珠心算的教學(xué)與實(shí)踐

1、珠心算的教學(xué)與實(shí)踐綿陽(yáng)市先鋒路小學(xué)始建于一九六五年， 經(jīng)歷了四十多年的辦學(xué)歷程， 經(jīng)過(guò)幾代先鋒兒女的勤奮努力， 學(xué)校向高一級(jí)學(xué)校輸送了上萬(wàn)名品學(xué)兼優(yōu)的小學(xué)畢業(yè)生， 如今， 有的已留學(xué)國(guó)外， 有的正在各個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)， 有的在各條戰(zhàn)線上充當(dāng)著主力軍， 為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)默默奉獻(xiàn)著自己的力量。 中央電視臺(tái)著名節(jié)目主持人李佳明和綿陽(yáng)市第一位公推直選小學(xué)校長(zhǎng)， 就是現(xiàn)任先鋒路小學(xué)校長(zhǎng)郭志勇， 也是從我校走出去的優(yōu)秀學(xué)生之一。 近年來(lái)， 學(xué)校連續(xù)十年培養(yǎng)出了國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克金、銀獎(jiǎng)得主高凱、李俊輝、陳俊宇、向周正等，全省高考理科狀元陳全斌， 法國(guó)國(guó)際青少年手風(fēng)琴比賽金獎(jiǎng)獲得者楊宏宇， 全國(guó)故事大王王思敏， 全

2、國(guó)數(shù)奧競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng)獲得者吳明璽、蔡雪、陽(yáng)燦、文碩、羅一夫等一大批優(yōu)秀學(xué)生。于我校畢業(yè)的吳明璽、 蔡雪同學(xué)以優(yōu)異成績(jī)考取了國(guó)家理科實(shí)驗(yàn)班， 我校畢業(yè)的沈揚(yáng)同學(xué)被英國(guó)牛津大學(xué)破格錄取并享受金額獎(jiǎng)學(xué)金，許多先鋒之星在“先鋒校園冉冉升起” 。今年 6 月，為我校張康祥同學(xué)成功地舉辦了綿陽(yáng)市首個(gè)小學(xué)生個(gè)人演唱會(huì)， 受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)贊揚(yáng)， 社會(huì)反響強(qiáng)烈。先鋒路小學(xué)的教師隊(duì)伍也是人才輩出。 學(xué)校先后培養(yǎng)出了全國(guó)模范班主任， 全國(guó)少先隊(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員、 全國(guó)數(shù)學(xué)三算教學(xué)先進(jìn)工作者、 四川省特級(jí)教師和省、 市區(qū)級(jí)先進(jìn)教師等一批杰出的教師，如今先鋒路小學(xué)已逐步形成了一支高學(xué)歷，高素質(zhì)的教師群體。經(jīng)過(guò)先鋒兒女的團(tuán)結(jié)拼搏

3、，正以高質(zhì)量， 現(xiàn)代化，有特色的教育來(lái)回報(bào)社會(huì)和人民， 在全校師生的共同努力下， 學(xué)校曾榮獲全國(guó)少先隊(duì)紅旗大隊(duì)； 全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校； 全國(guó)數(shù)學(xué)三算實(shí)驗(yàn)教學(xué)先進(jìn)學(xué)校；四川省藝術(shù)教育先進(jìn)集體；四川省優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校等各級(jí)榮譽(yù)。同時(shí)，學(xué)校還是綿陽(yáng)市小學(xué)考試改革試點(diǎn)學(xué)校，綿陽(yáng)市示范小學(xué)；綿陽(yáng)市數(shù)學(xué)三算教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校；綿陽(yáng)市現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校； 綿陽(yáng)市藝術(shù)教育音樂(lè)特色學(xué)校； 綿陽(yáng)市教改科研重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校； 市區(qū)體衛(wèi)工作先進(jìn)集體； 最佳文明單位等。 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量全面評(píng)估連續(xù)多年位居涪城前茅，教育質(zhì)量深受社區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)的信任。近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持以“德育為首，全面育人，和諧發(fā)展，爭(zhēng)創(chuàng)一流”為辦學(xué)目標(biāo)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育

