任務驅動型作文教案

1、任務驅動型作文教案【篇一：任務驅動型作文教學設計】分類： 作文及論文環(huán)節(jié)一：教學導入大家一看課件的首頁，就知道今天我們的課和作文有關?？墒抢蠋煵幌刖椭v作文，我想請大家?guī)臀医鉀Q此時面臨的一個小難題。什么難題呢？今天早晨我在一樓的小賣部買了一盒干拌面，放到辦公桌上。同事們圍繞吃干拌面炸開了鍋，有人說吃了有害身體健康，也有人說想吃就吃，一兩回沒事。我陷入了困惑中，我想請同學們幫我決定決定，到底吃還是不吃？為什么？要說理由。其實大家所說的就可以說是微小型任務驅動型口頭作文。你通過這次微小型口頭作文的探討，發(fā)現(xiàn)了任務驅動型作文的特點有什么？d d一辨投影：a：閱讀下面材料，按要求寫一篇文章。有人建議推動

2、街區(qū)化，原則上不再建封閉式住宅小區(qū)，已建成的住宅小區(qū)和單位大院將逐步打開，實行內(nèi)部道路公共化。這一動議關涉千家萬戶，引發(fā)廣泛討論。有人認為，推動街區(qū)化，可以節(jié)約土地，緩解交通壓力; 有人認為，推動街區(qū)化，不利于小區(qū)安全;有人認為，推動街區(qū)化，將會與中國傳統(tǒng)的生活方式和文化習俗沖突，有利有弊，需慎重推行。對于以上事情，你怎么看?請寫一篇文章，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。b: 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800 字的文章。夏門大學94 歲高齡教授潘懋元，用79 年執(zhí)著于一件事，研究高等教育學，開創(chuàng)中國高等教育學科之先河；某大學生熱衷于參與選秀節(jié)目，渴望一夜走紅，登上人生巔峰；更有一種人羨慕

3、“官二代 ”“ 富二代 ”，坐享其成?這三種人中，你欣賞誰？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，文章需體現(xiàn)你的看法和選擇。c: 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。對于以上事情，你怎么看？請給羅琳、出版商或其他相關方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。d ：三個人走進商店。一個人買了一瓶果汁，說：“我喜歡甜的?！币粋€人買了一杯咖啡，說：“我就喜歡這又苦又甜的滋味?！边€有一個人買了一瓶礦泉水后說：“我喜歡淡淡的礦泉水。“請你選擇一個角度構思作文，自定立意，自選文體，自擬標題。辨析四則材料得出任務驅動型作文寫作特點：體式驅動：文體、格式的規(guī)定內(nèi)容驅動：做出選擇，提出方案對象驅動：依對象就事

4、論理思維驅動：體現(xiàn)思辨，由淺入深環(huán)節(jié)三：想一想完成這篇任務驅動型作文的難點在哪里？審題立意？不難。投影難在傳統(tǒng)思維的突破。什么是傳統(tǒng)思維？這篇作文傳統(tǒng)思維的人一定是從中摳出誠信、尊重、寬容這樣的關鍵詞。然后開頭來幾句排比句，再然后是張三很誠信，李四很誠信，王五很誠信，所以我們要誠信。比較高級點的是開頭后，誠信是 a誠信是b誠信是c,分別加事例再厲害點是誠信是什么？為什么要誠信，我們怎么誠信？一般這樣同學自己認為寫得挺不錯的。當然這樣寫本身也沒錯誤，可是這樣寫抓住了材料內(nèi)涵了嗎？沒有。那我們應該怎么寫？環(huán)節(jié)四：試一試作文題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800 字的文章。某報為了發(fā)掘有溫度

5、和人情味的新聞，引導讀者以溫暖的視角看待社會，開設了暖聞專欄。編輯部收到三則新聞：一位賣油條的青年多年堅持不用有害的“復炸油 ”炸油條，給顧客提供新鮮健康的油條，被網(wǎng)友稱贊為最帥的良心“油條哥 ”。一位老父親從外地來醫(yī)院看望兒子，看到兒子正在坐診，忙得抬不起頭，根本說不上話。老人家等了兩個多小時后，只好掛了個號，和兒子見了一面。某地舉辦珍品畫展，一位男孩在探身觀賞時不慎跌倒，損害一副珍貴名畫，主辦方認為男孩只有12 歲，又不是故意的，因此僅備案而未報案，希望男孩的心理不要受到影響。從以上新聞中選擇一則刊登在暖聞專欄中，你認為哪一則更合適？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權衡與選擇。要求

