《電流的熱效應(yīng)》教案

1、電流的熱效應(yīng)教學(xué)設(shè)計1、 教材分析電流的熱效應(yīng)選自北京師范大學(xué)出版社義務(wù)教育教科書物理九年級全一冊第十一章電功和電功率的第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容分為兩部分：一是探究電流產(chǎn)生的熱和什么因素有關(guān)；二是電熱的應(yīng)用。按照國家課程標(biāo)準，教材把這部分知識納入了能量部分，從能量的角度來認識電熱，通過學(xué)生的實驗探究活動， 得出電流流過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱和什么因素有關(guān)的結(jié)論。2、 學(xué)生分析通過初二一年物理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對用實驗探究方法研究物理問題有了初步的了解和認識。通過第九、第十兩章的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了電流、電壓、電阻、歐姆定律、串并聯(lián)電路的特點等的電學(xué)知識，還學(xué)會了電流表、電壓表、滑動變阻器的使用，為本章本節(jié)課的學(xué)習(xí)

2、奠定了一定的基礎(chǔ)。電流的熱效應(yīng)是和電流、電壓、電阻有關(guān)的現(xiàn)象，教學(xué)中我通過采取問題討論、實驗探究的方式讓學(xué)生理解并掌握知識。學(xué)生通過自己猜想、設(shè)計實驗、觀察實驗、得出結(jié)論的方式完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的思維能力，設(shè)計實驗的能力和觀察總結(jié)實驗結(jié)論的能力。3、 設(shè)計思路（一） 充分體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的教學(xué)理念用電器工作時間長了會發(fā)熱，這一現(xiàn)象同學(xué)們可能從很小就知道了。但就是沒有引起思考。教學(xué)過程中我從這一生活中人們熟悉的物理現(xiàn)象出發(fā)，引出本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受到物理就在我們的身邊。知道物理學(xué)就是要讓同學(xué)們明白身邊熟悉“物”中的“理”，并用這個“理”來解決身邊的事。從中達到激

3、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及對物理學(xué)科的求知欲望。（二）注重科學(xué)探究科學(xué)探究是學(xué)習(xí)物理最重要的學(xué)習(xí)方式之一。它可以把物理知識與觀察、推理和思維、技能結(jié)合起來，積極主動的獲得知識，認識和理解物理問題。本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)就是探究電流產(chǎn)生的熱和什么因素有關(guān)。通過有效的引導(dǎo)，養(yǎng)成并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并積極努力的去解決問題的能力。最終，通過分析實驗現(xiàn)象得出定性的結(jié)論。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進一步的養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、對問題產(chǎn)生質(zhì)疑并想辦法去解決問題的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師多鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)的精神，肯定學(xué)生解決處理信息的能力，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立

4、基礎(chǔ)。（三）注意教學(xué)方式的多樣化電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱的現(xiàn)象，學(xué)生熟悉又陌生。探究電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱和什么因素有關(guān)是本節(jié)課的重點也是難點。如何把本節(jié)課所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來去有效的解決電熱的問題是體現(xiàn)從物理走向社會的教學(xué)理念。教學(xué)中我采用了發(fā)現(xiàn)、討論、探究、講授、演示、練習(xí)等多種教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知。四、教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識與技能：知道什么是電流的熱效應(yīng)。通過實驗探究，知道電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱的多少與導(dǎo)體自身的電阻、通過它的電流以及通電時間有關(guān)。知道焦耳定律的表述、適用范圍和計算公式，會用焦耳定律進行簡單的計算。了解生產(chǎn)和生活中如何利用電流的熱效應(yīng)來為人類服務(wù)，了解電流的熱效應(yīng)帶來的危害

