiàn)的。其立意在于演繹數(shù)學(xué)來自生活的草根本色，親近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生作業(yè)練習(xí)的情趣，適應(yīng)學(xué)習(xí)個體差異需要，置學(xué)生于自主參與的境地，有效地牽引學(xué)生對知識“反芻，發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，形成認知的“最近開展區(qū)。

2、另外變作業(yè)練習(xí)的過程為探究問題的過程，使學(xué)生得到智慧的啟迪、問題思維模型的構(gòu)建、豐富的學(xué)習(xí)方式。一、走出“題海，走進有趣的情境學(xué)生作業(yè)練習(xí)的過程是一個情感體驗的過程，而機械重復(fù)的“題海戰(zhàn)是不會給學(xué)生成功與快樂體驗的，只會使學(xué)生感到苦不堪言，喪失學(xué)習(xí)的熱情。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，親切、有趣的情境作業(yè)具有一定吸引力，能使學(xué)生樂意承受，并能充分發(fā)揮自己的智力程度。老師要擅長研究數(shù)學(xué)知識和學(xué)生們看得見、摸得著、親身經(jīng)歷的問題的聯(lián)絡(luò)，把數(shù)學(xué)作業(yè)融入生活，增添學(xué)生做作業(yè)的情趣，從而更深化地理解所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。例如：在學(xué)習(xí)了一元一次方程解應(yīng)用題的行程問題時，筆者把全班同

3、學(xué)帶到了操場上。同學(xué)們分成了兩組分別進展兩種形式的比賽。一是每組選出兩名同學(xué)，繞操場背向而行，看哪組的兩名同學(xué)銜接上。二是每組選出兩名同學(xué)，繞操場同向而行，看哪個組的同學(xué)最先到達原位。之后找出兩種比賽形式中的路程、時間、速度之間的聯(lián)絡(luò)。例1，教學(xué)內(nèi)容:列一元一次方程解應(yīng)用題作業(yè)設(shè)計：在20192019賽季意大利足球甲級比賽的九輪比賽中，尤文圖斯隊保持不敗，共積分25分，按比賽規(guī)那么：勝一場得3分，平一場得一分，問該隊共勝了幾場球？評析：這種短小精悍的新題，難度不大，以足球賽情境演繹一元一次方程應(yīng)用題，學(xué)生參與情緒高。尤其學(xué)生感興趣的一些“足球迷即興求解。從而以這樣的新“產(chǎn)品，以新引思，以新促思

4、，以新成思。二、打破封閉，走向開放性空間開放題內(nèi)容豐富、題型多樣、背景廣闊，貼近學(xué)生生活空間。題型有文字、表格、圖畫、對話等形成，它不像封閉性習(xí)題形式單一呈現(xiàn)，表達呆板，它凸現(xiàn)著作業(yè)的思維度，讓學(xué)生經(jīng)歷問題思維的過程。在其過程中學(xué)生不再靠記憶、套形式來解題。再那么，開放題的答案不唯一，解題時需要運用多種思維方法，通過多角度、全方位的分析探究，獲得多種結(jié)論。拓展思維空間，伸展思維觸角是開放性作業(yè)題的亮點。例2，教學(xué)內(nèi)容：探究直線平行的條件作業(yè)設(shè)計：如圖，直線a、b均與c相交，形成1、28共八個角，請?zhí)钌夏阏J為適當(dāng)?shù)囊粋€條件：，使得ab。評析：這是一道條件開放的探究題，答案不唯一。它通過一個題目就

5、包含了兩直線平行的三個條件，在較少的時間里引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識分析問題，獲得邏輯思維訓(xùn)練，把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來，大大減輕學(xué)生課業(yè)的過重負擔(dān)。三、走進生活，收獲數(shù)學(xué)的智慧“數(shù)學(xué)來源于生活，又效勞于生活。在習(xí)題中提醒出知識的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，讓學(xué)生真切感受到所學(xué)的知識是有價值的，這可以大大進步學(xué)生的作業(yè)興趣和認識程度。我們可以通過作業(yè)，把學(xué)生引向家庭，引向社會，引向生活，布置進入生活層面的計算、調(diào)查、觀察、統(tǒng)籌、優(yōu)選等理論作業(yè)。表達生活性的數(shù)學(xué)作業(yè)可將書本知識與生活中的數(shù)學(xué)構(gòu)成聯(lián)絡(luò)，解決數(shù)學(xué)理性認知與生活中數(shù)學(xué)知識經(jīng)歷“斷層的問題，而且能幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)的意義

