《電流的熱效應(yīng)》教案

1、電流的熱效應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)1、 教材分析電流的熱效應(yīng)選自北京師范大學(xué)出版社義務(wù)教育教科書(shū)物理九年級(jí)全一冊(cè)第十一章電功和電功率的第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容分為兩部分：一是探究電流產(chǎn)生的熱和什么因素有關(guān)；二是電熱的應(yīng)用。按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，教材把這部分知識(shí)納入了能量部分，從能量的角度來(lái)認(rèn)識(shí)電熱，通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)， 得出電流流過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱和什么因素有關(guān)的結(jié)論。2、 學(xué)生分析通過(guò)初二一年物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)用實(shí)驗(yàn)探究方法研究物理問(wèn)題有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)第九、第十兩章的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了電流、電壓、電阻、歐姆定律、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)等的電學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器的使用，為本章本節(jié)課的學(xué)習(xí)

2、奠定了一定的基礎(chǔ)。電流的熱效應(yīng)是和電流、電壓、電阻有關(guān)的現(xiàn)象，教學(xué)中我通過(guò)采取問(wèn)題討論、實(shí)驗(yàn)探究的方式讓學(xué)生理解并掌握知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自己猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的方式完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的思維能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和觀察總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。3、 設(shè)計(jì)思路（一） 充分體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的教學(xué)理念用電器工作時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)發(fā)熱，這一現(xiàn)象同學(xué)們可能從很小就知道了。但就是沒(méi)有引起思考。教學(xué)過(guò)程中我從這一生活中人們熟悉的物理現(xiàn)象出發(fā)，引出本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受到物理就在我們的身邊。知道物理學(xué)就是要讓同學(xué)們明白身邊熟悉“物”中的“理”，并用這個(gè)“理”來(lái)解決身邊的事。從中達(dá)到激

3、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及對(duì)物理學(xué)科的求知欲望。（二）注重科學(xué)探究科學(xué)探究是學(xué)習(xí)物理最重要的學(xué)習(xí)方式之一。它可以把物理知識(shí)與觀察、推理和思維、技能結(jié)合起來(lái)，積極主動(dòng)的獲得知識(shí)，認(rèn)識(shí)和理解物理問(wèn)題。本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)就是探究電流產(chǎn)生的熱和什么因素有關(guān)。通過(guò)有效的引導(dǎo)，養(yǎng)成并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并積極努力的去解決問(wèn)題的能力。最終，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出定性的結(jié)論。學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑并想辦法去解決問(wèn)題的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)的精神，肯定學(xué)生解決處理信息的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立

4、基礎(chǔ)。（三）注意教學(xué)方式的多樣化電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱的現(xiàn)象，學(xué)生熟悉又陌生。探究電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱和什么因素有關(guān)是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。如何把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)去有效的解決電熱的問(wèn)題是體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。教學(xué)中我采用了發(fā)現(xiàn)、討論、探究、講授、演示、練習(xí)等多種教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知。四、教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識(shí)與技能：知道什么是電流的熱效應(yīng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱的多少與導(dǎo)體自身的電阻、通過(guò)它的電流以及通電時(shí)間有關(guān)。知道焦耳定律的表述、適用范圍和計(jì)算公式，會(huì)用焦耳定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。了解生產(chǎn)和生活中如何利用電流的熱效應(yīng)來(lái)為人類(lèi)服務(wù)，了解電流的熱效應(yīng)帶來(lái)的危害

5、及防止的措施。知道電熱器是利用電流的熱效應(yīng)工作的。知道電熱器的應(yīng)用。（二）過(guò)程與方法：通過(guò)研究電熱與哪些因素有關(guān)的過(guò)程，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，猜想假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生敢于公開(kāi)自己的見(jiàn)解；愿意與他人交流與合作。通過(guò)焦耳定律教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生把物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系的能力通過(guò)對(duì)焦耳的介紹，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣通過(guò)解釋電熱器的工作原理，養(yǎng)成將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究電流通過(guò)導(dǎo)體所產(chǎn)生的熱與哪些因素有關(guān)2、理解焦耳定律并會(huì)簡(jiǎn)單的應(yīng)用難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究電流通過(guò)導(dǎo)體所產(chǎn)生的熱與哪

