一年級(jí)上冊(cè)說課稿 10加幾及相應(yīng)的減法

1、.一年級(jí)上冊(cè)說課稿 10加幾及相應(yīng)的減法一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：10加幾和相應(yīng)的減法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第88頁的教學(xué)內(nèi)容。2、教學(xué)目的1使學(xué)生知道10加幾及相應(yīng)的減法的口算的道理，能純熟地進(jìn)展口算2使學(xué)生加深對(duì)1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)，浸透加減法的關(guān)系，知道加減法算式中各部分的名稱3培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)1120各數(shù)的組成，正確地計(jì)算10加幾及相應(yīng)的減法教學(xué)難點(diǎn)：理解口算道理，純熟計(jì)算10加幾及相應(yīng)的減法二、說教學(xué)程序一、復(fù)習(xí)舊知1、口算開火車，復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)的加減法。2、看圖寫算式，復(fù)慣用一幅圖片寫出四道算式。3、填空復(fù)習(xí)

2、1120各數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。二、新授1、教學(xué)例51出示十三根小棒圖，看圖片寫算式，并說一說各個(gè)算式求的是什么。2用小棒擺一擺，說一說算理。2、教學(xué)例61出示11根小棒，再出示2跟小棒，一共有多少根小棒？該怎樣列算式？用自己的小棒擺一擺，說一說你是怎么想的？2在計(jì)數(shù)器上演示11+2=13的過程。強(qiáng)調(diào)2要加到個(gè)位上去，強(qiáng)調(diào)十位上的一表示一個(gè)十，個(gè)位上的一表示一個(gè)一。3演示從13根小棒中去掉2根小棒，還剩多少根小棒？該怎樣列算式？用自己的小棒擺一擺，說一說你是怎么想的？4請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示13-2=11的過程。使學(xué)生理解算理。5學(xué)習(xí)加法和減法算式各部分的名稱。并簡(jiǎn)單介紹加法算式和減法算式各部分

3、之間的關(guān)系。三、穩(wěn)固練習(xí)。1、老師任意指算式，學(xué)生說出該算式中各部分的名稱。2、看圖片列算式。3、做練習(xí)十五的第15題。四、全課總結(jié)。副標(biāo)題#e#三、說教法、學(xué)法一教法：1、探究發(fā)現(xiàn)法培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)才能是我們教學(xué)的主要目的。用過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒和撥計(jì)數(shù)器等方法，使學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)計(jì)算10加幾和相應(yīng)的減法的方法。從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)精神，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、示范法教授例5時(shí)，老師起示范作用，使學(xué)生理解并明白2要和單根的一根小棒合并到一起。那么在教授例6時(shí)，就可以放手讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺了。3、實(shí)際操作法為了學(xué)生更好的理解算理，采用讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒，更好的直觀的理解10加幾和

4、相應(yīng)的減法的算理。從而培養(yǎng)學(xué)生的理論才能、動(dòng)手操作才能。二學(xué)法：新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果，我們的教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，本節(jié)課要讓學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法是：學(xué)會(huì)通過觀察、操作，知道10加幾及相應(yīng)的減法的口算的道理，能純熟地進(jìn)展口算會(huì)探究發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，培養(yǎng)探究的才能。四、說練習(xí)作業(yè)安排和板書設(shè)計(jì)本節(jié)課的練習(xí)安排的是教科書第88頁的做一做和練習(xí)十五的第15題.本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)主要是例5和例6的小棒圖和相應(yīng)的加法減法算式.這樣安排突出重點(diǎn),簡(jiǎn)單大方.五、本課自評(píng)本節(jié)課在進(jìn)展公開課之前我進(jìn)展了比較充分的準(zhǔn)備，并得到了數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)賈老師的精心指導(dǎo),因此整節(jié)課上下來，自己比

5、較滿意,其他老師也反響和上節(jié)公開課相比有了很明顯的進(jìn)步.本節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)上分為復(fù)習(xí)、新授和穩(wěn)固練習(xí)三大部分。教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)安排恰當(dāng)。在教授例5：10+3=13、3+10=13、13-10=3、13-3=10時(shí)，特別將算式后面的答案擦去，并提問：10+3，10、3分別表示什么？這樣列式求什么？3+10，3、10分別表示什么？這樣列式求什么？13-3，13、3分別表示什么？這樣列式求什么？13-10，13、10分別表示什么？這樣列式求什么？使學(xué)生明白一幅圖片能列四道算式的算理。在教授例6時(shí)，特別采用讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒和動(dòng)手在計(jì)數(shù)器上撥一撥，使學(xué)生明白2要加到個(gè)位上去，和原來的一個(gè)一合起來一共是3個(gè)

6、一。使學(xué)生明白算理。在穩(wěn)固練習(xí)時(shí)，出示8個(gè)寫有10加幾和相應(yīng)的減法的算式的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生小動(dòng)物找朋友。寓教于玩，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，學(xué)習(xí)興趣濃重，這樣安排使學(xué)生在愉快的教學(xué)氣氛中學(xué)到了知識(shí)。本節(jié)課通過自我反思和其他老師的指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)還有一些地方有待改進(jìn):、在做練習(xí)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生先不要拿筆，聽老師講完本卷須知之后，再讓學(xué)生拿出筆來動(dòng)手練習(xí)更合理。否那么對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，拿出筆來，會(huì)有部分學(xué)生存在不聽講的現(xiàn)象。2、在授課過程中，老師的動(dòng)作不夠干脆利索，應(yīng)改進(jìn)?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社

7、會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少

8、名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。3、在講解加法算式和減法算式各部分的名稱時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)闹v解減法算式中被減數(shù)和減數(shù)的區(qū)別。本節(jié)課經(jīng)過眾位經(jīng)歷豐富的老師的點(diǎn)評(píng)，使我獲益匪淺。在此感謝！語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)