《貝殼》席慕容精品課件

1、美麗的貝殼美麗的貝殼教學目標：教學目標： 1 1、積累文、積累文中的詞語。中的詞語。2 2、聯系自己的生活與同學交流討論，、聯系自己的生活與同學交流討論，理解課文內容。理解課文內容。3 3、體會作者的思想感情，理解作者、體會作者的思想感情，理解作者對生命的感悟。對生命的感悟。4 4、學習本文托物言志的寫作手法。、學習本文托物言志的寫作手法。作者簡介作者簡介席慕容：蒙古族，筆名蕭瑞、漠蓉、席慕容：蒙古族，筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫穆倫席連勃（蒙古語，即大江河）席連勃（蒙古語，即大江河）等。她寫詩寫散文，只是作為累了等。她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是一天之后的休息，為的是“紀念一紀念一

2、段遠去的歲月，紀念那個只曾在我段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界心中存在過的小小世界”。生命、。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內在主題，時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。者們的奧秘。主要作品有詩集主要作品有詩集七七里香里香無怨的青春無怨的青春、散文集、散文集有一首歌有一首歌成長的痕跡成長的痕跡生生命的滋味命的滋味三弦三弦同心集同心集寫給幸福寫給幸福等。等。 淘淘 洗洗：卑卑bibi微：微：一絲不茍一絲不茍：上蒼：上蒼：脆脆c c 弱弱：掌握下列的字詞掌握下

3、列的字詞弱小弱小洗滌。引申為保留好的，除掉壞的。洗滌。引申為保留好的，除掉壞的。卑賤微小，地位地下。卑賤微小，地位地下。形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。茍，敷衍了事，馬馬虎虎。茍，敷衍了事，馬馬虎虎。上天上天（1 1）聽讀）聽讀課文：注意文中的詞課文：注意文中的詞語，體會文章所表達的感情。語，體會文章所表達的感情。（2 2）理清文章的整體思路。）理清文章的整體思路。整體感知整體感知貝殼貝殼拾貝殼拾貝殼海邊拾起（海邊拾起（1 1）寫貝殼寫貝殼堅硬精致（堅硬精致（2 2）悟貝殼悟貝殼居所精致、一絲不茍（居所精致、一絲不茍（3 3）悟生命悟生命做事精致、一

4、絲不茍（做事精致、一絲不茍（4-64-6）理清本文的結構層次理清本文的結構層次文章思路文章思路作者開篇就贊美貝殼，請問作者筆下作者開篇就贊美貝殼，請問作者筆下的小貝殼有什么特征？的小貝殼有什么特征？ 貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。中間有著色澤。思考討論思考討論看到這些精美的貝殼時作者想到什么？請看到這些精美的貝殼時作者想到什么？請畫出關鍵的詞句。畫出關鍵的詞句。 首先首先，想到了貝殼里的生命（注意，想到了貝殼里的生命（注意“生命生命”前前的修飾詞），為了這個生命，上蒼用心營造了精致的修飾詞），為了這個生命，上蒼用心營造了精致的貝殼，而且是一絲不茍。的

5、貝殼，而且是一絲不茍。 其次其次想到自己的生命，雖然有限，但總比貝殼想到自己的生命，雖然有限，但總比貝殼里的生命要長一點兒，空間要多一點兒，那豈不是里的生命要長一點兒，空間要多一點兒，那豈不是更應該好好的面對它，創(chuàng)造它嗎？更應該好好的面對它，創(chuàng)造它嗎？思考討論思考討論“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？呢？”體現了作者怎樣的思想情感？體現了作者怎樣的思想情感？ 此句上承接著此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊精

6、致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。句子賞析句子賞析寫作手法寫作手法：托物言志托物言志“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！”你怎樣理解你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心怎樣固執(zhí)又怎樣簡

7、單的心”？ 作者并不希望建立叱咤風云的豐功偉業(yè)，她作者并不希望建立叱咤風云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細、精致、一絲不只想像那顆小小的貝殼，用仔細、精致、一絲不茍來塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動人茍來塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動人們。們?！肮虉?zhí)固執(zhí)”和和“簡單簡單”是作者相對自謙的說法，是作者相對自謙的說法，表現了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，表現了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動，希望能像貝殼的美感動她她渴望的是一種感動，希望能像貝殼的美感動她一樣感動著世界。一樣感動著世界。句子賞析句子賞析 作者比較了自己和貝殼里的生命，作者比較了自己和

8、貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一殼里的生命時間要長一點，空間要多一點。點。 同時也告訴我們，要力所能及地把同時也告訴我們，要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。自己的執(zhí)著、努力而感動。 比起貝殼里的生命來比起貝殼里的生命來, ,我在這世間能我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢呢? ?是不是也應該用我的能力把我所能做是不是也應該用我的能力把我所能做到的事情做得更精致到的事情做得更精致, ,更仔細更

9、仔細, ,更加一絲不更加一絲不茍呢茍呢? ? 說一說你獲得了哪些啟示？說一說你獲得了哪些啟示？貝殼啟示我們應該好好的貝殼啟示我們應該好好的面對生命，創(chuàng)造它，是自己有面對生命，創(chuàng)造它，是自己有限的生命像貝殼一樣，令人珍限的生命像貝殼一樣，令人珍惜，令人驚嘆。惜，令人驚嘆。 作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小的的貝貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？索：生命究竟是為什么而存在？ 生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更

