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文檔簡介
1、淺談教師的責任與品位古人云:“境深道則有所依,品高思則無所求”,這乃是高品位的人生境界。在當今21世紀的信息化時代,人們追求的是生活品位。作為一名教師,要講求教師品位,教師品位要求教師不僅要具有豐富的文化底蘊,更應具備教書育人,傳道、授業(yè)、解惑的責任。下面我想從以下幾個方面淺談教師的責任與品位。一、學高為師,身正為范。我國教育家陶行知曾經(jīng)說過,“學高為師,身正為范”。這八個字詮釋了教師的“責任與品位”的真正內(nèi)涵?!皩W高為師”說通俗點,就是老師教學生“一碗水”,自己必須盛滿一桶水,只有自己的才氣和學識高出學生許多倍,才配當老師。“身正為范”則要求教師的言行舉止、品位風格,超凡脫俗。這樣才能做學生
2、的榜樣和典范,做好了這八個字的教師才是一個有文化品位的教師。一個有文化品位的教師,不僅要給學生傳授知識,還需要啟迪學生的智慧,讓學生感悟人類智慧的奧妙,體會偉大心靈的美好;一個有品位的教師還需具備駕馭課堂、駕馭教材、駕馭學生的能力,他不會放棄和敷衍一節(jié)課、一個知識點、一個問題學生。他的每節(jié)課就是活生生的課程資源,他追求高超的教學技巧,注重教學的有效性,懂得循序漸進、因材施教。懂得因勢利導與學生進行心靈溝通、交流,激起智慧火花的碰撞,讓學生體會山窮水盡后的豁然開朗,并且讓學生自覺的愛聽自己的課,耳濡目染、潛移默化的學會了老師所傳授的知識,使自己的教學活動異彩紛呈。這樣的教師的言行舉止就是獨特的文
3、化品位,他們就是用自己的文化品位向?qū)W生傳遞著文化氣息。用自己的人格魅力征服學生,使課堂因此而變成點化和潤澤生命的園地,變成挑戰(zhàn)智力,提升心智,培養(yǎng)氣質(zhì),完善人格的圣地。二、仁厚慈愛,無私奉獻教師的品位是真摯的博愛和慈善的寬容。教師的責任是不歧視任何一個差生,不宣判任何一個問題學生“無能無用”。曾記得我的中學時代有位校長提出“不求人人升學,但求個個成才”的教學理念,他還提出,“文明勤奮,博學成才”的校訓。要求教師努力踐行“事業(yè)上的奉獻精神,工作上的創(chuàng)新精神,教學上的進取精神,生活上的頑強精神”的治學名言。并且在學校開展“文明校風,求實教風,嚴謹學風”的“三風”建設(shè)。為探索“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)
4、軌,學校開展的“求知、做人、健身、辦事”的“四會”教育活動,遠近聞名。前國家教委副主任鄒時炎到校視察,大加贊賞,欣然命筆題詞。就因為這些內(nèi)容充實的活動,為一大批參差不齊的學生指點迷津,同時讓老師們認識到參差不齊的學生就像“十個手指,有長有短”,但不同的手指都有不同的作用,任何一個都不可割舍。有很多老師把學生當成自己的孩子,但沒有哪位老師企盼自己的學生成才后索求回報。幾乎所有的學生都曾把自己喜歡的老師當作自己最敬佩的人,所有的學生都有自己一輩子忘不了的恩師。這種如今還讓學生想起就怦然心動的感覺從哪里來?它來自于學生在校園里所感受到的老師真摯的愛和慈善的心。這就是賦予老師神圣使命的教師職責與品位而
5、彰顯的光輝。教師的品位是仁厚慈祥的愛,教師的責任是為學生成才而不計較個人得失的無私奉獻精神。一個教師以進取、頑強的情懷去教育學生,以海的博大去寬容學生,這本身就是一種巨大的教育力量,比任何高談闊論的說教都有效。它讓學生感受到的是教師無私的愛,這種愛溫暖著學生青澀時代迷茫、彷徨的心。一個有品位,有責任的教師,他不僅注重學生的求知,更關(guān)注學生正常的成長過程,不僅注重學生的身體健康,也關(guān)注學生的心理健康。教書育人、為人師表的使命感讓教師始終把學生先學做人的教育放在首位。他在自己的教學過程中始終踐行著造就人、培養(yǎng)人、塑造人的教育理念,把知識的傳授當作學生成長的一個載體,用深謀遠慮的教育思想、豐富多彩的
6、教學手段去感染、激勵學生,不僅讓學生在知識的海洋里遨游,更讓學生感知人生的酸甜苦辣,了解社會的紛紜復雜。從而學會做人和做事的真諦。這就像我在中學時代所碰到的老校長所想到的一樣:一個不能少,一個不能丟,一個也不歧視,但求個個成才。三、淡泊名利,安貧樂道。 “操行有常賢,仕宦無常遇”。選擇了教師職業(yè),等于選擇了平凡和清平。要想在這個平凡的職業(yè)中實現(xiàn)高品位的人生價值,就得修煉淡泊名利、安貧樂道的人生境界。全國優(yōu)秀教師汪金權(quán)同志扎根山鄉(xiāng)22年,傾心教育、淡泊名利、捐款助學、堅守清貧,展示了一名優(yōu)秀山鄉(xiāng)教師形象。他淡泊名利、甘守清貧的人生境界;愛生如子、克已助人的高尚品格;愛崗敬業(yè)、為人師表的職業(yè)風范就
