欲揚先抑,反差對比-2019年文檔

1、欲揚先抑，反差對比“欲揚先抑”是一種人物描寫技巧， 指作者本來要大力贊揚的對象，在文章開始的時候卻貶抑他（她），等到時機成熟的時候再頌揚他（她），即作者對描寫的對象先有某種看法，后來由于某種原因而否定了原來的看法，得出一個新的結(jié)論的寫法。這里的“抑”做了“揚”的鋪墊與陪襯， 使得“揚”更有力， 更突出。 “欲揚先抑”與單純的贊揚相比， 加大了反差，對比鮮明，能給讀者留下深刻的印象?！盀檫@些善良的人點贊”、“為我們偉大的祖國點贊”、“為美好的青春點贊”最近"點贊” 一詞風行網(wǎng)絡(luò)，并且進入許多普通人的生活，成為使用頻率很高的口頭用語。那么，在你的生活中有值得點贊的人和事嗎？請以“為 點贊

2、”為題，寫一篇記敘性的文章。為她點贊湖北省當陽市廟前中學九年級萬瑩莎生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。題記我們這個班是個奇葩似的班，也有著各種奇葩人物。有美麗活潑的“愛斯梅拉達”， 有丑陋萬分的“卡西莫多”， 有樂于助人的“雷鋒”，有懶惰邋遢的“孔乙己”，有神通廣大的“學 霸”都敏俊，也有不知廉恥的“學渣”千頌伊。比如說程希沐， 就是一個奇葩人物，她長得可不一般。她生就一雙小眼睛，上面 襯著濃厚的眉毛，煞是扎眼。她手背上的一道疤痕更是嚇人。走 起路來，那臃腫的身子跟著步伐一搖一擺。 她可是我們班級出了 名的人物，正是她丑陋的面容和她那糟糕的成績讓她聞名全班。幾乎所有的人看見她都會繞道而

3、行， 盡管多走幾步路，也不愿與 她同行，因此，她顯得自卑而更加憔悴。我也和大家一樣，從不 與她同行，不愿與她多說一句話。有一次，媽媽不在家，我要獨自一人回家，已經(jīng)下課了，大 家都去食堂吃飯了，只有幾個人在教室。我突然發(fā)現(xiàn)我的鑰匙不 知道放哪里了。當時非常著急，媽媽可是再三叮囑過我別把鑰匙 弄丟了。同學們也都陸陸續(xù)續(xù)地走了，也沒個人幫我找，我嘴里 嘟嚷著：“唉，我把鑰匙放哪去了？放哪去了？ "我胡亂地在書 屜里翻著，這時突然有人問：“你什么東西找不著了？是什么東 西？我來幫你找！"我也顧不上是誰問的，只是說了句：“鑰 匙。”沒想到是程希沐走了過來，她細心地幫我整理好書屜子里

4、的書，把大本、小本的書和練習本都分類放在了一起，甚至有些 書的角被翻折的，她都幫助我弄得伸展了。 她把我的書本全放在 座位上時，終于發(fā)現(xiàn)了鑰匙，原來鑰匙被壓在了書底下，遺落在 抽屜的角落里，也難怪我找了半天也沒找著呢！我站在一旁，想到我以前對待她那漠然的態(tài)度， 耳根便紅了 起來，我不好意思地說：“謝謝你！” “不用謝?！彼贿呎嬲\ 地回答我，一邊把我的書本重新整齊地放在桌屜里。我突然覺得她手上的那道疤痕是那么顯眼， 我的心不禁顫抖了一下， 感到心 疼，就好像傷在自己身上一樣。我禁不住多看了她一眼，感覺她 那濃黑的眉毛并不那么扎眼，而有點像漫畫中的滑稽人物?；氐郊?，我仍想著剛才發(fā)生的一幕， 腦海