6、選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。學生寫一段話。分析陷入的誤區(qū)。和應對策略籠統(tǒng)，絕對，平面具體 辯證 立體環(huán)節(jié)五：悟一悟讀范文，領悟了哪些步驟？ 第一步：概述材料，亮出觀點。 第二步：辯證說理，縱說橫述。 第三步：面對生活，闡述方案。 第四步：小結歸納，再次扣題。齊讀 環(huán)節(jié)六：練一練 閱讀以下材料，完成作文。（展示現(xiàn)象） （挖掘本質(zhì)，探求原因） （尋找方法 （收束文章）60 年發(fā)展歷史的人工智能99.99% 的棋界人士、李世石與alphago 的人機大戰(zhàn)，讓已有似乎一下子就到了爆發(fā)的前夜。調(diào)查顯示，賽前83% 的中國棋迷認為李世石會勝利；77% 的人工智能專家認為al

7、phago會勝利。但在五番棋對決后，4 ： 1的賽果讓alphago贏得了風卷殘云一樣的大勝。這引發(fā)了人們的大討論，有人說這對世界產(chǎn)生了積極的意義；有人說這會引發(fā)恐慌，產(chǎn)生消極的影響。對于以上事情，你怎么看?請寫一篇不少于800 字文章，表明你的態(tài)度，闡述你的看法【篇二：任務驅動作文的行文結構-教案（含學生提綱）】任務驅動型作文的行文結構教案莒縣一中高三語文嚴冠軍教學目標：掌握 “任務驅動型作文”寫作的基本思路。教學過程：一、理性導入任務驅動型作文有別于新材料作文，任務驅動型作文，在“敘事性新材料 ”中，增加“任務型指令”，一般指令為“對這件事你怎么看？ ” “表明你的態(tài)度” “闡述你的看法”

8、。（同時展示課件，使這三種指令更加醒目，引起同學們的重視和思考）其本質(zhì)就是針對材料的事件，“就事論理，說深論透”！二、展示學習目標，同學們齊讀三、原題再現(xiàn)1 .賞析學案中的兩篇范文，讓同學們分小組交流，梳理范文一的行文思路，并歸納提綱。2 .學生展示提綱：（投影學生的提綱，教師稍加點評、點撥）3 .教師歸納范文一的行文思路，展示提綱，供學生參考，并做簡單補充。引材料，擺問題： 老樓，拆？不拆？提觀點：莫讓深情成羈絆，拆！相對觀點的正確性：不拆，有一定的合理（情）性相對觀點的錯誤性：不拆，危害！二相對觀點的錯誤性：不拆，是愛，是深情，但危害巨大！所持觀點的正確性：不拆，是愛；拆，是大愛！提出解決

9、問題的辦法：建紀念館，有根可尋三 歸結全文，重中觀點：開拓為動力，流連是羈絆，莫讓深情成羈絆！4 . 根據(jù)對范文一提綱的梳理與歸納，做階段性反思總結：雖然任務驅動型作文所陳述的事件及觀點不盡相同，但其寫作的基本思路是有規(guī)律可循的?。ㄕ故荆┑谝徊糠郑恨D述材料，提出問題，提出觀點第二部分：多層面論述所持觀點的正確性多層面論述相對觀點的錯誤性第三部分：歸結全文，重申觀點四、學以致用，鞏固技能要求學生反思“任務驅動型作文寫作的基本思路”，獨立完成學案上的鞏固練習。五、成果展示，放飛自我六、布置作業(yè)整理 “我的反思與收獲”。附：學生的“范文一 ”優(yōu)秀提綱展示1 .馬玉曉同學的提綱：第一部分（開篇）引述材

