語文綜合性學習教學策略

1、語文綜合性學習教學策略語文綜合性學習主要表現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫才能的整體開展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與理論活動的嚴密結合。人教版實驗教材三年級上冊分別在第一單元多彩的生活和第五單元燦爛的中華文化兩個專題中安排了綜合性學習，一個是記錄自己的課余生活，一個是理解生活中的傳統(tǒng)文化。這是語文綜合性學習首次在教材中以一個有機的組成局部得到完好的呈現(xiàn)，綜合性學習首次正式地全面進入語文教學的視野，成為語文教學一個新的不可或缺的組成局部。在教學理論中我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，引導學生開展豐富多彩的語文理論活動，拓寬語文學習內容、形式和渠道，使他們在廣闊的

2、空間里學語文、用語文，在更自由的氣氛中感受語文的情趣和魁力。一、目確實實定要強調綜合性語文綜合性學習的目的應該包括識字寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的學習目的的綜合，如：用口頭、書面或圖文等方式表達自己的觀察所得、自己的見聞或感想；還應該包括知識和才能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個緯度目的的綜合，要特別重視綜合性學習的過程和方法，并能在學習中獲得積極的情感體驗。教學第一單元的綜合學習記錄自己的課余生活之前，我們應該有一個很明確的目的、而這個目的應該是綜合的，只有這樣綜合性學習才會有實效。一方面教材中已經有提示可以用文字表達，可以填表格，可以畫圖畫和同學交流，這就要請教學目的必須涵蓋語文

3、知識和才能，可以開展學生各方面的語文才能，詳細的可以概括為：能運用適宜的書面表達形式記錄自己的課余生活，并能和同學交流。另一方面，我們更應該明白這一次綜合性學習并不僅僅只是為了一份學生課余生活的紀錄，更主要的是能讓學生養(yǎng)成擅長觀察和記錄自己的課余生活，體驗語文在生活中的運用，感受到互相交流的樂趣。而在這一個層面上學生將獲得更長遠的開展，語文課程的目的將獲得更全面的實現(xiàn)。二、過程的展開要強調理論性對語文綜合性學習而言，理論是第一位的。能在多學科的穿插中表達語文知識和語文才能的實際應用，促進學生素質的全面進步，這是綜合性學習的目的。一是理論的文化性。即所開展的語文綜合性活動要有文化意味、文化內涵。

4、如第五單元的綜合性學習燦爛的中華文化，就不僅僅是搜集一些反映中華文化的圖片和資料，還可以深化地分析某一種中華文化的起源和開展，理解對社會開展的作用以及人們對他的態(tài)度和心理等。這樣，中華燦爛文化 的文化昧就更濃，當然，這也得根據(jù)學生的已有知識和才能以及當?shù)氐慕虒W資源進展選擇。二是理論的自主性。在語文綜合性學習，學生是學習的主人，應該充分發(fā)揮他們的主體作用，可以主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探究和研究過程。教師可以以個別指導的形式在學生商量分組、確定內容、制定活動方案時提出參考性的建議。三是理論的體驗性。語文學習本身非常注重情感體驗和感悟，綜合性學習更是如此，要特別注重引導學生設計體驗性活

5、動，豐富學生的精神世界，重視學生的情感謝發(fā)和牽引，把情感的價值引導和學生的獨特感受有機地結合起來。比方在中華燦爛文化的學習中可以引導學生學一學剪紙，比照一下剪紙作品和其他的美術作品的效果；也可以引導學生聽一出京劇，品味其中的韻味，甚至可以學唱幾句。在一系列的體驗活動中讓學生感受中華文化的博大精深和美妙燦爛。三、方式的選擇要強調自由性語文綜合性學習把整個世界作為語文學習的環(huán)境，注重讓學生在真實的、詳細的現(xiàn)實中去學語文，是一種自由的學習理論，而不是刪除許多復雜的因素，把語文從活生生的現(xiàn)實生活中抽取出來，進展純粹的學習。語文綜合性學習是一種自由的學習，除其學習的對象、內容和環(huán)境是自由的以外，主要表如

6、今學習形式、學習方法、學習手段也是自由的。學生不僅僅是靜靜地看書，還要調查、走訪、表演等，在理論中去親身體驗語文，學習語文；學生可根據(jù)自身實際和學習內容，環(huán)境的特點選擇靈敏多樣的學習方法，甚至可以借助現(xiàn)代信息技術，走進網(wǎng)絡虛擬世界討論、交流等，走進人們的心靈世界和情感世界。第五單元的綜合性學習燦爛的中華文化，要求學生用多種方式理解傳統(tǒng)文化，提示了學習方式的自由性，教學中要深化領會這一點，進展有意識的引導。在學生分組討論的時候要引導學生開拓視野，敢于學習。比方，理解端午節(jié) 的民間風俗，當然需要查看有關的資料，理解端午節(jié)的淵源和相關的知識；同時可以去搜集一些端午節(jié)時人們開展各種活動的照片；還可以去訪問附近的老人，