淺談教師的責任與品位

1、淺談教師的責任與品位古人云：“境深道則有所依，品高思則無所求”，這乃是高品位的人生境界。在當今21世紀的信息化時代，人們追求的是生活品位。作為一名教師，要講求教師品位，教師品位要求教師不僅要具有豐富的文化底蘊，更應具備教書育人，傳道、授業(yè)、解惑的責任。下面我想從以下幾個方面淺談教師的責任與品位。一、學高為師，身正為范。我國教育家陶行知曾經(jīng)說過，“學高為師，身正為范”。這八個字詮釋了教師的“責任與品位”的真正內(nèi)涵?！皩W高為師”說通俗點，就是老師教學生“一碗水”，自己必須盛滿一桶水，只有自己的才氣和學識高出學生許多倍，才配當老師。“身正為范”則要求教師的言行舉止、品位風格，超凡脫俗。這樣才能做學生

2、的榜樣和典范，做好了這八個字的教師才是一個有文化品位的教師。一個有文化品位的教師，不僅要給學生傳授知識，還需要啟迪學生的智慧，讓學生感悟人類智慧的奧妙，體會偉大心靈的美好；一個有品位的教師還需具備駕馭課堂、駕馭教材、駕馭學生的能力，他不會放棄和敷衍一節(jié)課、一個知識點、一個問題學生。他的每節(jié)課就是活生生的課程資源，他追求高超的教學技巧，注重教學的有效性，懂得循序漸進、因材施教。懂得因勢利導與學生進行心靈溝通、交流，激起智慧火花的碰撞，讓學生體會山窮水盡后的豁然開朗，并且讓學生自覺的愛聽自己的課，耳濡目染、潛移默化的學會了老師所傳授的知識，使自己的教學活動異彩紛呈。這樣的教師的言行舉止就是獨特的文

3、化品位，他們就是用自己的文化品位向?qū)W生傳遞著文化氣息。用自己的人格魅力征服學生，使課堂因此而變成點化和潤澤生命的園地，變成挑戰(zhàn)智力，提升心智，培養(yǎng)氣質(zhì)，完善人格的圣地。二、仁厚慈愛，無私奉獻教師的品位是真摯的博愛和慈善的寬容。教師的責任是不歧視任何一個差生，不宣判任何一個問題學生“無能無用”。曾記得我的中學時代有位校長提出“不求人人升學，但求個個成才”的教學理念，他還提出，“文明勤奮，博學成才”的校訓。要求教師努力踐行“事業(yè)上的奉獻精神，工作上的創(chuàng)新精神，教學上的進取精神，生活上的頑強精神”的治學名言。并且在學校開展“文明校風，求實教風，嚴謹學風”的“三風”建設(shè)。為探索“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)

4、軌，學校開展的“求知、做人、健身、辦事”的“四會”教育活動，遠近聞名。前國家教委副主任鄒時炎到校視察，大加贊賞，欣然命筆題詞。就因為這些內(nèi)容充實的活動，為一大批參差不齊的學生指點迷津，同時讓老師們認識到參差不齊的學生就像“十個手指，有長有短”，但不同的手指都有不同的作用，任何一個都不可割舍。有很多老師把學生當成自己的孩子，但沒有哪位老師企盼自己的學生成才后索求回報。幾乎所有的學生都曾把自己喜歡的老師當作自己最敬佩的人，所有的學生都有自己一輩子忘不了的恩師。這種如今還讓學生想起就怦然心動的感覺從哪里來？它來自于學生在校園里所感受到的老師真摯的愛和慈善的心。這就是賦予老師神圣使命的教師職責與品位而

5、彰顯的光輝。教師的品位是仁厚慈祥的愛，教師的責任是為學生成才而不計較個人得失的無私奉獻精神。一個教師以進取、頑強的情懷去教育學生，以海的博大去寬容學生，這本身就是一種巨大的教育力量，比任何高談闊論的說教都有效。它讓學生感受到的是教師無私的愛，這種愛溫暖著學生青澀時代迷茫、彷徨的心。一個有品位，有責任的教師，他不僅注重學生的求知，更關(guān)注學生正常的成長過程，不僅注重學生的身體健康，也關(guān)注學生的心理健康。教書育人、為人師表的使命感讓教師始終把學生先學做人的教育放在首位。他在自己的教學過程中始終踐行著造就人、培養(yǎng)人、塑造人的教育理念，把知識的傳授當作學生成長的一個載體，用深謀遠慮的教育思想、豐富多彩的