10、有意義？通過學習這能讓生命變得更有意義？通過學習這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。命如何短暫，必須要好好地活著。 寫作特色分析寫作特色分析以小見大以小見大善于選取生活中最細微的事物。善于選取生活中最細微的事物。借物抒情借物抒情通過貝殼來抒發(fā)作者的情感。通過貝殼來抒發(fā)作者的情感。類比類比把人和貝殼進行比較，表達感情。把人和貝殼進行比較，表達感情。聯想聯想想貝殼，想自己，想未來。想貝殼，想自己，想未來。短短 文文 兩兩 篇篇課課 題題 相同之處相同之處不同之處不同之處蟬蟬貝殼貝殼1 1、都是由、都是由一件小事引一件小事引發(fā)對生命的發(fā)對生

11、命的感悟。感悟。2 2、對于生、對于生命的理解都命的理解都非常積極、非常積極、認真。認真。3 3、兩片都、兩片都是借物抒情是借物抒情的文章。的文章。感悟：感悟：對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；表達手法：表達手法：欲揚先抑。作者對生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白。結構：結構：用兩問兩說組織全文。感悟：感悟：要把自己能做的事情做得更仔細、更細致、更加一絲不茍。表達手法：表達手法：直入主題。作者明確提出了自己的要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。結構：結構：撿貝殼想未來組織全文。 我喜歡回顧，是因為我不喜歡忘記。我總認我喜

12、歡回顧，是因為我不喜歡忘記。我總認為，在世間，有些人、有些事、有些時刻似乎為，在世間，有些人、有些事、有些時刻似乎都有一種特定的安排，在當時也許不覺得，但都有一種特定的安排，在當時也許不覺得，但是在以后回想起來，卻都有一種深意。我有過是在以后回想起來，卻都有一種深意。我有過許多美麗的時刻，實在舍不得將它們忘記。（許多美麗的時刻，實在舍不得將它們忘記。（摘自席慕蓉摘自席慕蓉 成長的痕跡成長的痕跡回顧所來徑）回顧所來徑） 整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后藝術創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結束，而我的

13、來臨我的存在卻也不會停頓不會結束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。的每一種努力都會留下印記。 （摘自席慕蓉（摘自席慕蓉 生命的滋味）生命的滋味）美文欣賞美文欣賞附：一只貝，和別的貝一樣，長年生活在海里。海水是咸的，又有著風浪的一只貝，和別的貝一樣，長年生活在海里。海水是咸的，又有著風浪的壓力；嫩嫩的身子就藏在殼里。殼的樣子很體面，漲潮的時候，總是高高地壓力；嫩嫩的身子就藏在殼里。殼的樣子很體面，漲潮的時候，總是高高地浮在潮的上頭。有一次，他們被送到海岸，當海水又嘩嘩地落潮去了，卻被浮在潮的上頭。有一次

14、，他們被送到海岸，當海水又嘩嘩地落潮去了，卻被永遠地留在沙灘，再沒有回去。螞蟻、蟲子立即圍攏來，將他們的軟肉永遠地留在沙灘，再沒有回去。螞蟻、蟲子立即圍攏來，將他們的軟肉嚙掉嚙掉，空剩著兩個硬硬的殼。這殼上都曾經投影過太陽、月亮、星星，還有海上，空剩著兩個硬硬的殼。這殼上都曾經投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經顯示過浪花，漩渦，和潮峰起伏的形狀；現在他們生長虹的顏色，也都曾經顯示過浪花，漩渦，和潮峰起伏的形狀；現在他們生命結束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。命結束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。孩子們在沙灘上玩耍，發(fā)現了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在孩子們在沙灘

15、上玩耍，發(fā)現了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖項上。人都在說：這孩子多么漂亮！這漂亮的貝殼！脖項上。人都在說：這孩子多么漂亮！這漂亮的貝殼！但是，這只貝沒有被孩子們撿起，他不漂亮，他在海里的時候，就是一但是，這只貝沒有被孩子們撿起，他不漂亮，他在海里的時候，就是一只丑陋的貝。因為有一顆石子鉆進了它的殼內，那是十分硬的石子，無論如只丑陋的貝。因為有一顆石子鉆進了它的殼內，那是十分硬的石子，無論如何不能擠碎它；又帶著棱角；他只好受著內在的折磨。他的殼上越來越沒有何不能擠碎它；又帶著棱角；他只好受著內在的折磨。他的殼上越來越沒有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽；但他默默的，他說不出來。了

16、顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽；但他默默的，他說不出來。他被埋在沙里。海水又漲潮了；潮又退了；他還在沙灘上，殼已經破爛他被埋在沙里。海水又漲潮了；潮又退了；他還在沙灘上，殼已經破爛，很不完全了。，很不完全了。孩子們又來到沙灘上玩耍。他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢孩子們又來到沙灘上玩耍。他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢。又發(fā)現了這一只貝的兩片瓦礫似的殼，用腳踢飛了。但是，同時在踢開的。又發(fā)現了這一只貝的兩片瓦礫似的殼，用腳踢飛了。但是，同時在踢開的地方，發(fā)現一顆閃光的東西，他們拿著去見大人。地方，發(fā)現一顆閃光的東西，他們拿著去見大人。“這是什么東西？這是什么東西？”“這是珍珠！嗨，多希罕（這是珍珠！嗨，多希罕（hn）的一顆大珍珠?。┑囊活w大珍珠！”“珍珠？這是哪來的呢？珍珠？這是哪來的呢？”“這是石子鉆進貝里，貝用血