10、料：拆與不拆引起社會廣泛關注（段）提出觀點：為現(xiàn)代化建設，需要拆除先揚后抑：肯定了校友對母校真摯的感情分析危害：阻擋前行的腳步，危害學子及母校第二部分（主體） 假設論證、對比論證：拆與不拆分別會怎樣（段）解決辦法：校友角度解決辦法：學校角度第三部分（結尾） 回扣論點：上升思想高度，升華主旨，呼吁號 召（）2 . 李國鵬同學的提綱：第一部分（開篇）轉述材料，（但并未闡釋觀點）：拆與不拆的矛盾（一段）發(fā)表自己明確的意見：該拆”從自己的反面出發(fā)，先承認對方：舊樓凝結著美好的記憶，體現(xiàn)思辨性反駁對方觀點，析危害：安全問題、精神風貌第二部分（主體） 深掘根源：從不拆的原因（深情）開始辯駁（段）聯(lián)系現(xiàn)實：

11、不要注重虛的，要為母校真正做出貢獻提出解決辦法：設紀念館第三部分（結尾） 升華主旨，回扣主題（）附：學生的“鞏固練習”優(yōu)秀提綱展示1 .朱兆慧同學的提綱：第一部分（開篇）引材料：教育的出發(fā)點，指出金錢與知識的矛盾表觀點：支持老師的做法、支持符合時代發(fā)展的新策略所持觀點的正確性：促進師生關系、亦師亦友氛圍所持觀點的正確性：鼓勵上進，發(fā)揮榜樣作用第二部分（主體） 反駁相對觀點：聯(lián)系現(xiàn)實，諾獎以高額獎金鼓 勵先進思想教師：適度為善，勿讓金錢的誘惑掩蓋知識的神圣，要以育人為本家長：擺正態(tài)度，與校方共同關愛學生成長第三部分（結尾） 總結：時代發(fā)展需要創(chuàng)新方法，創(chuàng)意引導值得 肯定2 . 柳洋同學的提綱：（

12、柳洋同學課后自己整理的課堂發(fā)言內(nèi)容，供大家參考）莫讓功利之風侵蝕教育之本一、引述材料近日某學院老師以發(fā)紅包的方式來提高出勤率，這一行為引發(fā)了廣泛地爭議。而我對該老師行為持反對態(tài)度。二、論述自己所持觀點的正確性泰戈爾曾言：“教育必須是促人上進，而不是單單傳授知識?！痹摾蠋煹男袨槭菫榱俗寣W生能來上課，但卻顯然忽略了“比坐在教室中聽課更重要的是傳授為人之本 ”。為了出勤率而“利 誘 ”學生的行為本身就是讓功利之風侵蝕教育之本的行為，著實不可取。三、論述相對觀點的錯誤性并挖掘其根源可能也有人會問：這樣的行為不是促進了師生關系，提高了自己的人氣嗎？但即便如此，這種以紅包來提升師生關系的行跡也不甚合適。思

13、及“五四期間”，清華北大中無數(shù)有德之士，如梁啟超、胡適云云，他們的課堂雖無“利誘 ”，卻也是座無虛席，師生關系之和諧，其人氣之高自不必言說，何也？其自身品質(zhì)之高超也！進而，闡明“功利堆積人氣的錯誤性及該教師錯誤的意識” 。四、論述相對觀點的危害性不僅如此，該老師的行為還會讓學生沾染上以利為先的惡習，倘若他們以后再參加報告會等集體活動，又是否會根據(jù)有無利益可圖而決定自己的態(tài)度呢？又是否會養(yǎng)成貪婪利益的心理呢？又是否會以功利為前提，來看待學習和教育呢？五、聯(lián)系實際更為可怕的是，這種功利之風已不只出現(xiàn)一次。（吉林大學生的假論文，靠錢買；大學教授帶領學生寫街頭小說賺外塊? ）由此來指出這已不是個別現(xiàn)象

14、，需引起關注！六、解決問題放棄發(fā)紅包考勤，查明學生缺勤原因，從根源上解決問題，治標之計不可取。保持與學生間的“交好 ”關系，可取但要有度，不可無底線的降低“姿態(tài) ”。七、做結論既為人師表，本自應以德化人，而不是靠紅包賺人喜愛；接地氣雖好，但既為人師長，便不應讓功利之風侵蝕教育之本。【篇三：任務驅動型作文審題立意教師版】任務驅動型”材料作文審題立意一、何為任務驅動型作文？“任務驅動型作文”源自于西方國家日常語言教學和寫作教學的“任務型語言教學法”，這種語言教學法是基于建構主義理論而提出的，其核心是在明確“任務”的前提下，完成語言交際 口語或書面語表達。國內(nèi)一些學者在“任務型語言教學法”的基礎上，