4、為中心；以“愛(ài)我先鋒，爭(zhēng)做先鋒”的先鋒精神為動(dòng)力；以培養(yǎng)思想品德優(yōu)秀，文化基礎(chǔ)扎實(shí)，能力發(fā)展全面，身心健康，各具特長(zhǎng)的創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持走內(nèi)函發(fā)展的道路。 初步建成了數(shù)學(xué)三算 （珠心算）實(shí)驗(yàn)特色和藝術(shù)教育特色學(xué)校，現(xiàn)在正在進(jìn)行中央教科所， 財(cái)政部教育部試點(diǎn)的全國(guó) “珠心算教學(xué)具有開(kāi)發(fā)兒童智力潛能作用” 課題研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在市、 區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下， 投巨資充實(shí)學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備， 建成了校園閉路電視教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)校校園電視臺(tái)，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)。先鋒路小學(xué)是少年兒童茁壯成長(zhǎng)的沃土， 是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃！ 她有著輝煌的過(guò)去， 也有著勤奮耕耘的今天，更有著邁向綿陽(yáng)科技城的名校的美好未來(lái)

5、。一、我校是如何進(jìn)行珠心算課題實(shí)驗(yàn)的1、實(shí)驗(yàn)前的論證長(zhǎng)期以來(lái)，中央教科所一直關(guān)注珠算、 “三算”和“珠心算”的教育實(shí)踐，并進(jìn)行了大量的研究工作，中國(guó)珠算協(xié)會(huì)基于對(duì)20 多年來(lái)的珠心算教育實(shí)踐調(diào)查研究，提出了“珠心算教育具有開(kāi)發(fā)兒童智力潛能作用” 的觀點(diǎn)。 為了客觀認(rèn)識(shí)珠心算， 促進(jìn)兒童智力發(fā)展的作用，得出客觀、準(zhǔn)確的結(jié)論，使珠心算教育在科學(xué)研究的指導(dǎo)下健康發(fā)展，在財(cái)政部、教育部的支持下，中國(guó)珠協(xié)決定設(shè)立 “珠心算教育具有開(kāi)發(fā)兒童智力潛能作用” 的研究課題，對(duì)珠心算教育的實(shí)際效果進(jìn)行嚴(yán)格、 規(guī)范的研究。 在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下， 研究珠心算教育， 對(duì)于弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化以及揭示珠心算

6、在當(dāng)代社會(huì)中新的價(jià)值， 對(duì)于探討如何在課程體系中適當(dāng)引入珠算和珠心算， 使之發(fā)揮開(kāi)發(fā)學(xué)生智力潛能的作用， 對(duì)于進(jìn)一步 豐富素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐，都具有重要意義。近十幾年來(lái)， 中央教科所副研究員、 珠心算與兒童腦機(jī)能研究專(zhuān)家、 國(guó)家級(jí)課題組組長(zhǎng)蔣志峰同志對(duì)珠心算教育進(jìn)行了許多實(shí)際實(shí)地調(diào)研， 并對(duì)珠心算的益智作用開(kāi)展了部分前期研究工作， 中央教科所一直把珠心算作為教育實(shí)踐中的一個(gè)重點(diǎn)、 熱點(diǎn)問(wèn)題給予了密切關(guān)注和研究， 所以， 專(zhuān)家組多次對(duì)于我校長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)設(shè)珠心算實(shí)驗(yàn)教學(xué)的歷史， 學(xué)校的硬件設(shè)施、教師的素質(zhì)、家長(zhǎng)的素質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況， 作出科學(xué)有效的測(cè)量，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、 心理素質(zhì)、 家庭教育、

