六年級數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析

1、六年級數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析5 月 9 日， 我校舉行了期中測試。 此次六年級數(shù)學(xué)期中考試題就總體而言，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況， 既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋下冊數(shù)學(xué)前5 個單元的內(nèi)容，知識面廣，科學(xué)性與代表性強，強調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化， 重視知識理解與過程的考查， 試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。從考試結(jié)果來看，我班雖然大部分學(xué)生適應(yīng)能力較強，解題，分析思路清晰，能聯(lián)系實際進行答卷，部分學(xué)生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題， 計算準(zhǔn)確率較高。 但也有部分學(xué)生的考試成績不容樂觀,他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固

2、 ,且靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力更為欠缺。 看到成績不夠理想的同時， 我們更要把目光關(guān)注到試卷反應(yīng)的各種問題上來， 發(fā)現(xiàn)有很多的問題值得我們深入分析和反思。一、試卷題型和得分情況分析：第一大題：我會填( 25 分)平均得分17 分，錯的最多的是第 3 小題和第 5 和 10 小題。從整體上講，大部分學(xué)生對于前面學(xué)過的知識的基礎(chǔ)部分掌握還是較好的。但還是有一部分學(xué)生學(xué)得糊里糊涂的。比如第一小題 “有一種手表零件長5 毫米 ,在設(shè)計圖紙上的長度是2厘米 ,圖紙的比例尺是()” 。 按理說， 這個題， 學(xué)生只要用圖上距離:實際距離計算就能得到結(jié)論。 但就是因為考試前一天， 我在給學(xué)生復(fù)習(xí)時， 講

3、到了一題 “在一幅地圖上,量得上海到杭州的距離是3.4 厘米 .而上海到杭州的實際距離是170 千米， 求這幅地圖的比例尺。 考試中 學(xué)生做這一題時根本不去理解其中的原委，馬上用 5 毫米 :10厘米計算，學(xué)的知識死，更是不知其然，也不知其所以然。第 4 小題，好多學(xué)生錯誤， 這一題是對比例基本性質(zhì)的考查， 應(yīng)用比例基本性質(zhì)來解決，是相當(dāng)容易理解的，但題目換了一種呈現(xiàn)方式，學(xué)生就無法做對了。還有第 6 小題，是求5 個數(shù)的平均數(shù)問題 ,這是五年級學(xué)生就應(yīng)該掌握的一個知識點 , 出錯了。其他各題都有不同程度的錯誤，但比較零碎，有的粗心，有的分析理解不夠。但大多數(shù)還是小范圍的。第二大題：判斷（ 6

4、 分）平均得分5 分。第三題，選擇題（12）平均得分10。第四大題，按要求做題。1 、作圖， （ 3 分） ，簡單。2、計算，應(yīng)用比例尺，有的學(xué)生掌握的不是很好，失分比較嚴(yán)重。 3、 4求表面積、體積填空題（ 9 分）平均得分7 分。5、正比例考試成績比較理想。 這是由于我平時教學(xué)中把加強學(xué)生正比例應(yīng)用的培養(yǎng)， 當(dāng)作教學(xué)的重中之重。第五大題： 解決問題 （ 25 分） 平均得分 24 分.正確率是 75%, 錯的最多的是第 3 小題 ,這是整個卷面體現(xiàn)老師教學(xué)失敗的最明顯的地方.第 3小題是先求出圓錐形沙堆的體積,再求出沙堆的重量.主要原因是計算圓錐的體積時沒有乘1/3.主要原因?qū)W生不能認(rèn)真讀

5、題,分析題意,取舍條件 ,其次是不能正確進行體積,容積 ,面積單位之間的改寫 ,第三是不會求近似值.二、我班學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的主要問題 .1. 學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠好,如:學(xué)生不能認(rèn)真審題 ,認(rèn)真答題。 體現(xiàn)在列式計算后不寫單位名稱。 還有的在解應(yīng)用題后不寫答案等；2學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強。如計算圓錐的體積時忘記乘1/3。3 .學(xué)生的計算能力較差，尤其是學(xué)困生的正確率太低， 算理不明，不能靈活的運用簡便方法。 部分學(xué)生能列出應(yīng)用題的相應(yīng)的算式， 但最后算錯了，比如說應(yīng)用題的第 7 題。4 .在課堂教學(xué)中，缺乏對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練或訓(xùn)練的不扎實

6、。5 .學(xué)生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現(xiàn)出的自信心不夠。6學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練還沒有到位，課堂教學(xué)缺乏知識拓展一類問題的思維訓(xùn)練。體現(xiàn)我會畫和解決問題的第 4,6,7題的方法上。6 、兩極分化嚴(yán)重。 學(xué)生間的兩極分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)程度參差不齊，優(yōu)差懸殊， 學(xué)困生很難跟上學(xué)習(xí)的步伐， 給教學(xué)和輔導(dǎo)帶來諸多不利。三、今后改進措施1 .加強概念教學(xué)，特別是概念的推導(dǎo)過程、歸納過程，要讓學(xué)生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。2 .加強數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數(shù)值的強記等。 另外就是要經(jīng)常性的的對學(xué)生進行查漏補缺， 科學(xué)編制一些簡易又能強化學(xué)習(xí)結(jié)果的

7、材料， 給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙， 讓 學(xué)生通過思考、探究，同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生知識的運用能力，提高學(xué)生解答簡單實際問題的能力。3 .教師要加強學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。平時的教學(xué)中， 注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、認(rèn)真做題和進行檢驗的良好習(xí)慣。4 . 注重拓展提高，強化思維訓(xùn)練，不能死教教材。注重學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，做到“一題多變” ，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。5 .培優(yōu)補差，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。針對部分學(xué)困生，要經(jīng)常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導(dǎo)，經(jīng)常進行家訪,不斷與學(xué)困生的家長進行電話聯(lián)系，取得家長的支持和理解。