一年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期期末試卷質(zhì)量分析

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載小學(xué)考試質(zhì)量分析時(shí)間2015.7.4年級(jí)一年級(jí)科目語(yǔ)文教師霍秀玲人數(shù)80平均分90.2及格率98.7%傳W69.6%為了檢測(cè)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，以改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師 的教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，我校于7月2日對(duì)本年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文進(jìn) 行質(zhì)量檢測(cè)。一、試卷特點(diǎn)1、考查內(nèi)容全面。一年級(jí)考試試題全面考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng), 既重視考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解 決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的不斷完善。試卷的內(nèi)容和形式多數(shù) 是學(xué)生見(jiàn)過(guò)和練過(guò)的，但有個(gè)別部分是變換了一下形式。例如：入閱讀 部分，選擇的是課外短文，不但考查學(xué)生對(duì)字詞的掌握，而且是根據(jù)文 義

2、來(lái)完成的。通過(guò)這樣的題目，就是要讓學(xué)生知道，考試不一定是學(xué)過(guò) 的內(nèi)容和形式，而是要全面考查學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的。2、試題難易適度。試題對(duì)優(yōu)、中、差的學(xué)生都有所兼顧，適于對(duì) 各種層次學(xué)生的考查。如“看拼音寫漢字”、“組詞”、“按課文內(nèi)容 填空”和“詞語(yǔ)分類”，能使程度稍差的學(xué)生看到自己一學(xué)期努力的成 果，增強(qiáng)答題的信心。而“按要求寫句子”則使能力強(qiáng)的學(xué)生得到了充 分的發(fā)揮，是每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，能通過(guò)此次考試都有 所收獲。二、卷面分析本試卷依據(jù)課標(biāo)，立足教材，檢測(cè)內(nèi)容全面，題目難易適度，著重 考察學(xué)生知識(shí)的積累和靈活運(yùn)用的能力，能較客觀地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也體現(xiàn)了全面提高學(xué)生的語(yǔ)

3、文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展的課改理o從學(xué)生答題情況來(lái)看,大多數(shù)的學(xué)生都能認(rèn)真書寫,試卷卷面整潔, 涂抹現(xiàn)象不是很明顯，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生都能養(yǎng)成良好的答題、學(xué)習(xí)習(xí)慣。 不過(guò)，還是存在著許多的問(wèn)題。如答錯(cuò)題、丟題、答不完試卷等。三、答題情況分析本試卷分四部分。第一部分是基礎(chǔ)知識(shí)積累，第二部分是閱讀，第 三部分是口語(yǔ)交際，第四部分是寫話。第一部分有八道題。第一題讀拼音寫漢字，主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的掌握情況以及正 確、規(guī)范書寫漢字的能力。大部分學(xué)生都完成得較好，出現(xiàn)較多錯(cuò)誤的 是把“進(jìn)步”的“進(jìn)”寫成了 “近”，“樹叢”的“叢”寫成了 “從”， 從整體上看，本部分試題不僅考查學(xué)生對(duì)拼音、漢字的掌握情況

4、，也有 意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字。第二題選擇正確讀音或字，這部分考查的是學(xué)生對(duì)二類字的掌握情 況，學(xué)生失分較多的是“狐貍”的音的選擇，沒(méi)有注意“貍”的輕音， “秘密”的“密”有選擇“蜜”的，學(xué)生在區(qū)分同音字、輕聲等詞語(yǔ)時(shí), 產(chǎn)生混淆。教師平時(shí)應(yīng)圍繞這些方面加強(qiáng)拼音的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生借助拼 音認(rèn)讀生字的能力。第三題組詞，“比一比，再組詞”，這道題考查學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材中 出現(xiàn)的一些形近字的辨析并組詞,大部分學(xué)生都能辨析清楚、掌握牢固, 完成情況較好。對(duì)多音字“曲”的掌握也比較不錯(cuò)，只有個(gè)別同學(xué)對(duì)一 聲和三聲的組詞出現(xiàn)了錯(cuò)誤。第四題選擇正確字填空，本題主要是考查學(xué)生對(duì)同音字的掌握情況，大部分同學(xué)都能根據(jù)句子所

5、提供的語(yǔ)境，選擇相應(yīng)的詞語(yǔ)填空，得 分率也是比較高的。但有同學(xué)對(duì)“坐”和“座”沒(méi)有區(qū)分清，結(jié)果答案 填反了。說(shuō)明學(xué)生對(duì)同音字的字義掌握得還不夠好。第五題在括號(hào)里填合適的詞。因?yàn)檫@類題平時(shí)練的比較多，所以答 題結(jié)果還比較滿意，但此題丟分嚴(yán)重的是“一（）水牛”，或許是量 詞掌握的不好，有學(xué)生填量詞“只”，或許是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真審題，“?！?和“井”形近，所以把“水牛”錯(cuò)看成了 “水井”，就填成了量詞“口”。第六題按要求分類，這道題丟分不多，只有一些學(xué)困生沒(méi)有找全， 不過(guò)也有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)看要求，沒(méi)有填序號(hào)而是直接寫了詞語(yǔ)。第七題把句子補(bǔ)充完整。這個(gè)部分失分比較多，有些學(xué)生寫的句子 不通順，有些學(xué)生不