15、增加“驅動 ”一詞，用于作文教學。在此基礎上，教育部考試中心的張開在對2015 年高考作文的特點及相關問題解讀的一篇題為注重題型設計，強化教育功能的文章中，明確提出了2015 年高考作文的兩道題目均屬于“任務驅動型作文”，并對其概念做出闡釋：“試題往往是給學生創(chuàng)作出一個情境，出現(xiàn)對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案，如今年作文中?寫信 ?權衡與選擇?等任務型指令，著力發(fā)揮試題引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。”他認為，在材料型作文中增加任務驅動型指令，能“較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾”，是在承繼材

16、料作文“自主空間大、立意角度自然、多元”等傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎上，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索。我們不妨看一看2015 年全國卷作文題目：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800 字的文章。（60 分）I卷：因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親，警方核實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上，此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)

17、容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統(tǒng)一以“明華 ”為寫信人，不得泄露個人信息。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800 字的文章。（60 分）n卷：當代風采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆 : “你帶我們品味大千世界”“ 你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權衡與選擇

18、。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。2015 年高考全國卷一、卷二就是這種任務驅動型材料作文。這一類作文同過去非全國卷考查的作文有明顯區(qū)別。主要體現(xiàn)在三個方面：一是作文材料本身是有爭議性的實事或時事；而非全國卷或是一句名言、或是一個寓言、或是一首詩，里面蘊含一些道理。二是材料盡可能體現(xiàn)時代價值觀多元化這一特點，公理婆理眾說紛紜，要求學生就事論理，把理說清，話道明，并且分析事件要貫穿寫作始終；而過去的非全國卷考生只要從材料中提出觀點，材料再無它用，這樣易造成套作。三是帶有明顯的驅動任務。這些驅動任務包括文體、內(nèi)容、思維、對象，考生要根據(jù)這些任務來寫作，而不能脫離這些

19、任務；非全國卷沒有這樣的任務。那么任務驅動型材料作文應該怎樣來寫作呢？下面以2015年全國卷I為例來談。一、明確寫作要求，弄清任務。在寫作任務驅動型材料作文時，考生要細讀材料、細讀題目要求，完成寫作任務。全國卷I的作文在敘述材料后有兩段文字，這兩段字應是考生關注的重點之一。對于以上的事件你怎么看？請給小陳、老陳或其它相關方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述的你看法。要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務，明確收信人，統(tǒng)一以“明華 ”為寫信人，不得泄露個人信息。這兩段就集中地展示了命題者設置的任務要求，仔細分析應有如下的任務： “對以上的事你怎么看？表明你的態(tài)度，闡述你的看法這就表明

20、要寫成議論文，不能寫成記敘文?！氨砻髂愕膽B(tài)度，闡述你的看法 ”就要求寫作時學生有個性化的思考。 “ 請給小陳、老陳或是相關方寫封信” ，這就加強了考生論述觀點的針對性，要求就事說理，不能脫離所選的一方而任意寫作。同時要求寫成一封信，以信的形式來展開論述。信的格式無疑就會成為判分的依據(jù)之一。 綜合材料內(nèi)容及含義 工就是要求考生圍繞材料中的核心事件， 形成像樣的、可以闡述的看法，體現(xiàn)自己的思考，表達自己的想法。 其他非核心事件可以涉及，但是不能喧賓奪主" 敘述非核心事件只是為了更好地議論核心事件。 選好角度針對這一點，教育部考試中心余聞明確指出，任務 驅動型作文材料角度有核心角度、主要角

21、度、次要角度、沾邊角度 之分。因此考生寫作時就事要抓住核心事件來確立核心角度、主要 角度。明白了這些要求，再按照這些要求來寫就符合命題者命題意 圖。二、抓住材料核心事實，明確是非。這一則材料表達的有這么幾層意思：1 .陳父在高速路上開車時打電話，家人屢勸不改；2 .小陳迫于無奈，為了父親的生命安全，通過微博私信向警舉報自 己的父親；3.警方查實后，依法教育處罰老陳，并將這起舉報放在 官方微博上；4.小陳之行為、警方的做法，贏得眾多網(wǎng)友的點贊， 也引發(fā)一些質(zhì)疑；5.媒體報道后激起了更大范圍更多角度的討論。 這則材料中涉及老陳、小陳、警方、網(wǎng)友、媒體這五方。從材料看， 老陳、小陳、警方三方是核心事