6、世界。例3，教學(xué)內(nèi)容：整式的乘法作業(yè)設(shè)計：我將要遷新居，家里的住房構(gòu)造如圖，如今我打算把臥室和客廳鋪上木地板，請你幫老師算一算，我至少需要買多少平方米的地板？A、12xyB、10xyC、8xyD、6xy評析：生活離不開數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)知識可巧妙解決生活中的許多實際問題。反過來把數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活經(jīng)歷結(jié)合起來，既讓學(xué)生對所涉及到的數(shù)學(xué)知識有了一個更深化的認識，又能表達出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。四、尊重差異，設(shè)計有彈性的作業(yè)新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)要表達出“人人學(xué)數(shù)學(xué)，“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)的理念。所以老師在布置作業(yè)時要尊重差異，找準學(xué)生學(xué)習(xí)的最近開展區(qū)，設(shè)計和布置適宜不同層次學(xué)生的分檔作業(yè)，向?qū)W生提供“菜單式作業(yè)

7、，讓學(xué)生自由選擇，以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)和心理壓力，更深層次地喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，最終實現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功。作業(yè)設(shè)計：甲、乙、丙、丁四名打字員承擔(dān)一項打字任務(wù)，假設(shè)由這四人中的某一人單獨完成全部打字任務(wù)，那么甲需要24小時，乙需要20小時，丙需要16小時，丁需要12小時。問：A檔題：假如甲、乙、丙、丁四人同時打字，那么多少時間完成？B檔題：假如按甲、乙、丙、丁······的次序輪流打字，每一輪中每人各打1小時，那么需要多少時間完成？C檔題：能否把B檔題中所說的甲、乙、丙、丁的次序作適當(dāng)調(diào)整，其余都不變，使完成這項打字任

8、務(wù)的時間至少提早半小時？評析：這是一道“檔次明顯的題目，防止了“一刀切的弊端，但題目本身的解題過程卻是一個比較、探究思維逐層遞進的過程，對學(xué)生的才能培養(yǎng)很有裨益。因此，在分析試卷時仍把它做“分檔作業(yè)處理，保證了尖子生的培養(yǎng)，也防止了中下學(xué)生以后看到壓軸題就置之不理的現(xiàn)象。有彈性的作業(yè)題表達有知識層次，有思維坡度，有不同難易程度，給不同層次的學(xué)生不同的任務(wù)，同時課后作業(yè)不拘一格，有的作業(yè)甚至可以是讓不同層次學(xué)生之間互相交流討論。這樣做，可以使不同層次的學(xué)生有不同的進步。差異同樣能使學(xué)生通過作業(yè)學(xué)會知識，學(xué)會交流，學(xué)會合作，學(xué)會探究。中等以下的學(xué)生感到自己能行，找回了自信，而優(yōu)秀的學(xué)生也有開展的空

9、間，不再有“吃不飽的感覺。五、演繹問題，參與數(shù)學(xué)創(chuàng)意理論演繹數(shù)學(xué)問題，進展創(chuàng)意活動是思維開展的高層次。義務(wù)教育階段開場培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有利于他們將來創(chuàng)造才能的發(fā)揮。學(xué)生在對詳細對象的問題設(shè)計中能體會到學(xué)習(xí)的快樂和成就感，創(chuàng)造性問題的設(shè)計能使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識到達融會貫穿，并在體驗過程中逐漸建立知識體系。例4，教學(xué)內(nèi)容：代數(shù)式要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言

10、表達才能的進步。作業(yè)設(shè)計：舉一例實際應(yīng)用題，使其結(jié)果可用代數(shù)式3x-2y表示，用一組詳細的數(shù)值代替3-2y中的x、y，求出代數(shù)式的值，并說明該值的實際意義。評析：把數(shù)學(xué)同生活情境聯(lián)絡(luò)起來，在新課程的教學(xué)內(nèi)容里面經(jīng)常表達。對于這個作業(yè)題，不同生活經(jīng)歷的學(xué)生會得出不同的描繪，會賦予x、y不同的實際意義，在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時又使創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著

11、重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的問題思維和探究問題的才能。所以老師要更新教育觀念，立新課程理念，以學(xué)生的開展為本，研究數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)以及它與生活的聯(lián)絡(luò)；要研究面對的教學(xué)對象，從數(shù)學(xué)知識、生活和學(xué)生知識生活經(jīng)歷的層面，精選內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，使練習(xí)作業(yè)成為“魅力思維體操，讓學(xué)生經(jīng)歷心身投入的深化體驗，讓學(xué)生享受成功和快樂。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