6、會(huì)寫的漢字用拼音代替時(shí)，拼音不能寫準(zhǔn)確，特別 是2題，對(duì)句子中間的標(biāo)點(diǎn)沒(méi)有注意，標(biāo)點(diǎn)前面的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)后面內(nèi)容 連起來(lái)成了一句話。針對(duì)這個(gè)，需要平時(shí)多做這方面的練習(xí)，題做多了， 遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用也都會(huì)了。第八題按課文填空。因?yàn)槭瞧綍r(shí)要求背誦的課文內(nèi)容填空，學(xué)生掌 握的比較好，但美中不足的是有錯(cuò)字現(xiàn)象。當(dāng)然還有個(gè)別學(xué)困生沒(méi)有按 要求把課文背下來(lái)，所以就沒(méi)有填寫。第二部分閱讀。第九題閱讀短文回答問(wèn)題。一共有4個(gè)小題。本題屬于課外閱讀，所選短文內(nèi)容較淺顯，符合學(xué)生閱讀的程度， 重在檢測(cè)學(xué)生對(duì)短文的獨(dú)立閱讀理解能力及認(rèn)真細(xì)致的閱讀習(xí)慣，較為 客觀地檢測(cè)了學(xué)生閱讀水平的高低。1題數(shù)句子，看似簡(jiǎn)單，

7、學(xué)生做起 來(lái)卻不理想。因?yàn)榇祟}對(duì)只會(huì)數(shù)標(biāo)點(diǎn)來(lái)確定句子數(shù)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 確實(shí)比較困難，因?yàn)樗麄儧](méi)有那么高的分析句子的能力。2題沒(méi)什么差錯(cuò)，答題效果較好。3題因?yàn)槌鲱}者出的問(wèn)題出現(xiàn)了不嚴(yán)密性，致使學(xué) 生答案混亂，甚至有學(xué)生答的不是短文中詞語(yǔ)。4、5題答得較好，問(wèn) 題不嚴(yán)重。但5題有丟題現(xiàn)象。第三部分口語(yǔ)交際。因?yàn)榇祟}是上面閱讀題的延伸，答案應(yīng)圍繞短文意思來(lái)寫，但有個(gè) 別學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題，出現(xiàn)了答題內(nèi)容跟上面閱讀無(wú)關(guān)現(xiàn)象。第四題寫話部分。因?yàn)橐荒昙?jí)習(xí)慣了寫看圖寫話的作文，而對(duì)回答問(wèn)題式的寫話練習(xí) 的較少，所以學(xué)生只是簡(jiǎn)單地回答題中問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行擴(kuò)展，致 使寫的話短小，不具體。改 進(jìn) 措 施

8、1、鞏固拼音教學(xué)，夯實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)。漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)識(shí)字的重要工具，因此， 隨時(shí)鞏固拼音很有必要。本次檢測(cè)中，學(xué)生對(duì)易混字音的辨析出現(xiàn)了較 多失誤，說(shuō)明學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的掌握還不是很牢固。所以在教學(xué)過(guò)程中 要抓住一切復(fù)習(xí)拼音的機(jī)會(huì)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，要有針對(duì)性地幫助每一個(gè)學(xué) 生糾止不止確和不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。2、重視字詞教學(xué)，提高識(shí)字能力。字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。從本次檢測(cè)反饋的答題情況來(lái)看，學(xué)生書寫不規(guī)范、錯(cuò)別字比較多是一個(gè)普 遍性問(wèn)題。要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì) 生字，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字詞，實(shí)現(xiàn)由 “學(xué)會(huì)

9、，到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字詞學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。再者, 在教學(xué)中，還要注重學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，養(yǎng)成正確、規(guī)范書寫的 良好習(xí)慣。3、在平時(shí)教學(xué)中，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中多教給學(xué)生一些 學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。4、激發(fā)寫話興趣，抒發(fā)真情實(shí)感。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。因此建 議老師要熟知課標(biāo)對(duì)寫話的要求，激發(fā)寫話興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫話的指 導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的寫話練習(xí)要有批改，有反饋。尤其要引導(dǎo)學(xué)生寫身邊的事, 說(shuō)心里的話，說(shuō)有童真童趣的話。5、關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓每位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。在教學(xué)中要 做到因材施教，誘導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)