22、實，網(wǎng)友點贊、質(zhì)疑，媒體報道是 這些核心事實產(chǎn)生的影響。因此分析材料要緊抓這三件核心事實。首先我們來分析老陳的行為。老陳不顧家人多次勸告，總在高速路 上開車時接電話。命題者對老陳之行為明顯是持批評態(tài)度，老陳這 是把生命當兒戲，是極不正確的。這種行為要批判。再看小陳迫于無奈，更出于父親生命的考慮，通過微博私信舉報自己的父親?！睆呐e報的原因、目的來看，小陳是正確的。但在舉報方式上是否有更 好的呢？值得考生思考。警方查實后依法教育處罰老陳，體現(xiàn)了實 事求是以及法治精神，值得稱贊；但把這一事件公布到官方微博， 其主觀目的是為了警醒大眾，但客觀上也將小陳置身輿論的漩渦之 中。通過這樣的分析我們能夠辨別是

23、非，為后面的寫作找到方向。三、選好角度，圍繞是非，確立觀點。所謂 選好角度"就是指要從核心角度、重要角度來立意，這一則 材料中就應圍繞老陳、小陳、警方這三個核心角度或重要角度來寫 作；當然，在核心角度這一前提下，應兼顧自己擅長的角度。也就 是自己積累了相關素材，有思想、理論上的準備的角度。在寫作時，可圍繞是非來設置分論點。比如從老陳角度來寫，可以 著力圍繞其錯誤做法來展開論證。如在高速路上開車時打電話的危害等來展開，勸其注意生命安全、遵守交通法規(guī)等。又如從小陳角度來寫，一方面要突出其舉報的意義、圍繞其積極意義來寫作，把這些作為文章之第一部分；另一方面，也要指出其舉報方式值得商榷，以及

24、舉報自己父親與中國傳統(tǒng)倫理不一致，并提出自己應對一情況的做法。還可以從警方的角度，抓住警方“查實 ”后 “依法 ”“ 教育處罰 ”老陳，體現(xiàn)了實事求是、依法行政等精神，值得稱贊；并指出警方把這一事件公布到官方微博，其主觀目的是為了警醒大眾，但客觀上也將小陳置身輿論的漩渦之中的事實，探討警方執(zhí)法是否可以人性化些。這樣確立觀點，就準確、全面、有思辨性，符合高考對學生的要求。四、圍繞材料就事說理，類比論證展開寫作。過去的材料作文中，材料總是起引出觀點的作用，引出觀點后，用途不多。而任務驅動型材料作文中的材料除了生發(fā)出觀點外，還應把 “ 分析材料、就事說理”貫穿在具體的寫作中，這是任務驅動型材料的一個

25、顯著特點。就全國卷I而言，在寫作時就應緊緊圍繞一方材料來提出觀點，展開論證，要結合材料向讀者入情入理地闡述自己的看法。也可聯(lián)系類似材料進行類比、辨析，分析事件背后的情、理、法等核心價值觀。值得關注的是學生在寫作中類比不當，使得說服力不強，造成論證乏力。這里所謂的類比事理，就是同材料中相關方行為在本質(zhì)上有同一性。1 、觀點任務：三人中，你認為誰更有風采？2、寫法任務：體現(xiàn)你的思考、權衡。3 、立意：這類作文的立意最終呈現(xiàn)形式要由具有某種邏輯聯(lián)系的兩個以上的關鍵詞語構成，可以表述為“因為大李具有矢志創(chuàng)新等精神，所以我認為他更具風采”。其中關鍵詞為“矢志創(chuàng)新”和 “風采 ”，思維鏈條外顯為“因果關系