7、早期教育因素以及過(guò)去所獲得的榮譽(yù)和實(shí)驗(yàn)工作的經(jīng)驗(yàn)等方面作了大量的調(diào)查、 了解和數(shù)據(jù)論證， 認(rèn)為我校已站在珠心算教育研究領(lǐng)域的前沿， 具備了承擔(dān)這一研究課題的優(yōu)勢(shì)。2、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建學(xué)生平臺(tái)的搭建： 按新一年級(jí)學(xué)生報(bào)名冊(cè)隨機(jī)編班， 分實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班， 確保學(xué)生在三年學(xué)習(xí)中的穩(wěn)定。教師平臺(tái)的搭建： 由全國(guó)數(shù)學(xué) “三算” 優(yōu)秀教師擔(dān)任珠心算教師，全身心投入到實(shí)驗(yàn)工作中去。 選擇教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)秀的師資，擔(dān)任整個(gè)年級(jí)的課程教學(xué)，不隨意調(diào)換老師。學(xué)校后勤平臺(tái)的搭建： 領(lǐng)導(dǎo)深入實(shí)驗(yàn)工作中， 指導(dǎo)具體實(shí)驗(yàn)開(kāi)展， 后勤作好實(shí)驗(yàn)工作所需的物資保障。3、關(guān)于珠心算理論體系再學(xué)習(xí)俗話說(shuō)：要交給學(xué)生一碗水，老師

8、就應(yīng)該有一桶水。為了適應(yīng)珠心算教學(xué)的需要， 我不恥下問(wèn)向別人請(qǐng)教， 利用大量的休息時(shí)間到圖書(shū)館查閱有關(guān)資料，購(gòu)買(mǎi)了兒童珠心算作為參考書(shū)籍，上網(wǎng)查閱珠心算的相關(guān)信息，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。系統(tǒng)地自學(xué) 珠算教程 、 計(jì)算技術(shù) 、 珠心算 、 珠算式心算、 一口清、 應(yīng)用珠算 等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍， 提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好地搞好珠心算實(shí)驗(yàn)教學(xué)。珠心算是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)之一，有著距今三千多年的歷史，當(dāng)今的“珠心算”又叫珠算式心算，它是在珠算的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的，它適合6 8 歲兒童智力的開(kāi)發(fā)。珠心算是把珠算作為學(xué)習(xí)工具。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際撥珠，摸擬撥珠練習(xí)，逐步

9、過(guò)渡到能夠進(jìn)行映像撥珠， 即呈現(xiàn) “在腦中打算盤(pán)” ，在腦海中建立相應(yīng)的珠映像，珠心算不僅能幫助兒童運(yùn)用右腦的形象思維完成計(jì)算活動(dòng)， 更重要地提高了學(xué)生的注意力， 觀察力， 記憶力，想象力和判斷能力， 促進(jìn)了兒童心理素質(zhì)的提高。學(xué)生在成功的喜悅中，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲。 因此，珠心算已經(jīng)使古老的珠算， 從千百年來(lái)所特有的單一計(jì)算功能，已轉(zhuǎn)向?yàn)榻逃龁⒅枪δ堋Ｍㄟ^(guò)一學(xué)年實(shí)踐證明：珠心算活動(dòng)，能使學(xué)生心靈就手巧，手巧心更靈，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 拓展了他們的思維空間， 啟迪創(chuàng)新思維， 促進(jìn)了智力發(fā)展，培養(yǎng)了數(shù)理興趣， 動(dòng)手操作能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 調(diào)動(dòng)了兒童的右腦形象思維， 有利于促進(jìn)全腦潛能的開(kāi)