6、些因素有關(guān)的過(guò)程六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師組織和引導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課學(xué)生實(shí) 驗(yàn)：用電 熱鋸鋸指導(dǎo)學(xué)生用自制的電熱鋸鋸泡沫塑料 總結(jié)出：電流的熱效應(yīng)的概念這樣的場(chǎng)景直觀且具有生活泡沫塑引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：你還知道哪些電流熱效氣息，增加料應(yīng)的例子。學(xué)生對(duì)科聽(tīng)問(wèn)題并思（比如：煮飯用的電飯煲、取暖用的電暖氣、電視機(jī)、學(xué)的好奇考問(wèn)題電腦等等等）與興趣O 我們發(fā)現(xiàn)：電流通過(guò)任何導(dǎo)體都會(huì)產(chǎn)生電流體現(xiàn)從生的熱效應(yīng)?；钭呦蛭飭?wèn)題一：對(duì)比電爐子和電視機(jī)，它們工作時(shí)產(chǎn)生理講授學(xué)生回答多的熱量有什么小同？（多少小同）新知少不同問(wèn)題二：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少跟什么因思考、小素有關(guān)呢？組討論（學(xué)生的可能答案：

7、電流、電壓、電阻、電功、電功進(jìn)行猜率、通電時(shí)間等因素可能影響電流產(chǎn)生的熱量）想師生共同排除無(wú)關(guān)因素說(shuō)出本（因?yàn)槭请娏魍ㄟ^(guò)任何導(dǎo)體都產(chǎn)生熱，想必這個(gè)熱的發(fā)散學(xué)生組的見(jiàn)多少跟I和R的大小有關(guān)。生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們這個(gè)熱思維，積極解的多少跟通電時(shí)間 t -關(guān)。而 U=IR-排除U;參與教學(xué)W=UIt-排除 W P=UL排除）活動(dòng)，活躍電熱既然跟電流、電阻、通電時(shí)間等因素有關(guān)，課堂氣氛。學(xué)生回那我們米用什么方法來(lái)研究這樣的物理問(wèn)題養(yǎng)成科學(xué)答：控制呢？-（學(xué)生回答：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，采用控制變量的探究精神。變量法方法。）完成學(xué)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案上的以下內(nèi)容：案（1）探究Q與R是否有美控制變量為：;自變重為：;發(fā)散學(xué)生

8、因變重為：;思維，積極思考、討我們學(xué)過(guò)的哪種電路中電流是處處相等的？參與教學(xué)論作答你能試著畫(huà)出電路圖嗎？請(qǐng)同學(xué)們思考后完成活動(dòng)，活躍仕字架上。課堂氣氛。完成學(xué)肯定學(xué)生的設(shè)計(jì)，提出質(zhì)疑，解決問(wèn)題，完善電路圖。養(yǎng)成科學(xué)案探究精神。9電路圖R2=10C看 PPT了 解儀器 的使用，了解轉(zhuǎn) 化法電阻上產(chǎn)生熱的多少，我們能眼睛看出來(lái)嗎？那如何來(lái)進(jìn)行比較?肯定學(xué)生的想法。也許學(xué)生回答不出，教師PPT給出解決方法。U形管加熱箱電熱絲焦耳定律演示器看教具，聽(tīng)講解思考、討論作答完成學(xué) 案滲透：實(shí)驗(yàn)研究物理問(wèn)題的新方法-轉(zhuǎn)換法）我們用怎樣的一個(gè)表格來(lái)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)呢？也請(qǐng)同學(xué)們思考后完成在學(xué)案上?？隙▽W(xué)生的設(shè)計(jì)，提

9、出質(zhì)疑，解決問(wèn)題，完善表格。把實(shí)驗(yàn)表格進(jìn)一步的完善，教師用PPT給出。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格液面局度差的大小產(chǎn)生熱量的多少R1 (5Q)R2 (10Q)培養(yǎng)學(xué)生 愛(ài)觀察、善 于發(fā)現(xiàn)、分 析解決問(wèn) 題以及歸 納總結(jié)的 能力。觀察實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象， 總結(jié)實(shí) 驗(yàn)結(jié)論 完成學(xué) 案出示教具：焦耳定律演示器。做簡(jiǎn)單介紹。用焦耳定律演示器探究 Q與R的關(guān)系，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。結(jié)論一 ：Q與R有關(guān)。且當(dāng)I和t相同時(shí)：R越大，Q 越多；R越小，Q越少。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察、善于發(fā)現(xiàn)、分聽(tīng)講解。觀察實(shí) 驗(yàn)想象， 總結(jié)結(jié) 論(2)探究Q與I是否有關(guān)：控制變量為：;自變量為：;因變量為： ;還能設(shè)計(jì)成串聯(lián)電路嗎？ 但如果采用并聯(lián)，而并聯(lián)