5、里一陣一陣地閃現(xiàn) 著程希沐的面容。我隱約地記得：她手上的疤痕是在家?guī)蛬寢屪?家務(wù)時，不小心被劃傷的。程希沐學習成績不好，但在生活中， 可是個熱心人。她常常做一些樂于助人的事。 我真慚愧自己以貌 取人的心理。程希沐不是丑陋的，她是美麗的。學會發(fā)現(xiàn)他人的美，學會為他人點贊，才能找到生活的美。我要為她點贊！習作的主要不足之處表現(xiàn)在：一、文首部分用“抑”的手法描寫人物外貌，筆觸不細膩， 抑得不充分，不到位。抑未盡意，就與后文的“揚”起不到反襯 的作用。二、文中部分敘述“找鑰匙” 一事， 應(yīng)是由抑轉(zhuǎn)揚的核心事 件。但缺少必要的鋪墊，抑揚轉(zhuǎn)變不夠自然。三、文尾部分運用插敘手法褒揚主人公助人為樂的精神和美

6、好的心靈，但插敘的點例不具體，描述不細致，導致“揚”得不 飽滿，也不得力。四、語言有些平淡拖沓，還有語意矛盾、詳略不當?shù)葐栴}。一、讀懂題意補好題。這是一道半命題作文，解題時首先要弄懂題眼“點贊”的意思根據(jù)作文題中引用的相關(guān)句子，就能品讀出“點贊”的含義，即對生活中的人和事表示肯定、支持、喜愛、贊美之情。因此，“為 點贊”這道作文題實際上就可以替換為“為 贊嘆”、 “為 鼓掌”、 “為 叫好”等題目。 補出的文題應(yīng)別出心裁，力求補出自己獨特的個性。如本文題“為她點贊”就能激起讀者的興趣， “她”是誰？何以“為她點贊”？吸引著大家讀下去。三、抑揚生變設(shè)波瀾。俗話說：“人貴直，文貴曲?！北疚囊髮懗?/p>

7、記敘文，那么在構(gòu)思時既要設(shè)計好開頭、結(jié)尾，形成呼應(yīng)之勢； 更要對文章的主體部分精心進行布局，以使故事線索明了，過渡自然，情節(jié)波瀾不斷，人物形象呼之欲出。本文可運用“欲揚先抑”的手法， 對主人公程希沐進行“曲直變化”的文學塑造，使其形象前后形成反差對比，從而尺水興波，收到較為強烈的藝術(shù)表達效果。四、細致描繪巧鋪墊。本文前部分應(yīng)采用“抑”筆，通過細致的描繪，寫出人物的缺點，比如外貌的丑陋、糟糕的成績等?；虮M量寫出“她”讓人討厭之處；或直接抒發(fā)對“她”的不滿，從感情上貶低所寫的人物。這樣才能起到巧妙鋪墊的作用，為下文的“揚”蓄勢， 在作者的情感變化中更好地抒發(fā)喜愛、尊重等情感。 后部分的“揚”筆是文

8、章的重點， 也是揭示寫作意圖的地方， 可通過回想插敘的手法展開詳細描述，從而更好地突出文章的主題。為她點贊生活中并不湖北省當陽市廟前中學九年級 萬瑩莎是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。題記我們這個班不乏各種奇葩人物，有活潑可愛的“愛斯梅拉 達”，有丑陋不堪的“卡西莫多”，有樂于助人的“雷鋒”，有 慵懶疏散的“孔乙己”，有令人欽羨的“學霸”都敏俊， 也有胸 無點墨的“學渣”千頌伊她叫程希沐，在同學們的眼中，稱得上奇葩中的奇葩了。她 天生一雙小眼睛，上面襯著濃黑的眉毛，煞是扎眼；扁平的鼻子， 寬大的嘴巴，薄薄的嘴唇，很不協(xié)調(diào)；兩顆稀疏的大門牙，時常 不安分地突出在嘴唇之外； 她手背上有一道很長的疤痕