10、發(fā)和多元智能的發(fā)展，更符合實(shí)施素質(zhì)教育的要求和發(fā)展。二、關(guān)于教材實(shí)驗(yàn)沒(méi)有教材， 為了解決教學(xué)的盲目性和隨意性， 在區(qū)教研員的幫助下， 在課題小組的領(lǐng)導(dǎo)下，由任課老師執(zhí)筆編寫(xiě)校本實(shí)驗(yàn)教材，通過(guò)多次反復(fù)研究和修改，目前已編寫(xiě)了 1 3 冊(cè)教材，正在本校實(shí)施教學(xué)，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜歡。1、教材編寫(xiě)的原則：可操作性強(qiáng)，與“九義”教材基本同步，略有超前，堅(jiān)持體現(xiàn)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力潛能作用，突出珠心算具有啟智，教育和計(jì)算功能的作用。2、教材編寫(xiě)的特點(diǎn)：三年珠心算實(shí)驗(yàn)校本教材共分六冊(cè)，是以全日制義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在參照“九義” 教材和實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)， 經(jīng)過(guò)多次反復(fù)修

11、改研究的基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成。 一方面努力體現(xiàn)新的教材觀、 教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀以及學(xué)科特點(diǎn)， 同時(shí)注意所采用措施的可行性， 使實(shí)驗(yàn)教材具有創(chuàng)新、實(shí)用、 開(kāi)放的特點(diǎn)。另一方面注意處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，既注意反映數(shù)學(xué)教育的新理念、新方法，又注意保持我國(guó)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，使教材具有基礎(chǔ)性、趣味性、豐富性和發(fā)展性。 力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、 心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征， 體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，鼓勵(lì)算法多樣化， 改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式， 體現(xiàn)開(kāi)放性的教育方法等特點(diǎn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)珠心算知識(shí)的同時(shí)， 經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程， 拓展思維空間， 挖掘智力潛能，以便于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，形成

12、應(yīng)用意識(shí)。注重體現(xiàn)探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生弄清知識(shí)間的聯(lián)系，注重規(guī)律探索，總結(jié)規(guī)律。注重培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，有步驟地滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其教學(xué)內(nèi)容以珠心算為主， 不涉及小學(xué)數(shù)學(xué)筆算內(nèi)容， 按照珠心算內(nèi)容實(shí)施特點(diǎn)， 配備了精美的插圖（主題圖） ，將珠心算作為一門(mén)獨(dú)立校本課程，獨(dú)立開(kāi)設(shè)課程，保證每周 3 課時(shí)教學(xué)時(shí)間，并排入正式課表實(shí)施教學(xué)。3、教學(xué)目標(biāo)：遵循兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)及數(shù)概念形成的規(guī)律，開(kāi)發(fā)兒童智力潛能，啟迪創(chuàng)新思維，培養(yǎng)非智力因素，增強(qiáng)動(dòng)手能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。堅(jiān)持在游戲中開(kāi)發(fā)腦功能，在探索中學(xué)習(xí)珠心算， 在動(dòng)手中建立清晰的腦映像， 促進(jìn)學(xué)生

13、全面提高素質(zhì)， 我們采取了集體教學(xué)，課前練一練，課后試一試， 議一議和珠心算趣味游戲相結(jié)合等多種教學(xué)方法， 初步形成了具有符合本校兒童特色的小學(xué)珠心算實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材。確保教學(xué)質(zhì)量是順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作的核心， 專(zhuān)家考核小組深入課堂認(rèn)真聽(tīng)課、 評(píng)課， 聽(tīng)教師介紹實(shí)驗(yàn)工作情況，聽(tīng)家長(zhǎng)、學(xué)生科任老師和班主任的意見(jiàn)，聽(tīng)其課程并考查兒童腦、手、心的變化情況。詳細(xì)查看教師資料，計(jì)劃總結(jié)、教案、論文等，觀看學(xué)生珠心算技能實(shí)踐操練， 全面考核測(cè)量學(xué)生各種量化數(shù)據(jù)， 建立資料檔案， 齊備的資料得到了專(zhuān)家組一致好評(píng)， 通過(guò)考核我校珠心算一學(xué)年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作， 得到國(guó)家專(zhuān)家組認(rèn)可的 “全國(guó)珠心算實(shí)驗(yàn)工作開(kāi)展得最好的學(xué)校之