26、”。（作文材料含意+選擇）4 、就事論理。作文材料往往隱含了一些道理，寫作文是為說明材料蘊含的道理。5、辨析關鍵概念：矢志創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、酷愛攝影捕捉美景6 、在多維度比較中論證說理。抓好比較點是關鍵。權衡的標準：更有風采。7、敘述三則材料的含意+選擇一則+立意+比較點與闡述理由 +回應任務。潛心于學術，造福于未來【第 1 段】人生之路，以其多樣和繁盛充實著我們的生活，亦用其復雜和差異考驗著我們的選擇。不同的人生之路決定不同的人生價值，我尤為欣賞大李,認為他的人生最具風采。【起選定任務，表明看法，肯定大李最具風采?！俊镜? 段】不可否認，愛崗敬業(yè)，勤于奉獻，變普通技藝為完美藝術的老王有他的風采

27、，他讓我們看到，平凡如你我的小人物，也可以通過潛心所熱愛事業(yè)的創(chuàng)造，為人生延展與增添價值;酷愛攝影，跋山涉水的小劉憑借對山水的熱愛和對藝術的執(zhí)著，將青山悠悠，流水深深的美景定格于鏡頭瞬間，帶給人們以美的感受。這樣的人生，同樣具有風采。【轉 先肯定其他兩位的風采。以退為進，扣住題干中的“風采人物 ” 闡述。】【第 3 段】但是，我還是認為大李最具風采。在他的身上，體現(xiàn)的是“板凳做得十年冷”的對學術的純粹鉆研;是 “吾志所向，一往無前”的對創(chuàng)新的極致追求;是“老驥伏櫪，志在千里”的對生命價值的充分自信與尊重。在人心浮躁的當下，人們往往為了一紙文憑，一個空名爭得頭破血流，而像大李這樣葆有純凈與積極的

28、人格就顯得尤為珍貴?！巨D 再轉，回到最具風采的那個。運用因果分析中的“原因分析與 “背景分析”，緊扣材料中“當代 ”一詞，分析大李“最具風采”的理由，闡述自己看法?！俊镜?4 段】我們的社會，需要“老王 ”們用精妙的技藝增添精致，需要“小劉 ”們用精湛的藝術增加精彩。但若沒有了 “大李 ”們對學術的潛心研究，我們就很可能被禁錮在當代截面上，難以博古通今，繼往開來。我們的國家，亦可能失去創(chuàng)新帶來的無限發(fā)展動力與潛力。大李依靠篤學敏思，矢志創(chuàng)新的精神繼承前輩的學問，尋得生命科學的奧秘，無愧于先人，造福于后世，這樣的人，又怎能不具風采?【承 比較分析與假設分析（因果分析中的結果分析），緊扣“學術 ”

29、 一詞，論證大李的最具風采?！俊镜?5 段】宋儒張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的歷史責任感與文化性格在大李的身上得到了傳承;袁隆平以及 “兩彈一星”研制專家們的科學精神亦在大李身上得到彰顯。大李用努力與拼搏，用理想與信念，用堅守與堅持，用熱愛與熱情走出了一條極具價值的科研人生之路。這樣的人，自然熠熠閃光; 這樣的人生，注定風采無限!【承 從歷史層面，緊扣“科學 ”一詞，運用例證法和因果分析，進一步證明大李的最具風采】【第 6 段】從時間的長河來看，每個人的存在不過是極短暫的一瞬;以宇宙為疆，光明也不過是局促的一隅。但是，人之為人的偉大，就在于我們可以依靠無限的創(chuàng)造與

30、熱愛，探索生命的奧秘與科學的精彩，超越時間與生命的界限，為后世留下無限的財富。大李潛心學術，他的人生極具風采!【承 緊扣 “貢獻 ”一詞，運用因果分析，從人的存在價值層面，再次論證大李的最具風采】【第 7 段】 我愿如大李，潛心于學術，造福于未來! 【合 重申論點，結束全文?！繉忣}立意訓練：1 、為創(chuàng)建有序的學習、生活環(huán)境，某全封閉寄宿制高中在采用一定手段保障學生與親人通話需求的前提下，嚴禁學生自帶手機進校園。后因十余名學生在手機問題上違規(guī)，學校多次教育無效后，為維護大多數(shù)學生利益無奈做出勸退的處理決定。此事贏得眾多家長和學生的支持，也引發(fā)不少質(zhì)疑甚至批評。對于以上事情，你怎么看？寫一篇文章，

