一年級級數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的進位加法》說課稿

1、.一年級級數(shù)學(xué)?20以內(nèi)的進位加法?說課稿您如今正在閱讀的一年級級數(shù)學(xué)?20以內(nèi)的進位加法?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!一年級級數(shù)學(xué)?20以內(nèi)的進位加法?說課稿我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第九單元20以內(nèi)的進位加法中的第一節(jié)內(nèi)容9加幾一、教材分析本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握6-10的加減法的根底上進一步學(xué)習(xí)9加幾，因此，我嚴(yán)密地圍繞新課標(biāo)闡述的建議，結(jié)合三維目的確立了本課的目的。知識目的：通過有趣的詳細活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動中領(lǐng)會9加幾的計算方法。才能目的：會用湊十法進展計算情感目的：在活動中使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和快樂，從而獲得積極的情感體

2、驗。根據(jù)以上目的，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點：會用湊十法計算。教學(xué)難點：湊十法的理解及運用二、教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式。根據(jù)教材的特點，我采用以學(xué)生活動為主導(dǎo)取向的活動建構(gòu)式的教學(xué)方式，學(xué)生通過一系列既聯(lián)絡(luò)生活實際又具有理論性的活動建構(gòu)新知，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為師生互動交流的一個過程展示。一年級學(xué)生活潑、好動、愛好新穎事物，有很強的求知欲。在他們的生活中已有過無意識的20以內(nèi)的進位加法的認識，因此，在教學(xué)中我努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)立一個發(fā)現(xiàn)探究的思維空間。同時，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的評價才能，給學(xué)生自評、互評的時機，把評價的權(quán)利留給學(xué)生。三、教學(xué)流程根據(jù)學(xué)生的自主認知規(guī)律和年齡特征，我利用學(xué)生熟

3、悉的實物貫穿整個課堂。我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：從游戲?qū)?。游戲較合適低年級學(xué)生的年齡特點，本節(jié)課我從游戲引入，9人男女生混合組與4人男女生混合組，算一算兩組的總?cè)藬?shù)。讓學(xué)生說說自己是怎樣算出的三種計算方法。再通過兩次的游戲9+6，9+8演示如何進展湊十的。第二環(huán)節(jié)：數(shù)物結(jié)合，通過擺一擺，算一算，進一步體會湊十法的算法。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，好動，因此把數(shù)的計算轉(zhuǎn)化為：讓學(xué)生對實物進展擺一擺得出結(jié)果，再擺的過程中進一步體會湊十法的步驟。第一要求學(xué)生先按算式擺好，第二挪動實物進展湊十，最后得出結(jié)果。在擺移的過程中，讓學(xué)生互相之間互評。第三環(huán)節(jié)：數(shù)形結(jié)合，通過圈一圈，算一算，感悟算法

4、。 低年級學(xué)生的認知是從觀察直觀實物開場的，直觀思維占優(yōu)勢，抽象思維才能處于開展時期，讓學(xué)生把圖形和數(shù)結(jié)合，通過圖形的圈畫湊成十，算出結(jié)果。再次感悟湊十法的過程。也是讓學(xué)生互相評議，互相矯正，互相學(xué)習(xí)。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，

5、宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。第四環(huán)節(jié)：拋去實物、圖形的參加，直接進展數(shù)的計算。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生從依賴實物、圖形中走出，自己還會用湊十法算出結(jié)果嗎？第一讓學(xué)生填寫數(shù)的拆分，第二拆分出的數(shù)和九湊成十，第三填寫結(jié)果。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中