14、一” 。三、關(guān)于教學(xué)對(duì)于 “珠心算” 教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Γ?關(guān)鍵在于課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的智能有無(wú)明顯提高。如何上好珠心算課，我作了以下幾點(diǎn)探索：其一： 創(chuàng)設(shè)情境， 激情引趣。 珠心算課首先要遵循教學(xué)規(guī)律、 認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生年齡特征，與九義教材基本同步進(jìn)行教學(xué)， 反復(fù)研究、討論、實(shí)踐，制定了情景主題圖和直觀教具來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行新知探究，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的生成， 體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)， 達(dá)到教學(xué)要求，發(fā)揮學(xué)生主體作用，以通過(guò)直觀教學(xué)-質(zhì)疑啟思-教師示范-學(xué)生實(shí)踐操作等互動(dòng)式模式構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。而珠心算是以練為主的課，應(yīng)在課堂教學(xué)后留給學(xué)生適當(dāng)?shù)木毩?xí)空間，并在有限的時(shí)控內(nèi)，注重教學(xué)方法的多樣化，充分發(fā)

15、掘兒童腦潛能，以集體練習(xí)課-單獨(dú)練-師生共同練-分組練-同桌對(duì)練-游戲練等形式，加強(qiáng)數(shù)概念的形成和算理、撥珠方法的理解和掌握，并用他們來(lái)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一式多變、 一境多問(wèn)、 一題多解等訓(xùn)練，激發(fā)探求新知識(shí)興趣，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維火花。其二： 在課堂教學(xué)中， 把每課時(shí)劃分為四部分進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)， 以課前 5 分鐘內(nèi)珠心算為常規(guī)訓(xùn)練和激情引趣，如觀察情境圖，敘述圖意，列出正確的算式，撥珠計(jì)算的結(jié)果。經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程， 從預(yù)設(shè)到生成與建構(gòu)，啟迪思維， 看珠算或聽(tīng)心算題卡交替使用，同桌對(duì)練或全班練等形式為新課奠定良好的基礎(chǔ)。 20 分鐘內(nèi)新知探索，師生互動(dòng)式建模，研討理解算理算法及撥珠技能技巧

16、，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 10 分鐘內(nèi)多樣化師生互動(dòng)或生生互動(dòng)練習(xí)和技能訓(xùn)練。 5 分鐘內(nèi)作業(yè)展示評(píng)價(jià)，游戲或技能競(jìng)賽，這樣實(shí)施課堂教學(xué)氣氛活躍，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，作業(yè)練習(xí)在課堂完成，有效地減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，完成了教學(xué)任務(wù)，教師易教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，既改革課堂結(jié)構(gòu)，又能提高課堂效率。四、教學(xué)的體會(huì)我從 1989 年開(kāi)始進(jìn)行“三算結(jié)合”實(shí)驗(yàn)教學(xué)到現(xiàn)在已有17 年了，在近二十年來(lái)從“三算結(jié)合”到“珠心算” ，從課堂教學(xué)到課外興趣活動(dòng)，可以說(shuō)所付出的汗水和辛勞苦與樂(lè)，使我對(duì)珠心算已有一個(gè)比較深入的了解， 感情頗深， 總的體會(huì)是珠心算對(duì)于兒童智力潛能開(kāi)發(fā)是有重要的價(jià)值的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）珠心算具有