31、表達你的態(tài)度，闡述你的看法。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。【寫作提示】這是一道有關校園生活的材料作文題，貼近考生實際生活?！皣澜麑W生自帶手機的命令”能否收到理想效果？什么樣的教育方式才適用于青少年？相信考生對這些問題會有自己獨到的見解。要寫好此類文章，首先要做到針對核心事件，對“某一方觀點或行為”有所側重與選擇，觀點明確。泛談“教育 ”這一宏大話題，或大談“手機利弊”“ 自覺自愿方能走得更遠”等話題，沒有在材料的具體情境中分析說理則意味著脫離了指令。從贊成校方的角度進行分析，校方發(fā)布“嚴禁學生自帶手機進校園”有一定合理性，針

32、對手機違規(guī)的學生最終勸退的處理，也體現(xiàn)了治校從嚴的敢于擔當。由此可立意“拒絕手機”“ 教育亦需雷霆手段”從反對校方的角度進行分析，校方發(fā)布的“嚴禁學生自帶手機進校園的命令不夠明智。不能因手機可能引發(fā)有害學生身心健康的問題，就禁止學生自帶手機。在各種高科技手段層出不窮的信息化社會，學生學習之余利用手機可以拓寬視野，了解新知，亦可緩解學習壓力。由此可立意“手機何罪”， “教育手段也要跟上時代”。從辯證的角度進行分析，校方出發(fā)點固然可以理解，但教育的方式方法未必能收到預期效果。學校還需通過其他方式對學生進行合理引導。由此可立意“教育宜疏不宜堵”。 2、位于北戴河海邊的三聯(lián)書店海邊公益圖書館被稱為“最

33、孤獨圖書館”。經(jīng)媒體報道后，許多游客慕名而來，于是這里人來人往，喧囂聒噪，成了“最熱鬧圖書館據(jù)稱大部分游人并非是為讀書而來的，他們往往是游覽后便離去。一項全民閱讀調(diào)查結果顯示，我國人均圖書閱讀量為4.77 本，遠低于韓國 11 本，法國20 本，日本40 本，以色列64 本。國務院總理李克強在2015 年的政府工作報告中提出：倡導全民閱讀，建設書香社會。以上材料引發(fā)你什么樣的感想？要求選好角度，確定立意，明確觀點，自擬標題；不得套作，不得抄襲。【寫作提示】“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平?！遍喿x是提高國民素質(zhì)的根本途徑，這已是不爭的事實。從閱讀對人

34、自身以及民族發(fā)展的影響角度立意是該作文題的一個重要維度。由此，可以從以下幾個方面來立意：1.熱鬧之表，孤獨之實材料中的游人都抱著獵奇的心理來參觀“最孤獨 ”的圖書館，想體驗一把 “面朝大海，春暖花開”的感覺。然而，游人不是在圖書館的精神引領下參觀的，也不是為了充實心靈的需求而來的，更不是為了享受閱讀的樂趣而向往的。媒體以“孤獨 ”之名給予了人們感官的刺激，而這種刺激正好滿足了人們底層趣味的心理需求。但是這種游人如織的“熱鬧 ”反而更加凸顯了圖書館的“孤獨 ”和閱讀的“孤獨 ”，所以說，倡導全民閱讀，建設書香社會，勢在必行。在寫作時，考生可以通過“孤獨 ”與 “熱鬧 ”的對比來深挖其中所反映的更

35、深層次的內(nèi)涵，使得文章的主題更加深刻。 2. 熱愛閱讀，充實靈魂。材料中游人的獵奇心理反映了人們深層思考能力的缺失，靈魂的空虛與躁動。國民精神貧瘠對一個民族來說是非常危險的，李克強總理 “ 全民閱讀”理念的應時而生，反映了民族的現(xiàn)實需求。閱讀能真正造就國家發(fā)展所需要的高素質(zhì)的、內(nèi)心和諧的國民。一個人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。閱讀既是個人的事，也是國家的事。沒有全民閱讀作為根基，全民素養(yǎng)的提高就是一句空話。3. 閱讀是一種生活方式，是日常生活的一部分。從大的方面而言，閱讀對我們不斷強化文化認同，凝聚國家民心，振奮民族精神，提高公民素質(zhì)，淳化民族風氣，建構核心價值等都具有不可替代的作用。從小的方面而言，人不能因為沒有用才去讀書，更不能只因為某一個功利的目標而去讀書，比如材料中的獵奇心理，比如讀書是為了提高自己的就業(yè)能力，或