7、是一個典型的具備高品位和高度責任感的教師形象。像汪金權(quán)同志這種高風亮節(jié)的人生品位不是常人能修煉得到的。但我們教師可以擺正心態(tài),提高認識,提升修養(yǎng),實現(xiàn)事業(yè)、生活雙贏的教學狀態(tài)。從而讓教師的責任與品位凸顯出來。泰戈爾在詩中寫道:“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧,因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭。”許多教師就是帶著對綠葉精神的追求,帶著對教師職業(yè)的崇拜,帶著對教育事業(yè)的憧憬和熱愛,終身義無反顧地選擇了教師這一職業(yè)。高品位的教師從踏上三尺講臺的第一天,就有一個執(zhí)著的信念,全身心投入教育事業(yè),努力工作,不斷追求,盡其所能,讓每一個學生能成人、成才,讓每一位家長都放心、安心。“一切為
8、了孩子,為了孩子一切,為了一切孩子?!彼麄儼阉斪鲝慕痰淖罡邷蕜t,在平凡的工作崗位上做著最樸實、平凡的事。因為選擇了教師這一職業(yè),他們從不因個人私事和家庭困難而耽誤工作,耽誤學生的學習。但他們也是人,是有血有肉,有著豐富文化底蘊的文化人,他們也曾苦惱,也曾彷徨,但每當面對一雙雙稚嫩和求知的眼睛時,一切苦惱和彷徨煙消云散。只要走上三尺講臺,他們神采飛揚、精神百倍,這是教師這一特殊職業(yè)的責任賦予教師特殊的品位,這種責任和品位就是教師們神圣的職業(yè)幸福感。如今,在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下,人人奔錢看,個個講待遇。曾經(jīng)有少數(shù)滿懷豪情的莘莘學子在現(xiàn)實中過不了清平、平凡、枯燥的教書匠生活,紛紛改行的改行,下海的
9、下海,也有做一天和尚撞一天鐘或沉迷游戲、賭博等混日子。改行和下海驗證了“人往高處走,水往低處流”、“人各有志”這些諺語。賭博、混日子也驗證了“林子大了,什么鳥都有”這句俗話。這些人有的經(jīng)商成功,過上了人們羨慕的豪華生活,有的仕途發(fā)達,風光體面。有的沉迷網(wǎng)絡、嗜賭如命,弄得傾家蕩產(chǎn)、妻離子散。不管是哪種情況,我們無須評判他們的成功與失敗,但可以斷言他們絕對享受不到教師高風亮節(jié)、飄然脫俗的高品位的人生境界。這些人的高就與蛻變是現(xiàn)實社會中的正?,F(xiàn)象,同時也深深的影響著還在教師崗位上默默無聞的奉獻者。受其影響還會有部份教師在慢慢的跟著動搖、蛻變,剩下的就是修煉到家的淡泊名利、安貧樂道的無私奉獻者。這批
10、人畢竟是教師隊伍的主流,他們才是教師隊伍中的佼佼者,教育改革大潮中的弄潮兒。正是有了這支高素質(zhì),高品位的教師隊伍在教育戰(zhàn)線上沖鋒陷陣,克難奮進,才使我們的教育事業(yè)發(fā)揚光大,博大精深。事常知足心常樂,人到無求品自高。有著虛無縹緲光環(huán)的教師們,往往是兩袖清風,囊中羞澀。他們口袋里并不富有,但精神高尚無人能比。試想,有誰能像他們一樣,一舉手、一投足,一個微笑,一個眼神,一句話,撥動著一個個美妙的音符,奏響愉悅、和諧的心弦?有誰能在小小的三尺講臺上播下浩瀚無邊的種子,若干年后得以桃李滿天下的回報?有誰能贏得“人類靈魂的工程師”、“托起太陽升起的人”、“春蠶到死絲方盡,蠟燭成灰淚始干”這種常人千金難買的美譽?是教師,是有著高度責任感,高品位的教師。這是春蠶般的教師們的精神食糧,有了這些精神食糧,有誰敢說我們的教師不是世界上最富有的人?有誰敢說我們的教師不是世界上最幸福的人?溫總理講過:“無論是做教師,還是做人,都應該有一顆同情心、一顆愛心。同情和愛心是道德的基礎(chǔ)?!币幻媒處熋靼鬃约旱呢熑?,忠于自己的職責,勝任自己的職責,做到了學高為師,身正為范,具有仁厚慈愛,無私奉獻的德行
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