17、開(kāi)發(fā)兒童智力潛能的作用珠心算它有三大要素：算盤(pán)的表象，算珠的表象和珠像運(yùn)動(dòng)的表象。 教育的基礎(chǔ)是基礎(chǔ)教育， 教育的職能在于以開(kāi)發(fā)兒童智力為重點(diǎn)。 珠心算在訓(xùn)練中運(yùn)用“三大要素”能使兒童的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)和運(yùn)動(dòng)分析器協(xié)調(diào)活動(dòng)，協(xié)調(diào)一致，形成了珠心算形象思維， 隨著訓(xùn)練的逐步深入， 兒童的珠心算技能得以逐漸內(nèi)化。 皮亞杰在研究中就特別重視內(nèi)化在運(yùn)算形成中的重要作用。 珠心算就是通過(guò)經(jīng)歷數(shù)譯珠或珠譯數(shù)的實(shí)際撥珠操作活動(dòng)的過(guò)程，采用先實(shí)撥f空撥f想撥f看撥來(lái)強(qiáng)化手的動(dòng)覺(jué)表象，到最后建立相應(yīng)的珠映像， 也就是想珠像心算， 珠心算的概念和算盤(pán)與珠心算的特性和珠心算形成的過(guò)程， 其概念是：算盤(pán)：是一種計(jì)算工具（也

18、是教具、學(xué)具和玩具）珠算：是一種利用算盤(pán)實(shí)行運(yùn)算的計(jì)算方式。心算： 是一種珠算式的心算， 把撥珠的操作活動(dòng)內(nèi)化， 即在腦中根據(jù)珠算的運(yùn)動(dòng)模式進(jìn) 行計(jì)算。算盤(pán)與珠心算的特性：算盤(pán)的直觀操作性能成為具體數(shù)到抽象數(shù)的橋梁，有利于兒童加快數(shù)概念的形成。珠心算：簡(jiǎn)言之，就是學(xué)會(huì)在腦中打算盤(pán)。珠算（基礎(chǔ)）-仿珠算，也是摸擬撥珠（關(guān)鍵）f看珠算（過(guò)渡）f想珠算（目標(biāo)）即從表象（直觀動(dòng)作思維）-想象（邏輯思維）。人的計(jì)算可分為：1、具體實(shí)物計(jì)算： （其所用的思維方式為：直觀動(dòng)作思維） 3 歲以前。2、表象計(jì)算（其所用的思維方式為：具體形象思維）4 8 歲。3、數(shù)概念計(jì)算（其所用的思維方式：抽象邏輯思維）8 歲

19、以后。由于珠心算自身的性質(zhì)已決定了其屬于“表象計(jì)算” ，所以學(xué)習(xí)珠心算的兒童年齡應(yīng)該在 4 歲半 8 歲之間。而表象的運(yùn)動(dòng)屬于形象思維范疇，是在右腦的特征功能，它具有整體性， 如： 計(jì)算 112233+445566 時(shí)就可以把它作為一個(gè)整體珠譯數(shù)記憶出結(jié)果， 加上右腦思維平行式的特點(diǎn)，思維過(guò)程就會(huì)極為敏捷的迅速，具有瞬時(shí)性，這有力的促進(jìn)了右腦的開(kāi)發(fā)，進(jìn)行了全腦的教育。 而兒童的注意力，感知力、記憶力、 思維想象力等因素的綜合就形成了智力， 而思維力是智力的核心， 思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)在于思維的敏捷性， 應(yīng)在珠心算教學(xué)中，需要有意識(shí)的進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)， 而珠心算在這方面凸顯其作用， 愛(ài)因斯坦曾說(shuō) “想

20、象力比知識(shí)更重要。 ”例如，在教學(xué)聽(tīng)心算建立腦映像時(shí)，首先要求學(xué)生注意力高度集中，做到“一快速二準(zhǔn)確” ，數(shù)出則珠動(dòng)，珠動(dòng)則數(shù)出，數(shù)珠一致，老師或家長(zhǎng)念題的速度越快，學(xué)生也必須越集中注意力，算得更快。思維的準(zhǔn)確和速度也逐步提高。同時(shí)，記憶力也逐漸增強(qiáng)。通過(guò)大量想珠，心算和腦映像形成，促使兒童想象力有明顯的提高， 實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)珠心算的孩子在回答語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的問(wèn)題時(shí)更有創(chuàng)新意識(shí)， 課堂氣氛更為活躍， 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)則活躍， 靜 則專(zhuān)注的良好習(xí)慣。（二）珠心算教學(xué)有利于兒童右腦的開(kāi)發(fā)蘇霍姆林斯基說(shuō)： “兒童的智慧在他的手指尖上” 。根據(jù)腦科學(xué)家的研究證明： “人的大腦有兩半球， 抽象思維是大腦左半球的功