6、教學手段去感染、激勵學生，不僅讓學生在知識的海洋里遨游，更讓學生感知人生的酸甜苦辣，了解社會的紛紜復雜。從而學會做人和做事的真諦。這就像我在中學時代所碰到的老校長所想到的一樣：一個不能少，一個不能丟，一個也不歧視，但求個個成才。三、淡泊名利，安貧樂道。 “操行有常賢，仕宦無常遇”。選擇了教師職業(yè)，等于選擇了平凡和清平。要想在這個平凡的職業(yè)中實現(xiàn)高品位的人生價值，就得修煉淡泊名利、安貧樂道的人生境界。全國優(yōu)秀教師汪金權(quán)同志扎根山鄉(xiāng)22年，傾心教育、淡泊名利、捐款助學、堅守清貧，展示了一名優(yōu)秀山鄉(xiāng)教師形象。他淡泊名利、甘守清貧的人生境界；愛生如子、克已助人的高尚品格；愛崗敬業(yè)、為人師表的職業(yè)風范就

7、是一個典型的具備高品位和高度責任感的教師形象。像汪金權(quán)同志這種高風亮節(jié)的人生品位不是常人能修煉得到的。但我們教師可以擺正心態(tài)，提高認識，提升修養(yǎng)，實現(xiàn)事業(yè)、生活雙贏的教學狀態(tài)。從而讓教師的責任與品位凸顯出來。泰戈爾在詩中寫道：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭。”許多教師就是帶著對綠葉精神的追求，帶著對教師職業(yè)的崇拜，帶著對教育事業(yè)的憧憬和熱愛，終身義無反顧地選擇了教師這一職業(yè)。高品位的教師從踏上三尺講臺的第一天，就有一個執(zhí)著的信念，全身心投入教育事業(yè)，努力工作，不斷追求，盡其所能，讓每一個學生能成人、成才，讓每一位家長都放心、安心。“一切為

8、了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子?！彼麄儼阉斪鲝慕痰淖罡邷蕜t，在平凡的工作崗位上做著最樸實、平凡的事。因為選擇了教師這一職業(yè)，他們從不因個人私事和家庭困難而耽誤工作，耽誤學生的學習。但他們也是人，是有血有肉，有著豐富文化底蘊的文化人，他們也曾苦惱，也曾彷徨，但每當面對一雙雙稚嫩和求知的眼睛時，一切苦惱和彷徨煙消云散。只要走上三尺講臺，他們神采飛揚、精神百倍，這是教師這一特殊職業(yè)的責任賦予教師特殊的品位，這種責任和品位就是教師們神圣的職業(yè)幸福感。如今,在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，人人奔錢看，個個講待遇。曾經(jīng)有少數(shù)滿懷豪情的莘莘學子在現(xiàn)實中過不了清平、平凡、枯燥的教書匠生活，紛紛改行的改行，下海的

9、下海，也有做一天和尚撞一天鐘或沉迷游戲、賭博等混日子。改行和下海驗證了“人往高處走，水往低處流”、“人各有志”這些諺語。賭博、混日子也驗證了“林子大了，什么鳥都有”這句俗話。這些人有的經(jīng)商成功，過上了人們羨慕的豪華生活，有的仕途發(fā)達，風光體面。有的沉迷網(wǎng)絡、嗜賭如命，弄得傾家蕩產(chǎn)、妻離子散。不管是哪種情況，我們無須評判他們的成功與失敗，但可以斷言他們絕對享受不到教師高風亮節(jié)、飄然脫俗的高品位的人生境界。這些人的高就與蛻變是現(xiàn)實社會中的正?，F(xiàn)象，同時也深深的影響著還在教師崗位上默默無聞的奉獻者。受其影響還會有部份教師在慢慢的跟著動搖、蛻變，剩下的就是修煉到家的淡泊名利、安貧樂道的無私奉獻者。這批

10、人畢竟是教師隊伍的主流，他們才是教師隊伍中的佼佼者，教育改革大潮中的弄潮兒。正是有了這支高素質(zhì)，高品位的教師隊伍在教育戰(zhàn)線上沖鋒陷陣，克難奮進，才使我們的教育事業(yè)發(fā)揚光大，博大精深。事常知足心常樂，人到無求品自高。有著虛無縹緲光環(huán)的教師們，往往是兩袖清風，囊中羞澀。他們口袋里并不富有，但精神高尚無人能比。試想，有誰能像他們一樣，一舉手、一投足，一個微笑，一個眼神，一句話，撥動著一個個美妙的音符，奏響愉悅、和諧的心弦？有誰能在小小的三尺講臺上播下浩瀚無邊的種子，若干年后得以桃李滿天下的回報？有誰能贏得“人類靈魂的工程師”、“托起太陽升起的人”、“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”這種常人千金難買的美譽？是教師，是有著高度責任感，高品位的教師。這是春蠶般的教師們的精神食糧，有了這些精神食糧，有誰敢說我們的教師不是世界上最富有的人？有誰敢說我們的教師不是世界上最幸福的人？溫總理講過：“無論是做教師，還是做人，都應該有一顆同情心、一顆愛心。同情和愛心是道德的基礎(chǔ)?！币幻媒處熋靼鬃约旱呢熑?，忠于自己的職責，勝任自己的職責，做到了學高為師，身正為范，具有仁厚慈愛，無私奉獻的德行