5、及防止的措施。知道電熱器是利用電流的熱效應(yīng)工作的。知道電熱器的應(yīng)用。（二）過程與方法：通過研究電熱與哪些因素有關(guān)的過程，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，猜想假設(shè)，設(shè)計實驗、歸納實驗結(jié)論的能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀：在實驗設(shè)計的過程中，培養(yǎng)學(xué)生敢于公開自己的見解；愿意與他人交流與合作。通過焦耳定律教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生把物理知識與實際生活聯(lián)系的能力通過對焦耳的介紹，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣通過解釋電熱器的工作原理，養(yǎng)成將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際的意識。五、教學(xué)重點和難點重點：1、通過實驗，探究電流通過導(dǎo)體所產(chǎn)生的熱與哪些因素有關(guān)2、理解焦耳定律并會簡單的應(yīng)用難點：實驗探究電流通過導(dǎo)體所產(chǎn)生的熱與哪

6、些因素有關(guān)的過程六、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師組織和引導(dǎo)設(shè)計意圖導(dǎo)入新課學(xué)生實 驗：用電 熱鋸鋸指導(dǎo)學(xué)生用自制的電熱鋸鋸泡沫塑料 總結(jié)出：電流的熱效應(yīng)的概念這樣的場景直觀且具有生活泡沫塑引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際：你還知道哪些電流熱效氣息，增加料應(yīng)的例子。學(xué)生對科聽問題并思（比如：煮飯用的電飯煲、取暖用的電暖氣、電視機、學(xué)的好奇考問題電腦等等等）與興趣O 我們發(fā)現(xiàn)：電流通過任何導(dǎo)體都會產(chǎn)生電流體現(xiàn)從生的熱效應(yīng)。活走向物問題一：對比電爐子和電視機，它們工作時產(chǎn)生理講授學(xué)生回答多的熱量有什么小同？（多少小同）新知少不同問題二：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少跟什么因思考、小素有關(guān)呢？組討論（學(xué)生的可能答案：

7、電流、電壓、電阻、電功、電功進行猜率、通電時間等因素可能影響電流產(chǎn)生的熱量）想師生共同排除無關(guān)因素說出本（因為是電流通過任何導(dǎo)體都產(chǎn)生熱，想必這個熱的發(fā)散學(xué)生組的見多少跟I和R的大小有關(guān)。生活經(jīng)驗告訴我們這個熱思維，積極解的多少跟通電時間 t -關(guān)。而 U=IR-排除U;參與教學(xué)W=UIt-排除 W P=UL排除）活動，活躍電熱既然跟電流、電阻、通電時間等因素有關(guān)，課堂氣氛。學(xué)生回那我們米用什么方法來研究這樣的物理問題養(yǎng)成科學(xué)答：控制呢？-（學(xué)生回答：通過實驗，采用控制變量的探究精神。變量法方法。）完成學(xué)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案上的以下內(nèi)容：案（1）探究Q與R是否有美控制變量為：;自變重為：;發(fā)散學(xué)生

8、因變重為：;思維，積極思考、討我們學(xué)過的哪種電路中電流是處處相等的？參與教學(xué)論作答你能試著畫出電路圖嗎？請同學(xué)們思考后完成活動，活躍仕字架上。課堂氣氛。完成學(xué)肯定學(xué)生的設(shè)計，提出質(zhì)疑，解決問題，完善電路圖。養(yǎng)成科學(xué)案探究精神。9電路圖R2=10C看 PPT了 解儀器 的使用，了解轉(zhuǎn) 化法電阻上產(chǎn)生熱的多少，我們能眼睛看出來嗎？那如何來進行比較?肯定學(xué)生的想法。也許學(xué)生回答不出，教師PPT給出解決方法。U形管加熱箱電熱絲焦耳定律演示器看教具，聽講解思考、討論作答完成學(xué) 案滲透：實驗研究物理問題的新方法-轉(zhuǎn)換法）我們用怎樣的一個表格來記錄實驗數(shù)據(jù)呢？也請同學(xué)們思考后完成在學(xué)案上?？隙▽W(xué)生的設(shè)計，提