21、能， 形象思維是大腦右半球的功能， 大腦兩半球?qū)θ说碾p手呈交叉支配狀。 人們常常認(rèn)為左撇子聰明， 實(shí)際上只不過(guò)是經(jīng)常使用左手的人其大腦右半球開(kāi)發(fā)好， 左撇子的人形象思維優(yōu)于常用右手的人， 在人群中就顯得突出。 右手受左腦支配，則左手受右腦支配，左右手并用，促進(jìn)左右腦平衡發(fā)展。因此，在進(jìn)行雙手熟練撥珠計(jì)算時(shí)， 恰好是左右腦的交替運(yùn)轉(zhuǎn)， 這些活動(dòng)的操作過(guò)程都強(qiáng)有力的促進(jìn)了左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。 珠心算它屬于計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)教育，開(kāi)始必須學(xué)好珠算，熟悉算盤(pán)， 把算盤(pán)當(dāng)作學(xué)具和玩具，滿足兒童的好奇、好玩心理，在玩中學(xué)習(xí)，發(fā)展兒童形象思維，開(kāi)發(fā)大腦方面無(wú)疑具有極其重要的作用， 事實(shí)證明： 最理想的人是那種恰到

22、好處的把握了左右腦平衡使用的平衡型人。珠心算通過(guò)兒童大量的動(dòng)手撥，動(dòng)腦想，用耳聽(tīng)，動(dòng)口說(shuō)，用眼看，從看盤(pán)實(shí)撥珠-看盤(pán)空撥珠-離盤(pán)想珠-想珠心算的過(guò)程中，數(shù)珠互譯具有形象性，具體性學(xué)生易學(xué)，易內(nèi)化的可操作性和整體性（可把較大數(shù)轉(zhuǎn)換為一個(gè)盤(pán)式）等特點(diǎn)。不難看出，這些訓(xùn)練中，有利于學(xué)生的智力發(fā)展是顯而易見(jiàn)的，這正如有人所說(shuō)： “開(kāi)發(fā)大腦的潛能，其意義無(wú)論怎樣估計(jì)都不為過(guò)” 。由此可見(jiàn)，珠心算教學(xué)不僅培養(yǎng)的是人的一種基本能力，而且還是一種符合我國(guó)國(guó)情的教育手段，更重要的是為一種新的教育組合方式提供了契機(jī)。（三）珠心算有利于培養(yǎng)學(xué)生非智力因素心理學(xué)家認(rèn)為： 人的智慧的心理因素機(jī)能可以分成兩個(gè)系統(tǒng)。 即是

23、智力和非智力因素系統(tǒng)。非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感、性格等，它對(duì)智力因素可能起到動(dòng)力和調(diào)節(jié)機(jī)能，這對(duì)兒童今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是極為重要的。美國(guó)心理學(xué)家戈?duì)柭芯空J(rèn)為： “人成功的因素中有80%歸功于其他因素， 20%歸功于智商” 。其中自我激勵(lì)，百折不撓，控制沖動(dòng)，調(diào)適情緒， 充滿希望，具有高度責(zé)任感等則屬于情感范疇，即其他因素的關(guān)鍵部分。珠心算興趣題中的“從1 加到 36 等于 666 或其它自然數(shù)（定數(shù)）連加連減訓(xùn)練時(shí)，兒童往往要經(jīng)過(guò)幾十、幾百遍地?fù)苤橛?jì)算，才能又快又準(zhǔn)。 在這個(gè)過(guò)程中他們經(jīng)歷過(guò)百折不撓的練習(xí)，引領(lǐng)他們向著自己的目標(biāo)而努力， 也曾想放棄或厭倦過(guò)， 但是， 通過(guò)調(diào)適情緒和

