古詩王安石《梅花》教學設計

1、古詩王安石梅花教學設計古詩王安石梅花教學設計教學內容：S版教材二年級上冊六單元古詩梅花教材簡析：梅花是北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅20字， 卻包含著豐富的內容，寫出了梅花獨處墻角、凌寒獨放、色潔如雪、 幽香清遠的特點。贊揚梅花不畏寒冷、芬芳留香的美好品質。其意境 幽遠，讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。為詠梅之 佳作。表達了作者對梅花的贊美和喜愛。學情分析：1、孩子對梅花常聽卻不常見，因此理解詩句中描寫的梅花“凌 寒” “潔白”“幽香”等特點有些困難，加之二年級的孩子偏小，對 于理解古詩句意思有一定的難度，教學時應盡可能創(chuàng)造條件，再現 “風雪傲梅”的意境，增強學生對梅花特

2、點的直觀感受，如教師語言 描述、欣賞風雪傲梅圖、播放課件等。2、二年級的孩子對于理解詩句意思、感悟詩歌意境是很困難的。 古語有云：“書讀百遍，其義自現?！币虼?，借反復的感情朗讀成誦， 在反復的感情誦讀中再加深孩子對古詩的理解，同時訓練孩子的語感。基于以上認識，我把本課的教學目標制定如下：教學目標：1、認識“梅、墻、獨、暗、香”等生字。2、正確、流暢地朗讀古詩，背誦古詩。3、通過圖、文、生活相結合，感情朗讀，感受梅花不畏寒冷的 頑強品格。4、通過朗讀、交流等活動，訓練孩子的觀察能力、想象能力及 表達能力。教學重點：正確、流暢、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；教學難點：通過圖、文、生活相結合，體會詩歌

3、情境，感受梅花 不畏寒冷的頑強品格。教學設計理念及方法：1、運用多媒體課件優(yōu)化課堂教學，充分利用現代教育技術的優(yōu) 勢引導學生入情入境，觀察并表達，幫助孩子體會詩歌意境，化難為 易。2、反復吟誦古詩。借反復的感情朗讀成誦，借多種不同形式的 吟誦，如挑戰(zhàn)讀、配樂讀、表演讀等，在反復的感情誦讀中加深孩子 對古詩的理解，同時訓練孩子的語感。教學準備：老師準備多媒體課件教學流程：一、聊花猜梅，激活課堂1、老師引出話題：愛花的小朋友請舉手。呵呵，都喜歡那你們 都喜歡什么花呀（生暢所欲言）2、猜一猜：有一種花，開在寒冷的冬季，萬花凋零，它卻獨自開 放，是什么花對于梅花，你有哪些了解（生互動交流）3【設計意圖

4、：花是孩子喜愛之物，且各有所愛；“猜一猜”也是 孩子極感興趣的一項活動。“聊花猜梅”可使孩子全身心放松，釋放 自我，激活思維，暢所欲言。課堂因之而活躍起來。同時，通過對梅 花的交流，喚起孩子的生活記憶，可以了解學生此方面的信息，為后 而的教學做鋪墊?！慷⑿蕾p風雪傲梅圖1、師出示課件，生觀察：圖上畫了什么（生看圖回答）2、生邊觀察邊思考：能從圖里獲得哪些信息（思考后交流）3、生看圖說話：能連起來說說么（ 引導說完整的句子，說話有條理）4、師生交流互動：喜歡梅花么為什么（引導說完整的句子，說話 有條理）【設計意圖：欣賞“風雪傲梅”圖，讓孩子了解梅的特點，感受 梅的美麗和惡劣生存環(huán)境，直觀感受梅的

5、高潔。通過賞圖交流，融詩 文理解于觀察中、思考中、表達中，化難為易；并進一步訓練孩子的 口語表達能力?！咳?、品讀梅花古詩1、讀通讀順，讀出詩韻。（1）生自己試讀，不認識的字借助拼音讀準確。（2）抽生試讀，在評議中注意正音并認識生字：墻、寒、獨、遙、暗、香。A、在生的朗讀中注意正音:數(shu)凌(ling)B、交流識記生字的方法：加一加一一獨、暗、香;換一換一一遙;重點交流：墻、寒C、用交流的方法熟記生字：自由記憶。12下一頁古詩王安石梅花教學設計(3)再讀古詩，要求讀出詩的韻律：用畫的方法幫助朗讀，在需要停頓的地方畫上。(4)生齊讀古詩，讀得正確、流暢、有詩韻。2、品讀古詩(D體會詩意及詩境

6、。老師提問：從古詩中，你讀懂了什么從哪里讀懂的孩子交流，老師引導：A、外在的美：凌寒一一花開冬季;不是雪一一白梅;暗香來一一 淡香襲人。B、內在的魂：凌寒一一不畏嚴寒;暗香來一一芬芳高潔。(2)感情朗讀古詩:A、贊美梅花的美：讀得優(yōu)雅飄逸：語調柔美、悠遠。B、贊美梅花的魂：讀得無畏，擲地有聲，聲音渾厚、有氣勢，注 意重音(能體現梅花魂的字詞)的處理。3、賞讀成誦：抽生感情朗讀，賽讀，動作表演讀，全班齊誦。注意評價引導：語氣語調、重音、語速等?！驹O計意圖：熟讀、解讀、賞讀，讓孩子在不同層次、不同形式 的朗讀中，一步步加深對詩意及詩境的體會，使梅的美麗、梅的高潔 形象深深印在孩子的腦海中，使孩子的朗讀能力逐步提高，使孩子解 讀古詩的能力逐步增強?！白x”成為孩子解讀古詩、感悟古詩的手段, 成為孩子表達感悟的方式。】四、讀畫相融，拓展升華1、讀一讀：讀贊梅的名詩詞句（課件出示）A、師生一起讀詩句;B、生讀最喜歡的詩句;C、選一句古詩背下 來。2、畫一畫：畫一幅自己心目中的“梅花圖”，并為它題上詩