9、出質(zhì)疑，解決問題，完善表格。把實驗表格進一步的完善，教師用PPT給出。實驗數(shù)據(jù)記錄表格液面局度差的大小產(chǎn)生熱量的多少R1 (5Q)R2 (10Q)培養(yǎng)學(xué)生 愛觀察、善 于發(fā)現(xiàn)、分 析解決問 題以及歸 納總結(jié)的 能力。觀察實 驗現(xiàn)象， 總結(jié)實 驗結(jié)論 完成學(xué) 案出示教具：焦耳定律演示器。做簡單介紹。用焦耳定律演示器探究 Q與R的關(guān)系，并得出實驗結(jié)論。結(jié)論一 ：Q與R有關(guān)。且當(dāng)I和t相同時：R越大，Q 越多；R越小，Q越少。培養(yǎng)學(xué)生愛觀察、善于發(fā)現(xiàn)、分聽講解。觀察實 驗想象， 總結(jié)結(jié) 論(2)探究Q與I是否有關(guān)：控制變量為：;自變量為：;因變量為： ;還能設(shè)計成串聯(lián)電路嗎？ 但如果采用并聯(lián)，而并聯(lián)

10、各支路U相等，兩支路的 R也相等，那兩支路I不是也相等了嗎？如何解決這個 問題呢？學(xué)生對這個問題能明白，但解決這個問題會有困難。因為涉及到混聯(lián)電路。在這里，教師給學(xué)生時間思考討論不要求學(xué)生給出解決方法。而是由教師結(jié)合教具 講解電路設(shè)計，給出電路圖，并完成此問題的探究。析解決問 題以及歸 納總結(jié)的 能力。完成學(xué)案實驗數(shù)據(jù)記錄表格液面局度差的大小產(chǎn)生熱量的多少11(較大)I 2(較小)結(jié)論二：Q與I有關(guān)。且當(dāng)R和t相同時，I越大，Q 越多；I越小，Q越少。(3)探究Q與t是否有關(guān)：從生活經(jīng)驗以及剛才的實驗可知：同一個用電器，工作時間越長產(chǎn)生的熱就越多。這個本節(jié)課就不通過實驗驗證了。結(jié)論三：Q與t有

11、關(guān)。當(dāng)I和R相同時：t越長，Q 越多；t越短，Q越少。播放PPT：介紹焦耳的生平發(fā)散學(xué)生 思維，積極 參與教學(xué) 活動，活課 堂氣氛。養(yǎng)成科探 究精神。理解并記住焦耳定律學(xué)習(xí)科學(xué)課堂小結(jié)作業(yè)布置聽講解做筆記跟老師一起 分析思考、討論說 出自己的見 解舉手發(fā)言觀看聽講總結(jié)本節(jié)課 學(xué)到的內(nèi)容完成練習(xí)給出焦耳定律的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達式。焦耳定律：（1）內(nèi)容：電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比，跟通過的時間成正比。（2）數(shù)學(xué)表達Q=I2Rt單位：I:安（A） R :歐（） t :秒（s）Q：焦耳（J）播放PPT:例題：一個電爐子常工作時電阻絲的電阻為45歐，若將其接入某電路中，通

12、過它的電流為5A。在1min內(nèi)電流通過這個電爐產(chǎn)生的熱量是多少？師L起分析例題，由教師給出標(biāo)準的板書。學(xué)生可能會提出這個公式跟電功的一個公式相 同，那么電功跟電熱是否一樣呢？（如果學(xué)生沒有提出，那么老師提出來，讓學(xué)生思考討論）肯定學(xué)生的分析，教師給予準確的分析。（4）適用條件：純電阻電路。即：電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的電路。此時：電功打電熱Q引導(dǎo)學(xué)生分析：電熱的利弊提醒學(xué)生應(yīng)有效的利用和防止電熱播放PPT展示生活中利用電熱工作的用電器電熱器本節(jié)課你學(xué)到了什么？1、知識方卸：2、物理問題的研究方法方面：3、其他方卸:練習(xí)：（一）夯實基礎(chǔ)1、實驗表明，電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟 成正比，跟 成正比，跟 成正比。這個規(guī)律叫定律，2、卜列事例中，不屬于利用電熱的是（）家追求科 學(xué)的態(tài)度 和精神激 勵學(xué)生勤 奮學(xué)習(xí)讓學(xué)生主 動參與例 題中，培養(yǎng) 他們思維 與能力體現(xiàn)從物 理走向社 會知識梳理鞏固新知A,用電期4R