淺議如何提高小學生的課堂注意力

1、淺議如何提高小學生的課堂注意力 其實我認為課堂組織教學,就是指教師不斷地組織學生集中注意力、管理紀律、引導學習、建立和諧的教學環(huán)境,幫助學生達到預定課堂目標的行為方式。課堂組織教學是課堂教學的“支點”，是使課堂得以順利進行的重要保證。課堂組織教學是一項融科學和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作。要做好這項工作，教師不僅要懂得課堂教學規(guī)律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關(guān)注每一位學生，運用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動學生的有意注意，激發(fā)學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。由于小學生的年齡特點，在小學英語課堂上會時常出現(xiàn)遲到、看課外書、交頭接耳、東張西望、搞小動作、講小話等不

2、專心學習的行為。因此，小學英語教師在課堂的組織教學上存在一定的難度。上一節(jié)英語課容易，上好一節(jié)英語課難，特別是對與這些活潑、好動的小學生來說，那就更難了，自從我從事小學教學以來，我一直都在思考著一個問題：怎樣的一節(jié)課才能一直吸引著他們的注意力。我探索著、嘗試著，最終我發(fā)現(xiàn)老師在備課中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)抓住學生感興趣的活動設(shè)計，只有這樣不斷變換花樣才能吸引住他們的眼球，才能激起他們的學習興趣。下面我就針對一節(jié)英語課的各個環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱目捶ǎ阂?、注意課堂問候語的變化 多數(shù)老師開場白千篇一律的就是good morning ,boys and girls.學生也就應(yīng)和一句：good morning te

3、acher ,這樣一開始就沒把英語課的那種氣氛渲染起來。而一種新穎的問候方式能很快讓學生進入課堂，比如我們英語組教低年級的老師就會戴著各種頭飾走進教室向孩子們打招呼：Hi, boys and girls .他們感到非常高興，這正好滿足了小學生的好奇心，很快激起他們的興趣，吸引他們的注意力。 二、課堂的導入要藝術(shù) 良好的開端往往是一切課成功的基礎(chǔ)。好的新課導入能有效地引導小學生立即進入學習狀態(tài)，提高學生的求知欲，充分調(diào)動學生的學習積極性，它是完成整體教學內(nèi)容、取得最佳教學效果的保證。比如我在上三年級的一節(jié)英語課時，教學中我利用已學的內(nèi)容要求學生憑借自己的想像進行猜測導入，啟迪學生的思維，激發(fā)學生

4、的興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。例如：如：教“運動項目”時，我戴著猴子、兔子、青蛙的頭飾做跳高、跳遠、騎自行車等運動項目的動作，讓學生觀察動作，猜一猜是什么運動，再出現(xiàn)單詞：jump high、 jump far、 ride fast。這樣學生的情緒高漲，大大提高了他們的學習積極性和自覺性。 三、在教學過程中，重興趣、重實踐 教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動,吸引和組織學生積極參與。在課堂上要盡力為學生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，組織豐富多彩、生動有趣的教學活動，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在玩中學、學中用。例如，采用說歌謠、講故事、做游戲、唱

5、歌曲、會話表演等形式，通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足量的語言材料，反復實踐，做到話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)的有機結(jié)合，“習得”與“學得”的合理結(jié)合，使學生形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習慣，逐步培養(yǎng)學生的英語語感。 四、多角度、多方位設(shè)計練習英語課就是要上學生多說多練，學生不僅單單停留在理解和掌握所學內(nèi)容，而且還能利用自己所學的各種知識，結(jié)合英語去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，增強創(chuàng)新能力，學生參與面廣，參與形式多樣化，如既有單一的全班活動式，又有點兵點將或連鎖操練式的個人活動，還有雙人、小組、橫隊、縱隊等的集體活動。這樣給學生提供了廣泛參與的機會，人人

6、參與，沒有“被遺忘的角落”。為了提高小學生英語課堂的注意力，上好每一節(jié)英語課，針對新課改和小學生英語教學的特點，我認為應(yīng)努力創(chuàng)造一種活潑生動的課堂教學情境。比如：應(yīng)該掌握好以下課堂組織技巧：一、表情控制法：豐富的表情變化也可以起到控制學生注意力的作用。教師的表情表達對學生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。教師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調(diào)控學生的注意力。二、暗示法：教師可用暗示的方法，如用目光暗示，或在暗示的同時配合語言提示，比如教師可以說“Some one is not good .”或“Which group i

7、s good ?”。在這種暗示還不能起到作用的時候，教師應(yīng)邊講解邊走向不專心的學生，停留在他的身旁，或拍拍他的肩膀。以非語言行為暗示或提示，減少對其他學生的影響。三、聲音控制法：聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制學生的注意。例如，當教師從一種講話速度變到另一種速度時，已分散的注意力會重新集中起來。在講解中適當加大音量，也可以起到加強注意和突出重點的作用。我們常做的高低聲游戲就是利用了這個原理。四、停頓吸引法：適當?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對比效應(yīng)。喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學生的注意力。一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。這樣的停

8、頓足以引起學生的注意。停頓時間不可過長，長時間停頓反而會導致學生注意力渙散。五、姓名舉例法：在英語單詞或課文教學中，教師常常運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如果發(fā)現(xiàn)有的同學走神、做小動作、低頭看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順利完成教學任務(wù)，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。六、活動變換法：變換課堂活動方法可以有效調(diào)動和集中學生的注意力，提高課堂教學效率。課堂活動方式包括師生交流的方式、學生活動的方式和教學評價的方式等。在課堂教學中，教師應(yīng)根據(jù)教學的需要適時變換一下

9、課堂活動方式。例如，由教師講變?yōu)閷W生講，由機械操練變?yōu)榻浑H操練，由集體聽課變?yōu)樾〗M討論，等等。這些變化都會給學生以新鮮的刺激，強化學生的注意，激發(fā)其參與的興趣，進而達到提高教學質(zhì)量的目的。七、競賽刺激法：在學生學習情緒不佳、疲勞或?qū)W習積極性不高時，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，開展一些小型教學競賽活動，如采取集體競賽、小組競賽、個人競賽等，以調(diào)動學生的積極性，使學生的有意注意力高度集中，從而使學生跳出不良的學生狀態(tài)，達到提高教學效果的目的。八、冷落法：教師可以作出安排，使他們不能得到重視，從而自行停止不良行為。這種方法是當個別學生的不良行為在課堂上出現(xiàn)時，只要不影響大局，不會對他周圍的學生造成大的干擾，就不予理睬。在可能的情況下，安排其他學生進行一些活動抵消他的干擾。如讓學生上臺表演一些所教單詞的動作，活躍一下課堂氣氛，吸引學生的注意。教師對個別學生斥責惱怒等表現(xiàn)，會強化他們的不正當行為，對這