信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)的實踐與思考

1、.信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)的理論與考慮人類以進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷開展，正在越來越深化地改變著我們的消費方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，以形象詳細(xì)的“圖、文、聲、像來創(chuàng)造教學(xué)的詳細(xì)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)化、明晰化，使學(xué)生的思維活潑，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視理論操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極考慮，使老師以教為主變成以學(xué)為主，從而進步教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。下面結(jié)合我近些年的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵與意義：信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵是在

2、先進的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，把以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感謝勵工具、豐富地教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地運用到教學(xué)學(xué)科過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重枃、互相整合，在整體優(yōu)化的根底上產(chǎn)生聚焦效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)的老師為中心的教學(xué)構(gòu)造與教學(xué)形式的根本變革，從而到達培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與理論才能的目的。信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義可以概括為以下幾個方面：一激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了多種感官傳統(tǒng)的教學(xué)形式，老師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書進展說教式教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，是教學(xué)成

3、敗的關(guān)鍵。布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。信息技術(shù)以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段，能使教學(xué)情境變得生動活潑，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引起他們所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。例如在講?軸對稱?一節(jié)時，設(shè)計了一組圖片，如：樹葉、蝴蝶等。成功地營造了一種科學(xué)氣氛，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松而易承受，為學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)奠定了根底。它比傳統(tǒng)的手段激趣，效果要好的多。二突出了教學(xué)重點，打破了教學(xué)難點學(xué)生學(xué)習(xí)一個知識，一般都要經(jīng)歷“感知理解積累運用這樣的一個過程。信息技術(shù)在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進展處理，生動形象的展如今學(xué)生面前。如：在數(shù)學(xué)?鏡子改變了什么?時，實驗過程比

4、較復(fù)雜，難以操作，學(xué)生不易理解和掌握，在教學(xué)過程中我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，利用動態(tài)展示物體與鏡面的關(guān)系，使抽象化為詳細(xì)，化難為易，以到達最正確效果。信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合可以彌補傳統(tǒng)媒體的缺乏，打破一些教學(xué)上的難點。如：?平行與旋轉(zhuǎn)?一課時，在講解變化前后圖形的關(guān)系時，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計算機可以方便的演示：將一個圖形進展平移、旋轉(zhuǎn)，學(xué)生通過觀察動態(tài)的過程很容易的歸納出平移和旋轉(zhuǎn)后，兩個圖形具有的性質(zhì)。三提供了大量的信息，增加了教學(xué)質(zhì)量信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有常規(guī)的電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點。信息技術(shù)計算

5、機能事先存儲大量的信息，它操作方便快捷，可以防止老師在課堂上某些環(huán)節(jié)上時間的浪費，能為學(xué)生練習(xí)、考慮嬴得更多時間，從而增加了教學(xué)容量，帶來了課堂質(zhì)量的進步。四優(yōu)化了練習(xí)，深化了學(xué)生思維信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以到達優(yōu)化練習(xí)，從而使學(xué)生思維到達進一步的開展。練習(xí)是學(xué)生題解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的根本途徑，又是運用知識開展技能的重要手段。它需要多角度、多層次的練習(xí)穩(wěn)固所學(xué)知識。練習(xí)時間可以利用多媒體技術(shù)省時、省力、拓寬思路的特點來強化練習(xí)效果，進步練習(xí)效率。如：在學(xué)生理解了“銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的概念后，我利用計算機設(shè)計了這樣的判斷練習(xí)：給出三角形的三個角中的一個角

6、，你能判斷出是什么三角形嗎？露出一個鈍角；露出一個直角；露出一個銳角，讓學(xué)生依次進展判斷。在對“露出一個銳角的判斷中，有的學(xué)生說是“銳角三角形，對此，成心讓屏幕顯示一個“直角三角形；當(dāng)學(xué)生說是“直角三角形時，成心讓屏幕顯示一個“鈍角三角形，促使學(xué)生深化考慮，學(xué)生通過考慮認(rèn)識到：因為三種三角形都有銳角，所以只露出一個銳角并不能判斷出是什么三角形。把學(xué)生思維引向深化，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的才能。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記

7、一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂

8、叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞

9、、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米?？傊?，信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，無疑是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們會積極倡導(dǎo)和探究信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時間里找出最正確的途徑。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。