9、； 走起路 來，略顯臃腫的身子隨著她不緊不慢的步伐，一搖一擺，很是滑 稽。她的成績和她的外表一樣，糟糕得令人不敢恭維。幾乎所有 的人看見她都會繞道而行，寧愿多走一段路。我從不與她多說一 句話。因此，她一般都獨來獨往，沒有朋友，看起來有些憔悴。上周星期三，媽媽不在家，我要獨自一人回家燒飯吃。下課 了，大家都去食堂吃飯了，教室里顯得空蕩蕩的。這時，我突然 發(fā)現(xiàn)我家門的鑰匙不知放到哪里了。 媽媽可是再三叮囑過我別把 鑰匙弄丟，我一時著急，心慌意亂。在書桌里胡亂地翻著，真是 越著急越找不到。我嘴里嘟嚷著：“唉，我把鑰匙放哪去了？放 哪去了？ ”這時突然有人問：“你什么東西找不著了？是什么東 西？我來幫

10、你找！ "我顧不上是誰問的，只是回了句：“鑰匙?！?沒想到教室里還有程希沐， 她走了過來，慢慢地幫我整理好書屜 子里的書，把大本、小本的書和練習本都分類放在了一起，甚至 有些書的角被翻折的，她都幫我弄伸展了。當她把我的書本全放 在座位上時，終于發(fā)現(xiàn)了被壓在了書底下的鑰匙，原來它被遺落 在抽屜的角落里，難怪我找了半天沒找著呢！我站在一旁，耳根便紅了起來，我不好意思地說：“謝謝 你！” “不用謝！”她一邊回答我，一邊把我的書本重新整齊地 放在桌屜里。我突然覺得她手上的那道傷痕是那么的顯眼，心不禁顫抖了一下，感到疼痛。我禁不住多看了她一眼，感覺她那濃 黑的眉毛并不扎眼，而是有幾分嫵媚?；氐?/p>

11、家里，我仍想著我的同學程希沐。突然記起，她手上的 疤痕是在家里打豬草時，不小心被鐮刀劃傷的，她曾經(jīng)說過的。 程希沐家境貧困，學習成績也不好，但在生活中，她卻是個熱心 人。教室里的垃圾每天都被她默默地清理；誰的桌凳壞了，她都 會在課余悄悄地幫同學修理；下雨時，她總會關(guān)好窗戶，以免雨 滴飄進來這些事雖然微不足道，但程希沐都很樂意去做， 可是誰也沒有留意她。我很慚愧，猛然覺得：程希沐就像今天被我 遺落在書本底下的那把不起眼的鑰匙， 一旦找到，它卻能開啟一 扇封閉的鐵門。在我心目中，程希沐真了不起，我要為她點贊！升格文與原文相比較，有如下幾個亮點值得大家借鑒：一、描寫人物手法多樣，形象逼真。小作者在刻

12、畫人物時，采用白描、細描、烘托、對比描寫等手法，用“抑”的筆調(diào)，達到“揚”的抒情目的，使人物的獨特形象惟妙惟肖，躍然紙上。 文章選材新穎典型，作者先用細膩的筆觸描繪程希沐令人生厭的 外表和讓人鄙視的成績，然后重點敘述找鑰匙的中心事件， 插敘 交代程希沐的貧寒家境以及她樂于助人、善做好事的點例，在對比中表現(xiàn)出人物的美好品質(zhì)和鮮活形象，栩栩如生。二、敘述語言樸實無華，意蘊深刻。在整篇文章中，作者采 用不疾不徐的語言娓娓敘事，猶如一罐雞湯，在文火慢煨中，慢 慢散發(fā)出誘人的香味；又如一盆早春初綻的幽蘭， 彌漫出淡淡的 清香。本文的語言極其平實，卻淡而有味，富有意蘊，這得益于 欲揚先抑、反差對比的行文技巧。有抑有揚，才能跌宕曲折、波 瀾起伏，使文章?lián)u曳多姿，燦然生輝，從而達到“山重水復疑無 路，柳暗花明又一村”的佳境。三、運用網(wǎng)絡(luò)表達方式，新穎