語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第13課《空城計(jì)》教案

1、語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第13課?空城計(jì)?教案13空城計(jì)羅貫中教學(xué)目的:1、引導(dǎo)學(xué)生在理清故事情節(jié)的根底上把握人物形象，體會(huì)閱讀小說(shuō)的的根本方法。2、激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀古今中外的小說(shuō)佳作，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能。3、積極創(chuàng)造時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，如概括情節(jié)，評(píng)價(jià)人物等。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)人滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山照舊在，幾度夕陽(yáng)紅。這是電視連續(xù)劇?三國(guó)演義?的主題吶，也是小說(shuō)的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠(yuǎn)，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響花耳畔，我們的思緒部會(huì)情不自禁地被它引向電視劇?

2、三國(guó)演義?中那動(dòng)人心弦的爭(zhēng)霸故事。節(jié)選自第95回的空城計(jì)的故事早已燴炙人口。二、整體感知引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，理解?三國(guó)演義?第死問(wèn)梗概。1、需重點(diǎn)注意以下字詞懿氅綸笑容可掬遁蜂擁隱匿(大驚)失色旁假設(shè)無(wú)人無(wú)不駭然2、弄清文中出場(chǎng)人物列出蜀、魏雙方出場(chǎng)人物弄清互相間的關(guān)系。3、介紹?三國(guó)演義?第95回梗概。目的:幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節(jié)，加深對(duì)作品的理解。三、揣摩文意，概括要點(diǎn)考慮:默讀課文，用簡(jiǎn)潔的話概括本文情節(jié)開(kāi)展的四個(gè)階段。這一過(guò)程旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和挑選信息的才能。學(xué)生討論后，教師歸納:四個(gè)階段可以概括為:兵臨西城;臨危施計(jì);司馬中計(jì);孔明釋計(jì)。四、鑒

3、賞再讀課文，考慮:(一)作者是如何塑造人物形象的?這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法來(lái)塑造人物形象。明確:1、運(yùn)用比照和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。如第一局部通過(guò)魏蜀雙方軍力的比照突出西域之險(xiǎn);用眾官盡皆失色襯托諸葛亮臨危不驚。第三局部以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬翻的老深算和多疑自負(fù)。第四局部司馬軍盡去，眾官無(wú)不駭然而孔明撫掌而笑，眾官必棄城而走的愚見(jiàn)與孔明的一番高見(jiàn)的比照，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬翻也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。2、通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)和人物的語(yǔ)言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如文中三次寫到諸葛亮的笑:一是寫諸葛亮在城頭笑容可鞠，焚香操琴。此時(shí)諸葛亮故作坦然，誘司馬中計(jì)。內(nèi)心不免有些緊張。二是見(jiàn)魏軍遠(yuǎn)去，諸葛亮撫掌大笑，這是如釋重負(fù)，是輕松的笑，也是幸運(yùn)的笑，畢竟太危險(xiǎn)了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計(jì)策后撫掌大笑，并說(shuō)我假設(shè)為司馬翻，必不便退，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬翻退兵過(guò)于草率，到底比自己略遜一籌。(二)諸葛亮足智多謀，處變不驚。課文中哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的這些特點(diǎn)?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)司馬翻的看法。(討論上述問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去分析課文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，對(duì)人物做出自己的評(píng)價(jià)。)五、拓展訓(xùn)練1)問(wèn)題討論:眾官聽(tīng)得這個(gè)消息，盡皆失色，那么他們心里會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你以第一人稱描繪其中一位官員此時(shí)此刻的心理活動(dòng)?？粘侵瓰槭裁茨塬@得成功?