24、心中高度責(zé)任感的激勵(lì)，促使他們放棄了貪玩的念頭，最后獲得成功。這一過(guò)程是一個(gè)自我克制的過(guò)程，是一種成功的享受，無(wú)疑將他們獲得自信，使他們相信，只要自己不懈努力，不言放棄，就一定能獲得成功。 這個(gè)過(guò)程是對(duì)兒童意志品質(zhì)的一種磨礪， 從而珠心算培養(yǎng)了兒童的高度責(zé)任感，培養(yǎng)了持之以恒、刻苦、奮進(jìn)、追求效率、質(zhì)量的意識(shí)。他們通過(guò)一些自我計(jì)算能力的展示，得到人們的贊許，這從感情上激起了成功的喜悅，這正是人成功的 80% 。而這些良好品質(zhì)的培養(yǎng)， 其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了計(jì)算本身的價(jià)值。 珠心算是我們應(yīng)必備的基本計(jì)算技能，它的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)不是計(jì)算而是教育益智以及對(duì)開(kāi)發(fā)大腦功能作用的挖掘， 而是致力于兒童終身可持續(xù)發(fā)展，

25、 既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果， 更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。 這是珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)的最大收獲，也是對(duì)珠心算評(píng)價(jià)的一個(gè)最重的指標(biāo)。五、對(duì)珠心算的再思考從數(shù)學(xué)課程目標(biāo)發(fā)展性領(lǐng)域看珠心算的不足。其一： 珠心算學(xué)習(xí)是因?yàn)橹樗愕漠a(chǎn)生源于實(shí)際生活中計(jì)算的需要， 作為一種計(jì)算能力培養(yǎng)，也是人的基本能力之一。但是，現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，數(shù)學(xué)作為與科學(xué)發(fā)展最休戚相關(guān)的學(xué)科，已遠(yuǎn)不局限于計(jì)算， 而計(jì)算的工具也更加現(xiàn)代化， 如果過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行珠心算對(duì)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是有負(fù)面影響的。珠心算長(zhǎng)期作為數(shù)學(xué)課程主要內(nèi)容顯得教學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏窄、偏舊，如進(jìn)行大數(shù)目計(jì)算就顯得沒(méi)有必要， 珠心算的計(jì)算優(yōu)勢(shì)逐漸喪失， 也沒(méi)有必要大面積的培養(yǎng)

26、計(jì)算神童，故應(yīng)放棄把珠心算單純作為提高學(xué)生計(jì)算能力、計(jì)算速度的教學(xué)目標(biāo)。其二： 珠心算學(xué)習(xí)符合學(xué)齡前和低年級(jí)兒童特點(diǎn)， 對(duì)他們有極大的吸引力， 能使兒童產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心和求知欲，對(duì)于沒(méi)有建立腦映像或建立較慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，易造成兩節(jié)分化。但隨著兒童年齡的增長(zhǎng)， 對(duì)于他們的這種作用也會(huì)漸漸淡化， 并且珠心算學(xué)習(xí)中學(xué)生的興趣是隨著由低到高的年級(jí)而遞減的， 不太適宜長(zhǎng)期學(xué)習(xí)， 也不宜對(duì)所有的兒童整體要求， 因材施教為宜。其三： 珠心算的學(xué)習(xí)對(duì) “探究能力”“有與新事物相關(guān)的想象力”“有收集信息的能力”的形成沒(méi)有特別的作用，反之，對(duì)其“探索能力”有負(fù)面影響，計(jì)算要求按一定“思維定勢(shì)（算法）過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)”的計(jì)算，全部學(xué)生都一個(gè)算法，使多數(shù)學(xué)生有“從眾心理” ，而不