10、各支路U相等，兩支路的 R也相等，那兩支路I不是也相等了嗎？如何解決這個(gè) 問(wèn)題呢？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題能明白，但解決這個(gè)問(wèn)題會(huì)有困難。因?yàn)樯婕暗交炻?lián)電路。在這里，教師給學(xué)生時(shí)間思考討論不要求學(xué)生給出解決方法。而是由教師結(jié)合教具 講解電路設(shè)計(jì)，給出電路圖，并完成此問(wèn)題的探究。析解決問(wèn) 題以及歸 納總結(jié)的 能力。完成學(xué)案實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格液面局度差的大小產(chǎn)生熱量的多少11(較大)I 2(較小)結(jié)論二：Q與I有關(guān)。且當(dāng)R和t相同時(shí)，I越大，Q 越多；I越小，Q越少。(3)探究Q與t是否有關(guān)：從生活經(jīng)驗(yàn)以及剛才的實(shí)驗(yàn)可知：同一個(gè)用電器，工作時(shí)間越長(zhǎng)產(chǎn)生的熱就越多。這個(gè)本節(jié)課就不通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了。結(jié)論三：Q與t有

11、關(guān)。當(dāng)I和R相同時(shí)：t越長(zhǎng)，Q 越多；t越短，Q越少。播放PPT：介紹焦耳的生平發(fā)散學(xué)生 思維，積極 參與教學(xué) 活動(dòng)，活課 堂氣氛。養(yǎng)成科探 究精神。理解并記住焦耳定律學(xué)習(xí)科學(xué)課堂小結(jié)作業(yè)布置聽(tīng)講解做筆記跟老師一起 分析思考、討論說(shuō) 出自己的見(jiàn) 解舉手發(fā)言觀看聽(tīng)講總結(jié)本節(jié)課 學(xué)到的內(nèi)容完成練習(xí)給出焦耳定律的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達(dá)式。焦耳定律：（1）內(nèi)容：電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比，跟通過(guò)的時(shí)間成正比。（2）數(shù)學(xué)表達(dá)Q=I2Rt單位：I:安（A） R :歐（） t :秒（s）Q：焦耳（J）播放PPT:例題：一個(gè)電爐子常工作時(shí)電阻絲的電阻為45歐，若將其接入某電路中，通

12、過(guò)它的電流為5A。在1min內(nèi)電流通過(guò)這個(gè)電爐產(chǎn)生的熱量是多少？師L起分析例題，由教師給出標(biāo)準(zhǔn)的板書(shū)。學(xué)生可能會(huì)提出這個(gè)公式跟電功的一個(gè)公式相 同，那么電功跟電熱是否一樣呢？（如果學(xué)生沒(méi)有提出，那么老師提出來(lái)，讓學(xué)生思考討論）肯定學(xué)生的分析，教師給予準(zhǔn)確的分析。（4）適用條件：純電阻電路。即：電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的電路。此時(shí)：電功打電熱Q引導(dǎo)學(xué)生分析：電熱的利弊提醒學(xué)生應(yīng)有效的利用和防止電熱播放PPT展示生活中利用電熱工作的用電器電熱器本節(jié)課你學(xué)到了什么？1、知識(shí)方卸：2、物理問(wèn)題的研究方法方面：3、其他方卸:練習(xí)：（一）夯實(shí)基礎(chǔ)1、實(shí)驗(yàn)表明，電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟 成正比，跟 成正比，跟 成正比。這個(gè)規(guī)律叫定律，2、卜列事例中，不屬于利用電熱的是（）家追求科 學(xué)的態(tài)度 和精神激 勵(lì)學(xué)生勤 奮學(xué)習(xí)讓學(xué)生主 動(dòng)參與例 題中，培養(yǎng) 他們思維 與能力體現(xiàn)從物 理走向社 會(huì)知識(shí)梳理鞏固新知A,用電期4R